Нейропсихология (Купцова С.А.)

Нейропсихология
Темы контрольных работ
Тема 1 Введение в нейропсихологию. Основные принципы строения мозга
1. Охарактеризовать этапы развития и становление нейропсихологии как
науки в России и зарубежом (теоретический обзор источников из списка
рекомендуемой литературы).
2. Описать основные принципы строения мозга(теоретический обзор
источников из списка рекомендуемой литературы).
Литература:
1.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / под.
ред. Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
2.
Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и
патопсихологии. - М. Международная педагогическая академия, 2004.
3.
Бехтерева Н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека:
прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1.
Нейрофизиология человека. Л., 2009.
4.
Иваницкий A.M., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные
процессы мозга и психическая деятельность. - М, Наука, 2004.
5.
Корсакова Н., Московичуте Л. Клиническая нейропсихология МГУ,
1998.-46с.
6.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 2005.
7.
Микадзе Ю. В. Дифференциальная нейропсихология детского
возраста // Вопросы психологии, 2002. - № 4. - С. 111-119.
Тема 2 Методы и методики нейропсихологического обследования
1. Описать общую организацию, этапы и методы нейропсихологического
исследования (теоретический обзор источников из списка рекомендуемой
литературы).
Литература:
1.
Бехтерева Н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека:
прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1.
Нейрофизиология человека. Л., 1998.
2.
Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. — СПб.: Стройлеспечать, 2007. — С.232-274.
3.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 288с.
4.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Академия,
2007.- 232 с.
5.
Хомская Е.Д. Нейропсихология.- Питер, 2009. - 496с.
6.
Шульговский Н.Н. Основы и принципы нейрофизиологии: Учебное
пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2004. - с. 277.
Тема 3 Нейропсихологическое обследование
1. Составить протокол нейропсихологического обследования. Подобрать
методы
нейропсихологического
обследования
и
провести
нейропсихологическую диагностику гностических функций или латеральных
предпочтений (на выбор).
Литература:
1. Бехтерева Н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека:
прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1.
Нейрофизиология человека. Л., 1998.
2. Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. — СПб.: Стройлеспечать, 2007. — С.232-274.
3. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2008. – 288с.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
возрасте Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Академия,
2007.- 232 с.
5. Хомская Е.Д. Нейропсихология.- Питер, 2009. - 496с.
6. Шульговский Н.Н. Основы и принципы нейрофизиологии: Учебное пособие
для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2004. - с. 277.
Тема 4 Принципы и методы восстановительного обучения
1. Описать основные направления работы нейропсихолога в классе
коррекционно-развивающего (восстановительного) обучения (теоретический
обзор источников из списка рекомендуемой литературы).
Литература:
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М, Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / под. ред.
Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
3. Бондаренко, Ротенберг Мозг. Обучение. Здоровье. - М., 2002.
4. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети:
нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. — М.: Рос. пед.
агентство, 1997; М.: Педагогическое общество России, 2009.
5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.:
Московский университет, 2005.
6. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков - патопсихология. М., 2006.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.:
Академия, 2007- 232 с. : ил.
Тема 5 Возможности использования нейропсихологических знаний в
психологической коррекции детей с различными отклонениями в
развитии (первый блок мозга по А.Р.Лурия)
1. Описать общую организацию и методы психологической коррекции детей
дошкольного или школьного возраста (на выбор), направленную на
стабилизацию и активацию энергетического потенциала организма, повышение
пластичности
сенсомоторного
обеспечения
психических
процессов,
оптимизации функционального статуса глубинных образований мозга
(теоретический обзор источников из списка рекомендуемой литературы).
Литература:
1.
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
2.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ под.
ред. Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
3.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 288с.
4.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.:
Академия, 2007- 232 с. : ил.
5.
Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и
отклонениями развития. Хрестоматия / Под ред. В. М. Астапова, Ю. В.
Микадзе. - СПб.: Питер. 2008.
Тема 6 Возможности использования нейропсихологических знаний в
психологической коррекции детей с различными отклонениями в
развитии (второй блок мозга по А.Р.Лурия)
1. Описать общую организацию и методы психологической коррекции детей
дошкольного или школьного возраста (на выбор) по формированию
операционального обеспечения вербальных и невербальных психических
процессов (теоретический обзор источников из списка рекомендуемой
литературы).
Литература:
1.
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М, Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
2.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ под.
ред. Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
3.
Лурия А.Р. Письмо и речь. Письмо и речь: нейролингвистические
исследования: Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению и
специальностям психологии. - М.: Академия, 2002.- 352 с. : ил.
4.
Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 288с.
5.
Раттер М. Помощь трудным детям. – М. - Апрель-пресс, Эксмопресс, 2009. - С. 319-356.
6.
Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в
онтогенезе. - М: МГУ, 1985. - С. 189.
7.
Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е. Д. Хомской. Раздел
XI. Детская нейропсихология. - М.: РПО, 2009. - С. 436-484.
Тема 7 Возможности использования нейропсихологических знаний в
психологической коррекции детей с различными отклонениями в
развитии (третий блок мозга по А.Р.Лурия)
1. Описать общую организацию и методы психологической коррекции детей
дошкольного или школьного возраста (на выбор) по формированию
смыслообразующей функции психических процессов и произвольной
саморегуляции (теоретический обзор источников из списка рекомендуемой
литературы). .
Литература:
1.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ под.ред.
Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
2.
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М, Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
3.
Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности
к обучению // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. - С. 46-50.
4.
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.:
Академия, 2007 - 232 с. : ил.
5.
Хомская Е.Д. Нейропсихология. Питер, 2009. - 496с.
6.
Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии и психотехнике.М.: Смысл. - 2007.
Методические указания по написанию контрольной работы.
Контрольная работа состоит из теоретической и экспериментальной
частей.
Теоретическая часть контрольной работы представляет собой краткое
изложение (обзор) содержания монографий, научных работ, результатов
исследований, архивных и статистических данных и других источников с
основными выводами и предложениями.
Написание теоретической части контрольной работы предполагает,
главным образом, изложение чужих точек зрения, сделанных другими учеными
выводов. Однако можно высказывать и свою точку зрения по освещаемому
вопросу, хотя бы в гипотетической форме, как предположение, которое может
быть исследовано, доказано и аргументировано впоследствии.
Работа над контрольной работой начинается с определения основных
направлений разработки выбранной темы. Целесообразно логически разделить
ее на два-три основных раздела, а затем, исходя из намеченного круга проблем,
подобрать литературу.
В выполнение подготовки контрольной работы входит самостоятельный
поиск студентом литературы по обозначенной теме. Умение сформировать
список литературы по исследуемой теме, способствующей широте освещения
материала, учитывается и влияет на оценку положительно.
Экспериментальная часть контрольная работа включает проведение
исследования с использованием диагностических методик. Итоги диагностики
должны быть проанализированы, составлены психологические рекомендации.
В целом, написание контрольной работы преследует цель выработки
своего отношения к изучаемой проблеме.
Контрольная работа должна содержать необходимый понятийный и
справочный аппарат, иметь соответствующее оформление. Контрольная работа
пишется по источникам данного ниже списка литературы, объем работы не
менее шести листов.
Список рекомендуемой литературы
Основная литература:
1.
Хомская Е.Д. Нейропсихология, Питер, 2009. - 496с.
2.
Шульговский Н.Н. Основы и принципы нейрофизиологии: Учебное
пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 277с.
3.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. Речь
и интеллектуальная деятельность: Учебное пособие. М., 2004г. – 424с.
4.
Цветкова Л.С.Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и
восстановление. – М., 2000г. – 304с.
Дополнительная литература:
1.
I Международная конференция памяти А. Р. Лурия. Сборник
докладов / Под ред. Е. Д. Хомской, Т. В. Ахутиной. - М., 1998. - С. 193-248.
2.
Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ под.ред.
Л.С.Цветковой. Москва-Воронеж, 2007. - 267с.
3.
А. Р. Лурия и психология XXI века//Доклады II Международной
конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. Р, Лурия / Под ред.
Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозмана. — М.: Смысл, 2003. - Гл. III. - С. 174-277.
4.
Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Диагностика развития зрительновербальных функций. — М.: Академия, 2003.
5.
Бадалян Л. О. Детская неврология. — М.: Медицина, 2004 - С. 4753, 185-201,306-315.
6.
Бадалян Л. О. Невропатология. — М.: Просвещение, 2007. - С. 1747,180-190.
7.
Вассерман Л. И., Дорофеева С. А., Меерсон Я. А, Методы нейропсихологической диагностики. - СПб.: Стройлеспечать, 2007. - С.232-274.
8.
Выготский Л, С. Собрание соч. в 6 т. — М.: Педагогика 1982-84. - Т.
1 -с. 109-131, 168-174; т. 3. - с. 5-40, 133-164; т. 4. - с. 244-268; т. 6. - с. 56-59.
9.
Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие
дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. - М.: Рос. пед.
агентство, 2007; М.: Педагогическое общество России, 2008.
10. Корсакова Н. К., Московичюте Л. И. Клиническая нейропсихология.
- М: МГУ, 2008.
11. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2006. - С. 479-504.
12. Клиническая психология/ Под ред. М. Перре, У. Бауманна. - СПб.:
Питер, 2008. - С 157-167.
13. Лебединский В. В. Нарушение психического развития у детей. - М.:
МГУ, 2005. - С. 27-34.
14. Марковская И. Ф. Задержка психического развития. Клиническая и
нейропсихологическая диагностика. - М.: Компенс-центр, 2003. - С. 13-30.
15. Микадзе Ю. В. Дифференциальная нейропсихология детского
возраста // Вопросы психологии, 2002. - № 4. - С. 111-119.
16. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к
обучению // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1996. - С. 46-50.
17. Нейропсихология сегодня / Под ред. Е. Д. Хомской. - М.: МГУ,
2005.-С. 154-183.
18. Петрухин А. С. Неврология детского возраста. - М.: Медицина,
2004. - С. 635-644, 646-672, 683-689.
19. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и
отклонениями развития. Хрестоматия / Под ред. В. М. Астапова, Ю. В.
Микадзе. - СПб.: Питер. 2008.
20. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического
развития. Хрестоматия / Под ред. В. М. Астапова. Ю В. Микадзе. - СПб.: Питер,
2009.
21. Психология развития / Под ред. Т. Д. Марцинковской — Академия,
2005. - С. 91-37, 212-258.
22. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., Апрель-пресс, Эксмопресс, 2009. - С. 319-356.
23. Симерницкая Э. Г. Мозг человека и психические процессы в
онтогенезе. - М: МГУ, 2005. - С. 189.
24. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. — М.: Мир, 1993. С. 117-136, 148-163,176-197.
25. Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е. Д. Хомской. Раздел
XI. Детская нейропсихология. - М.: РПО, 2009. - С. 436-484.
26. Шеповальников А. Н., Цицерошин М., Погосян А. А. О роли
различных зон коры и их связей в формировании пространственной
упорядоченности поля биопотенциалов мозга в постнатальном онтогенезе //
Физиология человека, 2007 - Т. 23. - С. 12-24.
27. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и
патопсихологии. -М..:Международная педагогическая академия .-2004.
28. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М, Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008. -320с.
29. Бехтерева Н.П. Изучение механизмов деятельности мозга человека:
прошлое, настоящее, будущее. Механизмы деятельности мозга. Ч. 1.
Нейрофизиология человека. Л., 1998.
30. Бондаренко, Ротенберг Мозг. Обучение. Здоровье. - М., 2006.
31. Власова Т.А.,Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.2-е
изд.-М.:Просвещение,2003.
32. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства
- М, 2006.
33. Зейгарник Б.В. Патология мышления. М.:МГУ, 2007.- 242 с.
34. Корсакова Н., Московичуте Л. Клиническая нейропсихология МГУ,
2005. - 46с.
35. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей.-М.:
Московский университет,2005.
36. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М., 2009.
37. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 2008.
38. Лурия А.Р. Письмо и речь Письмо и речь: нейролингвистические
исследования: Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению и
специальностям психологии. М.: Академия, 2002.- 352 с. : ил.
39. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 288с.
40. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике (под
ред. М.М.Кабанова, А.Е.Личко), Л.: Медицина, 2006. - 308с.
41. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для вузов. В 3 кн. Кн.З:
Психодиагностика. Введение в научно психологические исследования, с
элементами математической статистики - 4 изд. - м.: Владос, 2006. - 630 с.
42. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред.
Е.Д.Хомской. - М., 2006.
43. Психология. Учебник / Под. ред. А.А. Крылова. - М., 2006.
44. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в
детском возрасте: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М.- 2007.
45. Хомская Е.Д., Батова Н.Я. Мозг и эмоции: нейропсихологические
исследования. - М.,2005.
46. Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии и психотехнике.М.: Смысл, 2007.
47. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Уч. Пос. - М.:
Международная педагогическая академия-2005.
Методические рекомендации и указания студентам по всем
основным видам учебной работы
1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения:
нейропсихологический подход: учеб. пособие для высш. учеб. заведений –
СПб.: Питер, 2008. 320с.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
возрасте: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М., 2007.
3. Шульговский Н.Н. Основы и принципы нейрофизиологии: Учебное пособие
для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2009. - с. 277.
Педагогические контрольные (испытательные) материалы
Вопросы к зачету/ экзамену
1. Основные принципы строения мозга.
2. Теория динамической локализации высших психических функций.
3. Специфика использования основных понятий нейропсихологии: «функции»,
«локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ».
4. Описание отклонений психического развития с использованием принципов
синдромного анализа.
5. Понятие «метасиндром». Его использование для нейропсихологического
анализа индивидуальных различий развития ВПФ в норме.
6. Зрительные, слуховые и тактильные
Нейропсихологическая характеристика.
агнозии.
Апраксии.
Афазии.
7. Нейропсихологический анализ нарушения психических функций при
эпилепсии; аутистическом расстройстве; синдроме гиперактивности и
дефиците внимания; тиках; «минимальной мозговой дисфункции» (ММД).
8. Основные виды нарушений в онтогенезе при органических поражениях
работы мозга.
9. Исследования нарушений психических функций
поражениях работы мозга в детском возрасте.
при
органических
10.Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной
органической патологией мозга: иррегулярность психического развития.
11.Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования
детей.
12.Характеристика
отечественных
обследования детей.
нейропсихологических
методов
13.Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования
детей.
14.Основные
принципы
нейропсихологии.
коррекционно-развивающего
обучения
15.Направления коррекционно-развивающего обучения в нейропсихологии.
в