Личностные

Формирование универсальных учебных действий на уроках
раздела «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»
( уроки 1-33).
Личностные
– понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.
Познавательные
– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным
заданием;
– строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков,
схематических рисунков, схем;
– анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок;
схему.
Коммуникативные
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе,
целым классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения, возникшие при
выполнении задания;
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
– работать консультантом и помощником для других ребят;
– работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Регулятивные
© Баласс, 2012
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Рекомендации к урокам по формированию универсальных
учебных действий.
Уважаемые коллеги! Мы предлагаем в течение всего учебного года
вместе с вами планировать метапредметные результаты ваших
уроков. Данные умения сформулированы как в методических
рекомендациях так и в дневниках школьников. Каждое предметное
задание при определённых поставленных целях может
способствовать
формированию
одного
или
нескольких
универсальных умений. Эти цели вы можете определять
самостоятельно или воспользоваться нашими предложениями.
Главное – использовать все возможности нашего учебника и ваш
опыт работы и планирования результатов.
Вы можете также воспользоваться предложенными конспектами
уроков либо составлять их самостоятельно в зависимости от своих
педагогических возможностей и математической подготовки
вашего класса.
Думаем, что при планировании уроков не лишним будет
напоминание о том, что на развороте каждого урока могут
быть плашки со значками четырёх цветов. В соответствии с
этим вы можете ставить цели для каждого задания. Синий
цвет
соответствует
возможности
формирования
познавательных универсальных учебных действий, оранжевый
– регулятивных, зелёный – коммуникативных УУД. Серый цвет
заданий
предполагает
обязательные
предметные
(математические) умения. Такие задания выполняются по
известному алгоритму. Зелёные точки рядом с номером задания
указывают на возможность организации парно-групповой
работы.
© Баласс, 2012
Желаем вам успехов!
Урок 1.
Личностные УУД
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
Познавательные УУД
– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков и схем;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным заданием;
– анализировать тексты простых задач с опорой на схему.
Коммуникативные УУД
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
Регулятивные УУД
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
Например, на этапе первичного закрепления при выполнении
задания №8 можно поставить чёткие цели по формированию
умений «читать», понимать, объяснять заданную информацию,
обсуждать и составлять план действий, а затем по аналогии
дополнить схему и найти значение неизвестной.
При этом пары рассказывают о том, как они совместно
действовали при нахождении результата, а не называют только
ответ. Дети используют необходимую математическую
терминологию, строят высказывания, ведут диалог.
Урок 2.
Личностные УУД
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.
Познавательные УУД
© Баласс, 2012
– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным заданием;
– анализировать тексты простых и составных задач с опорой
схему.
Коммуникативные УУД
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
Регулятивные УУД
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
Обратите внимание, что в учебнике на развороте данного урока
много заданий, обозначенных зелёными точками. Данные
обозначения предполагают организацию парно-групповой работы.
Очень разумно, что в начале учебного года на уроках дети
восстанавливают свой опыт совместной деятельности. Это
помогает убрать страх перед возможной ошибкой при
прочитывании задания, в вычислениях или в формулировании
ответа на поставленные вопросы. Вместе с тем данная работа
позволяет получать информацию не только из учебника, но и от
своих одноклассников.
Урок 3.
Личностные УУД
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.
© Баласс, 2012
Познавательные УУД
– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным заданием;
– анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные УУД
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе,
целым классом);
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
– ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках
материалу;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и
педагога;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
– ясно формулировать свои затруднения, возникшие при
выполнении задания;
– не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Регулятивные УУД
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
Обратите, пожалуйста, внимание на предлагаемое задание по
работе с числовым отрезком на этапе актуализации знаний.
Предполагаемая работа строится с использованием диалога
«ученик – ученики» (алгоритм работы есть в методических
рекомендациях). При этом дети сами формулируют свой вопрос по
выстраиванию числового ряда и задают его конкретному ученику,
оценивая правильность его ответа. Поэтому это очень важно при
формировании коммуникативных умений.
Задание№8 относится к уровню авторской программы и является
повышенным по сложности, а значит не является обязательным.
© Баласс, 2012
Но эта задача была уже предложена в первом классе, поэтому
необходимо вспомнить её и провести обсуждение. Затем
обратить внимание на предложенный рисунок для решения и
проверки этого решения. Задания учебника позволяют выстроить
работу на уроке таким образом, чтобы дети могли обсудить
полноту этого решения и продолжить начатое Серёжей решение
в виде таблицы. Таким образом они делают первоначальные
предположения о том, как можно ещё организовать перебор
возможных вариантов, чтобы быть уверенным в правильности и
полноте данного решения. Предлагаемые решения позволяют
детям сделать вывод и о той закономерности, которая позволит в
дальнейшем быстро находить способы решения комбинаторных
задач.
Урок 4.
Личностные УУД
– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки –
обязательная часть решения любой задачи.
Познавательные УУД
– самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с
помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план
действий) при работе с конкретным
заданием;
– анализировать тексты простых и составных задач с опорой на
краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные УУД
– работать в команде разного наполнения (паре, малой группе,
целым классом);
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– участвовать в обсуждениях, работая в паре;
Регулятивные УУД
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели
конкретного задания;
– принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма
выполнения конкретного задания
(составление плана действий);
© Баласс, 2012
– выполнять работу в соответствии с заданным планом;
– участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
Задание№7 – повышенный уровень сложности и тот максимум
знаний, который вы можете планировать на данном уроке (в
зависимости от уровня подготовки и темпа работы в вашем
классе). Детям предлагается готовое решение в виде таблицы. Но
обсудить его лучше всего в парах. Тогда, понимая информацию
таблицы, дети смогут раскрасить трёхцветные флаги и сравнить
полученные результаты.
© Баласс, 2012