Технологическая карта воспитательного мероприятия

Муниципальное казенное специальное /коррекционное/ образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная /коррекционная/
общеобразовательная школа - интернат VIII вида города Котельнича Кировской области
Технологическая карта
Коррекционно-развивающего воспитательного занятия в 6 «Б» классе
Автор: воспитатель специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Кардашева Людмила Борисовна
Технологическая карта воспитательного занятия
Дата:
Тема: Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних.
Форма проведения: групповая, парная
Цель: Способствовать формированию правовых знаний.
Задачи:
Показать, что в обществе есть правила, нарушать которые нельзя; познакомить с видами
ответственности.
Воспитывать уважение к закону.
Коррекция и развитие наглядно-образного мышления и речи.
Методическое оснащение занятия.
1.Материально-техническая база
1. Кабинет 6 «Б» класса
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
4. Экран
5. Материалы
2. Дидактическое обеспечение
1. Конверт с заданиями
2. Сюжетные картинки
Ход занятия
ы
Структура
занятия (серия
учебных
ситуаций)
1.
Организационный
момент
Цель:
Настроить
воспитанников на
получение новых
знаний
Создать условия для
мотивации у
воспитанника
внутренней
потребности
включения в учебный
процесс
Установить
тематические рамки
Деятельность
педагога
Деятельность
детей
Проверка готовности
воспитанников к занятию
Эмоциональный настрой
на занятие
Создать эмоциональный
настрой воспитанников
на работу
Активное слушание
Раздать конверты с
заданиями для работы в
парах
Дать установку, собрать
картинку
Дать установку, собрать
разрезной текст
Уточнение понимания
воспитанниками темы
занятия
Собирают разрезную
картинку, сообщают о ее
содержании.
Выясняют, что общего во
всех картинках
Формируемые УУД
Личностные:
Проявление эмоционального
отношения в познавательной
деятельности
Познавательные:
Формулирование собственных
ожиданий
Коммуникативные:
Собирают разрезной
текст: «Незнание закона
не освобождает от
ответственности за его
нарушение».
Предлагают варианты
формулировки темы
занятия
Слушание собеседника
Отвечают на вопросы
воспитателя
Работа в паре и в группе
Построение понятных для
собеседника высказываний
достижению результатов)
Цель:
Формирование
правовых знаний.
Расширение знаний о
видах ответственности
несовершеннолетних.
Создание условий,
обеспечивающих
воспитание стремления
соблюдать законы РФ
через знакомство с
видами
ответственности.
Конкретизировать
знания воспитанников
об административной и
уголовной
ответственности
Коррегировать и
развивать нагляднообразное мышление
через создание
проблемной ситуации.
Итог.
Постановка целей и
плана действий.
Показ презентации
Объяснение воспитателя
с опорой на презентацию
и личные знания
учащихся
Заслушивание сообщений
учащихся.
Проведение беседы по
уточнению и
конкретизации
первичных знаний.
Дать комментарии к
презентации.
Побудить к
высказыванию своего
мнения
Отмечать степень
вовлеченности учащихся
Провести игру: «Можно»
или «Нельзя»
Осмысление темы
нового материала и
основных вопросов по
правонарушению
подростков.
Читают текст
презентации об
административных и
уголовных видах
правонарушений
несовершеннолетними
подростками.
Находят в тексте
понятия, информацию
Осуществляют
кооперацию с учителем и
сверстниками.
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений
Создать условия для
выявления причинноследственных связей:
Раскрыть причины
нарушения законов
несовершеннолетними
подростками; выяснить последствия
Учить определять
виды ответственности:
уголовную и
административную
Наводящими вопросами
помогать выявить
причинно-следственные
связи в различных
ситуациях по материалам
сюжетных картинок.
Оценивать высказывания
воспитанников
Подвести учащихся к
выводу
Дать возможность
воспитанникам оценивать
свою деятельность
Формирование умения
высказывать свое отношение к
поступкам окружающих
Познавательные:
Развивать умение получать
информацию из
видеоматериала
Регулятивная:
Формирование умения
слушать и понимать других
Формирование умения строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами
Коммуникативная:
Формирование умения
работать в парах, группах
Участвуют в игре:
«Можно» или «Нельзя»
Цель:
Показать в презентации
ситуации
правонарушений
Личностные:
Определяют в
предъявленной ситуации
вид правонарушения:
административное или
уголовное.
Выполняют задания с
сюжетными картинками
Придумывают ситуации
с административным и
уголовным нарушением
закона.
Выдвигают гипотезы,
основанные на своем
жизненном опыте.
Формулируют выводы
наблюдений.
Обобщают свои знания
Рассказывают, о чем
узнали на занятии.
Оценивают свою
деятельность на занятии
Личностные:
Применение на практике и
последующее повторение
нового материала
Познавательные:
Развивать умения строить
простые рассуждения
Формирование умения
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
Регулятивная:
Планирование своего действия
с учетом поставленной задачи
Коммуникативная
Формирование умения
оценивать свою деятельность
В.П. Максаковский так представляет характерные черты традиционного и прогрессивного
стилей обучения:
Традиционный стиль
Прогрессивный стиль
1. Четкое внутренне разграничение учебного
материала и отдельных частей урока.
1.Интегрирование учебного материала и
разнообразие форм построения урока.
2. Учитель выступает в роли передатчика
знаний.
2. Учитель выступает в роли организатора.
3. Ученик играет пассивную роль.
3. Ученик играет активную роль.
4. Ученик не участвует в конструировании
урока.
4. Ученик участвует в конструировании
урока.
5. Акцент делается на память, заучивание и
повторение.
5. Акцент делается на самостоятельное
добывание знаний.
6. Учитель постоянно оценивает знания
учеников.
6. Постоянное применение поощрений и
наказаний необязательно.
7. Преобладает ориентация на академические
(всеохватывающие) образцы формирования
знаний.
7. Формирование знаний происходит по
свободной системе.
8. Применяется постоянная проверка знаний
учеников.
8. Проверка знаний осуществляется не с
такой систематичностью.
9. Акцент делается на соревновательность
между учениками.
9. Акцент делается на совместную
коллективную работу учеников.
10. Обучение происходит в рамках класса.
10.Обучение
классом.
11.Слабый акцент на творческое начало.
11. Сильный акцент на творческое начало.
не
ограничивается
только
Традиционный и современный уроки различаются по следующим показателям: цели
урока, роли и функции учителя на уроке, изменения отношений между учителем и
учащимися, логика построения процесса обучения, использование межпредметных
связей, внедрение коллективной учебной деятельности.
Цели традиционного урока направлены на усвоение знаний и умений, вопросы же
воспитания осуществляют спонтанно. Цели современного урока – это формирование и
развитие личности с использованием всех компонентов образования.