Дисциплина: Физика Название курса: Биофизика ФИО, должность автора (авторов) программы: Абросимова Валентина Алексеевна, учитель физики высшей категории МОУ «Лицей №3» г. Оренбурга Класс, на который рассчитана программа: 11 класс Сроки реализации программы: 50 часов (2 часа в неделю) Краткая аннотация программы: Курс предназначен для учащихся 11 классов физико-математического профиля. Содержание программы способствует формированию у выпускников целостной естественнонаучной картины мира, развитию универсальных умений учащихся, таких, как умение учиться самостоятельно, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию, проводить поиск и обработку информации, видеть проблемы и находить пути их решения, проектировать свою деятельность. Программа: Пояснительная записка Система школьного образования включает значительный объем естественнонаучных знаний по физике, химии, биологии, астрономии. Дифференцированное изучение природы средствами отдельных предметов не позволяет сформировать у учащихся целостное представление о природе, месте и роли в ней человека, не способствует пониманию глобальных экологических проблем, вставших сегодня перед человечеством, комплексному подходу к их решению, затрудняет выработку практических умений школьников. Преодоление этих негативных явлений с помощью межпредметных связей (хотя это очень важно) лишь частично объединяет знания учащихся. Общие объекты изучения - природа и человек - остаются расчлененными между отдельными дисциплинами. Интегрированный курс "Биофизика" направлен на разрешение противоречия между необходимостью формирования целостной естественнонаучной картины мира (ЕНКМ) у выпускников физико-математического класса и невозможностью выполнить эту задачу посредством отдельных предметов. Биофизика - совокупность грех наук о природе: физики, химии, биологии. Она изучает природу во всем многообразии ее явлений и процессов, начиная от движения элементарных частиц и кончая жизнедеятельностью организмов, т.е. данный курс закладывает фундамент для превращения разрозненных представлений учащихся о природе в целостную ЕНКМ. Серьезным недостатком в знаниях учащихся в области естественных дисциплин является непонимание глубоких и всесторонних диалектических связей между физикой, химией и биологией. Расширение и углубление знаний человека о природе привели к появлению и таких разделов наук, которые изучают явления, относящиеся одновременно к различным областям. Такой пограничной наукой является биофизика - наука о физических и физико-химических, физико-биологических процессах и их регулировании в живом организме. Предметом изучения биофизики является сложный системный объект - природа в разных ее аспектах: физическом, химическом, биологическом, экологическом и антропогенном; человек рассматривается как часть природной системы. В концепции интеграции наук четко различаются интеграция и синтез. Синтез означает слияние взаимодействующих систем в однородную целостность, тогда как интеграция есть единство многообразного, т.е. интеграция - это более общий и многогранный способ развития знаний, особый вид познавательной деятельности. Биофизика позволяет человеку ориентироваться в окружающем мире, в системе культурных ценностей, т.к. формирует его мировоззрение, вносит существенный вклад в развитие духовного обмена. В настоящее время из биофизики выделились самостоятельные направления: биоэнергетика, фотобиология, радиобиология, космическая биология, бионика и др. Каждая наука, и биофизика в том числе, состоит из теоретической и экспериментальной частей, взаимно дополняющих друг друга. Теоретическая биофизика изучает первичные явления и процессы, происходящие в биологических молекулах. Экспериментальная (прикладная) биофизика изучает работу организма в целом, используя методы теоретической биофизики (биофизика движения, зрения, регулирования физиологических функций). От биофизики отпочковываются новые науки, расширяющие горизонты человеческих знаний о природе и о роли в ней человека. Нет необходимости доказывать, что современное миропонимание важный компонент человеческой культуры. Это необходимо не только для общего развития; любовь к природе предполагает уважение к ней и к происходящим в ней процессам. Биофизика вносит существенный вклад в выработку нового стиля мышления - планетарного. Например, проблемы солнечно-земных связей, воздействия солнечных излучений на магнитосферу, атмосферу и биосферу Земли; прогнозы физической картины мира после ядерной катастрофы, если таковая разразится; глобальные экологические проблемы, связанные с загрязнением Мирового Океана и земной атмосферы имеют большое значение для всех стран и народов. Биофизика дает возможность усилить эстетическое воспитание, осуществить преемственность в математике и информатике, имеющих глубокие связи с биофизикой в вопросах симметрии математических и природных объектов, человека, пространства, Вселенной, истории развития человечества и т.д. Для классов с углубленным изучением физики, математики, биологии или химии систематизацию учебного материала можно привести в большее соответствие с ЕНКМ, осуществляя ее по видам движения материи, а при изучении человека рассмотреть и основные психологические понятия, познавательные процессы: внимание, ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоционально-волевую сферу личности, т.к. проблема самосознания и самоорганизации особенно остро стоит перед учащимися в этом возрасте. Элективный курс «Биофизика» рассчитан на реализацию следующих целей обучения, воспитания и развития: - формирование целостной НКМ, диалектического взгляда на природу и роль человека в ней; - воспитание творческой личности, грамотно взаимодействующей с природой, готовой к активным действиям по ее охране; - развитие познавательных возможностей учащихся и их интеллекта, интереса к изучению и общению с природой. Все это создает базу для более глубокого изучения физики, астрономии, биологии. Задачи курса: - овладение научными фактами, понятиями, доступными обобщениями явлений, объектов, процессов; установление их взаимосвязей; - формирование на конкретном материале представлений о природе как иерархически организованной сложной системе, условиях развития и совершенствования ее составляющих; - формирование экологических знаний и умений, естественнонаучных основ деятельности человека в природе, представлений о человеке как разумной части биосферы; - выработка бережного отношения к природе, рационального использования ее ресурсов; - ознакомление со строением и жизнедеятельностью организма человека, пропаганда здорового образа жизни; - демонстрация значимости естественнонаучных знаний, методов и средств в различных отраслях производства, для охраны окружающей среды; - воспитание гуманности, доброты, чувства тревоги и заботы о состоянии природной среды, ответственности за будущие поколения; - воспитание потребности в единении с природой, формирование общеучебных и интеллектуальных умений, практических действий во взаимодействии с окружающим миром. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА Наименование разделов и тем Всего часов В том числе 1 Введение в биофизику 2 2 2 Материальность окружающего мира и всеобщность законов природы МКТ. Свойства веществ в различных агрегатных состояниях. Фазовые переходы Диффузия, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярность в живой природе Электрические явления в живых организмах и атмосфере Земли 8 6 2 2 2 2 2 2 N 2.1 2.2 2.3 Лекции Выездн. занятия, стаж., дел.игры и т.д. Практ., лабор., семинар ские.зан ят. Формы контроля Входное собеседование 2 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2 Применение действий электрического тока в медицине Статистические закономерности в мире живой и неживой природы Внутренняя энергия и энтропия. Тепловые двигатели и экология Энергетический баланс организма человека. Биокалориметрия Физика вулканов, гейзеров Механические и электромагнитные колебания и волны Механические волны в природе Применение звука и ультразвука в биологии, медицине, промышленности Электромагнитные волны и поля в живой природе Современная естественнонаучная картина мира Этапы становления современной картины мира Основные компоненты современной естественнонаучной картины мира Эволюция Вселенной Биосфера Земли: эволюция, ресурсы и пределы устойчивости Экологические проблемы современной цивилизации Экологические проблемы транспорта и промышленности Экологические проблемы энергетики Промежуточная диагностика 2 2 6 4 2 2 2 2 2 2 2 10 2 8 2 2 2 2 6 2 4 10 4 6 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 Промежуточная диагностика 2 Промежуточная диагностика 7 7.1 7.2 7.3 От стратегии природы к 10 стратегии разума Биосоциальная сущность 4 человека. Биоэтика и биополитика Коэволюция человека и 2 природы Будущее человечества 4 4 6 2 2 Итого 22 50 2 4 2 Итоговое собеседование 26 Программа курса I. Введение в биофизику Что такое биофизика? Основные объекты, которые изучает биофизика. Молекулярная биофизика. Биофизика клетки. Биофизика сложных систем. II. Материальность окружающего мира, всеобщность законов природы Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Свойства веществ в различных агрегатных состояниях. Фазовые переходы Диффузия, поверхностное натяжение, смачивание, капиллярность в живой природе Электрические явления в живых организмах и атмосфере Земли. Применение действий электрического тока в медицине III. Статистические закономерности в мире живой и неживой природы Внутренняя энергия и энтропия. Тепловые двигатели и экология. Энергетический баланс организма человека. Биокалориметрия. Физика вулканов, гейзеров IV. Механические и электромагнитные колебания и волны Механические волны в природе Применение звука и ультразвука в биологии, медицине, промышленности. Электромагнитные волны и поля в живой природе. V. Современная ЕНКМ Этапы становления современной картины мира. Основные компоненты современной естественнонаучной картины мира. Эволюция Вселенной. Биосфера Земли: эволюция, ресурсы и пределы устойчивости. VI. Экологические проблемы современной цивилизации Экологические проблемы транспорта и промышленности. Экологические проблемы энергетики VII. От стратегии природы к стратегии разума Биосоциальная сущность человека. Биоэтика и биополитика. Коэволюция человека и природы. Будущее человечества. Ноосфера. Необходимо подвести учащихся к выводу о том, что для человечества существует единственный путь: в соответствии с законами природы развивать науку, увеличивать устойчивость биосферы, множить ее красоту, обеспечивая переход биосферы в ноосферу - сферу Разума. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ Курс носит ярко выраженный мировоззренческий, методологический и рефлексивный характер. Ученик обращается к собственному познавательному опыту, приобретенным ранее знаниям. На данном этапе обучения у ученика складываются уже достаточно ясные представления о сущности и границах применимости научного метода познания, единстве мира, месте и роли биофизики в общечеловеческой культуре. В итоге изучения у учащихся должны быть сформированы: - система общеучебных умений: организовать свой учебный труд, пользоваться учебной и справочной литературой, применить знания для объяснения явлений природы; - система предметных знаний: биофизические идеи, опытные факты, понятия, законы и умение применять их на практике; - система методологических знаний: представления о том, что материя существует в двух видах (вещество и поле), о многообразии форм материи, о том, что материя находится в постоянном движении (механическая, тепловая, электромагнитная формы движения материи), что движение происходит в пространстве и во времени; причиной изменения состояния тел является взаимодействие, все явления связаны причинноследственными отношениями; - система политехнических знаний: об основных направлениях НТП, о перспективах развития энергетики, транспорта, приборостроения; - система экологических знаний: причина загрязнения окружающей среды и способы борьбы с ним; - определенные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, систематизация. Создание интегрированного курса "Биофизика" требует разработки нового подхода к определению содержания биофизического образования как составной части всей системы непрерывного естественнонаучного образования. Программы биофизики и физики в старших классах составляют единое целое, что обеспечивает вертикальную интеграцию образования, внутреннюю согласованность и преемственность. После изучения курса «Биофизика» (с элементами современной физики) учащиеся должны понимать: - курс изучает биологические и физические явления и свойства тел живой и неживой природы; - при описании явлений природы используют физические и химические величины, которые характеризуются числом и единицей измерения; - эти величины измеряют с помощью приборов; - величины, характеризующие явления природы, связаны между собой; - если связь устойчива, то это закономерность. По I и II разделам курса учащиеся должны знать основные явления: - плавление и кристаллизация тел, испарение и конденсация, смачивание и капиллярность, диффузия в процессах питания и дыхания, капиллярность в кровообращении; - знать основные положения MKT, их опытное обоснование, порядки радиуса, массы, скорости молекул; - ток в различных средах, явления гальванизации, электрофореза; - электричество в атмосфере и живых организмах, природа молнии; Основные понятия: удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, коэффициент поверхностного натяжения, температура, абсолютный нуль, шкалы Цельсия и Кельвина, тепловое движение, внутренняя энергия. Учащиеся должны уметь, объяснять с точки зрения MKT агрегатные состояния вещества, поверхностное натяжение, капиллярность; объяснять простейшие явления природы на основе молекулярно-кинетических представлений; измерять температуру по шкале Цельсия и Кельвина; применять формулы в решении задач, при расчете количества теплоты, изменения внутренней энергии и т.д. Учащиеся должны понимать: - что свойства вещества зависят от его внутреннего строения; - характер теплового движения молекул; - что температура тела связана со скоростью движения молекул и характеризует состояние тела; - биофизический смысл изучаемых понятий и явлений. По III разделу «Статистические закономерности в мире живой и неживой природы» учащиеся должны знать: способы определения массы и размеров молекул; понятие о средней скорости молекул; о характере распределения молекул по скоростям; типы кристаллических решеток; способы изменения свойств твердых тел; тепловое расширение твердых и жидких тел; I и II законы термодинамики, адиабатные процессы; энергетический баланс организма человека. Знать понятия, энергия и энтропия; флуктуация; криосфера, геосфера, биосфера; синергетика. Уметь: - объяснять явления, происходящие в недрах Земли (вулканы, гейзеры); - объяснять направленность энергообмена в живой и неживой природе; - связывать применение тепловых двигателей с решением экологических проблем. По IV разделу «Механические, электромагнитные колебания и волны» учащиеся должны знать: механические колебания и волны в природе; природу землетрясений; природу звука, инфра- и ультразвука, их применение в биологии, медицине, технике, фармацевтической промышленности; действия переменного тока на живой организм; основные формулы и понятия механических и электромагнитных колебаний, свойства электромагнитных волн; превращение энергии в колебательных движениях. Учащиеся должны уметь: - описывать колебательные процессы, используя понятия: период, частота, амплитуда, скорость, дайна волны; - разбираться в основных явлениях акустики; - разбираться в предсказаниях землетрясений; - читать и строить графики переменного тока, находить амплитуду и период переменных токов и напряжений; - защитить себя от влияния электромагнитных волн, особенно высокочастотных; - объединять колебания и волны разной природы методом аналогий; - опираться на знания о механических колебаниях при изучении электромагнитных колебаний. По V разделу «Современная ЕНКМ» учащиеся должны знать: основные положения теории поля, вещества, вакуума; ядерную модель атома по Резерфорду; понятия: протон, нейтрон, радиоактивность, альфа -, бега - и гамма-лучи, кварки; примеры биологического действия радиоактивных излучений; дуализм свойств света; фотоны - кванты электромагнитного поля; глюоны - частицы, осуществляющие взаимодействия между кварками; гравитоны - гипотетические кванты гравитационного поля; о наличии у электронов волновых свойств; о дискретной структуре вещества; что электрический заряд тела или частицы кратен элементарному заряду; учение Вернадского о биосфере. Учащиеся должны понимать: - что явления микромира подчиняются квантовым законам; - какую энергию таят в себе частицы и античастицы, вещество и антивещество, мир и антимир. Уметь объяснять: - непрерывные, линейчатые спектры; - сходство и различие микро- и макромира; - корпускулярно-волновой дуализм; - проблемы экологии. Уметь: - анализировать и наблюдать треки заряженных частиц; - строить логические умозаключения; - пользоваться методами аналогий и идеализацией; - мысленно экспериментировать в «космической лаборатории», т.е. не ограничиваться изучением земных явлений. Выпускники должны знать: - что человек – «частица» Вселенной и он же ее исследователь; - что дает наука производству; - экологические проблемы - единые для физиков, химиков, биологов, инженеров, экономистов, общественных деятелей. По VII разделу «От стратегии природы к стратегии разума», посвященному ноосфере, проблемам коэволюции, эволюции учащиеся должны знать - что познание - это акт, целенаправленное отражение в мозгу человека объективного мира, его законов; - источником познания является окружающий мир; - высший этап в развитии познания - логическое и абстрактное мышление; - мысль - это образ предметов и явлений мира, образ идеальный (а не реальный); - что мыслительные операции - это анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация и др.; - как космическое явление материя - единство многообразия, важнейшая категория познания; - основные формы существования материи: движение, пространство и время; - самая высокая форма движения материи - общественная жизнь и история человеческого общества; - наши знания о материи относительны, изменчивы, т.е. человеческое познание безгранично! МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Курс "Биофизика" рекомендуется для изучения учащимися 11 класса по 2 часа в неделю с сентября по февраль. Исходя из целей и содержания спецкурса, основываясь на знаниях учащихся по физике, химии, биологии, мы рекомендуем частичное повторение учебного материала, но на более высоком уровне обобщения, систематизации и понимания процессов и явлений, происходящих в окружающем нас мире. Как показал опыт, преподавание курса «Биофизика» связано с неизбежными трудностями: - отсутствием стабильного учебника, методических пособий для учителя и учащихся; - отсутствием необходимых наглядных пособий, дидактического материала; - сложностью интеграции предметов естественного цикла на качественно новом уровне. Эти трудности создают условия для творческой работы учителей и учеников по следующим направлениям: - использование пособий по различным предметам естественного цикла; - опора на личный опыт учителя и помощь родителей в изготовлении дидактического материала и самодельного оборудования; - совершенствование педагогического мастерства учителя в овладении нетрадиционными формами обучения; - содружество учителей биологии, химии, физики, географии, физкультуры и др. в проведении бинарных уроков, уроков-триад, уроковпанорам, уроков-конференций и др. Учитель должен обеспечить такие условия и организацию учебного процесса, при которых учащиеся могли бы более ярко проявить индивидуальные способности, активность и социальную зрелость. Работая в содружестве, учителя физики, химии, биологии и др. могут разработать немало интересных заданий, в процессе выполнения которых учащиеся получат представление о применении физических методов исследования в биологии, химии. Можно предложить несколько вариантов эксперимента по изучению влияния света, температуры, электрического и магнитного полей на развитие растений. Особое внимание следует уделить урокам-диспутам, научным конференциям, т.к. здесь открываются широкие возможности для индивидуальной работы с учащимися: происходит знакомство с современными научными проблемами; прививаются навыки работы с научно-популярной литературой; учащиеся выступают с сообщениями, докладами, проводят опыты и демонстрации, составляют задачи на материалах экскурсий, составляют фотоальбомы и отчеты по своим наблюдениям и т.д. Наконец, выпускники увереннее выбирают свою профессию. Не менее интересны и тематические вечера по биофизике, на вечере предполагается большое число гостей, а отсюда особенности организационной работы: а) сообщения учащихся должны быть предельно сжатыми и четкими; б) выступления необходимо сопровождать запоминающимися демонстрациями и компьютерными презентациями; в) ход вечера должен быть "режиссерски" продуман и тщательно отрепетирован; г) последний этап - "агитационная" работа - выпуск тематической газеты, яркого плаката с объявлением о вечере, пригласительных билетов. Эмоциональность и откровенность младших, сдержанность старшихучащихся, свободное общение, отсутствие страха сделать ошибку, желание выслушать и высказаться, обмен научно-популярной литературой, решение общих проблем - обеспечивают успех дискуссий, конференций, чтений, устных журналов, например: "Жизнь - явление планетарное или космическое?", "Было ли начало, будет ли конец мира?" и т.п. Примерный план урока Тема: АТОМНАЯ И ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА. ЭКОЛОГИЯ. Цель: формирование целостного и ценностного образа мира. Задачи урока: 1. Расширить, обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся по ядерной физике, химии, биологии, ОБЖ в области получения и применения радиоактивных изотопов. Изучить биологическое действие радиоактивных излучений и средства защиты от них. 2. Формировать экологическое мышление учащихся. 3. Развивать интеллектуальные, информационные и организационные умения (самостоятельно готовить сообщения, подбирать литературу, выделять главное, анализировать, систематизировать информацию и т.д.). Оборудование: электрифицированная карта АЭС, диапроектор ЛЭТИ-60М, выставка книг, подготовленных учащимися стенгазет и стендов по теме; по разделу "Физика": демонстрационная установка по обнаружению естественного фона радиации, плакаты и карча АЭС, диафильм "Мирный атом"; по разделу "Химия": таблица Менделеева, набор радиоактивных изотопов "Плутон", кинофильм "Фосфор"; по разделу "Биология": кинофильм "Биосфера и радиация", грампластинка "Нейтронная бомба", плакат "Живая клетка"; по разделу "ОБЖ": дозиметры, защитный костюм от радиации, плакаты, диафильм "Ядерное оружие". Литература 1. Учебники физики, химии, биологии. 2. Енохович А.С. Справочник по физике и технике. - М.: Просвещение, 1983. 3. Гровс Л. Теперь об этом можно рассказать. - М.: Атомиздат, 1964. 4. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Просвещение, 1970. 5. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера, экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985. ПЛАН 1. Успехи и перспективы отечественной ядерной энергетики. 1.1. Значение атомной энергетики, роль советских физиков в ее развитии (2, с. 216; диаф. "Мир. ат.", кадр 18). 1.2. Действующие АЭС (2, с. 220-224; диаф., кадры 23-30). 1.3. Будущее ядерной энергетики (альтернативное топливо -водород) (диаф., кадры 44-47). 2. Получение и применение радиоактивных изотопов. 2.1. Искусственные и природные изотопы (2, с. 206; к/ф "Фосфор"). 2.2. Применение радиоактивных излучений в технике, в сельском хозяйстве (2, с. 210). 2.3. Использование изотопов в биологии, сельском хозяйстве, медицине, археологии (опыт: проникающая способность различных излучений) (2, с. 215) 3. Биологическое действие радиоактивных излучений. Защита организмов от них. 3.1. Нарушение экологического равновесия в биосфере в результате НТП (к/ф "Мутация"). 3.2. Влияние радиоактивности на живую клетку и экосистему. 3.3. Трагедия Чернобыля (проблемы хранения топлива, захоронения отходов). 4. Ядерное оружие. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы. 4.1. Виды ядерного оружия: атомная, водородная бомба, N-бомба (нейтронная) (грампл., стихи; 2, с. 216-217). 4.2. Индивидуальные и массовые средства защиты от радиации (о проблемах секретности АЭС, о подземных АЭС) 4.3. Борьба ученых за устранение ядерной угрозы. На дом: подготовить сообщения к конференции по теме. 1. Ходаков Ю.В. Химия: учеб. для 7-8 кл. сред, школы. - М.: Просвещение, 1986. -§65, с. 158-160. 2. Беляев Д.К. и др. Общая биология: учеб. для 10-11 кл. сред, школы. М.: Просвещение, 1992.- §§ 76, 77, с. 248-252. 3 Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для 11 кл. средн. школы. М.: Просвещение, 1991. - §§ 91, 92, с. 217-221. 4. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для средн. школы. - М.: Просвещение, 1991. -§§67, 69, 70; с. 201-204, 209-217. 5. Методические и научно-популярные журналы, дополнительная литература. СПИСОК рекомендуемой литературы для учащихся 1. Агаджанян Н.А., Человек и биосфера (медико-биологические аспекты). - М.: Знание, 1987. 2. Андерсон Дж.М. Экология и науки об окружающей среде: биосфера, экосистемы, человек. - Л.: Гидрометеоиздат, 1985. 3. Вернадский В.И. и современность. Сб. / Под ред. Б.С.Соколова. - М.: Наука, 1986. 4. Вайтксвич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. - М.: Наука, 1988. 5. Вирко И.Г. Вселенная вчера, сегодня, завтра. - М: Наука, 1970. 6. Гарднер М. Теория относительности для миллионов / Пер. с англ. М.: Атомиздат, 1965. 7. Зельдович Я.Б. Современная космология // Природа. -1983. -№.9. 8. Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии, биологии. -М.: Просвещение, 1986. 9. Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и теория саморегуляции. - М.: Знание, 1983. 10. Ландсберг Г.С. Элементарный учебник физики. - М.: Физматгиз, 1975. 11. Мезенцев В.А. Энциклопедия чудес: В 3 кн. - М.: Акалис Менеджер, 1994. 12. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. - М.: Просвещение, 1994. 13. Пономарев Л.И. Под знаком кварка. - М.: Знание, 1984. 14. Тарасов Л.В. Физика в природе. - М.: Просвещение, 1988. 15. Шахмаев Н.М. Физика: учеб. для уч-ся 11 кл. средней школы. - М.: Просвещение, 1991. СПИСОК рекомендуемой литературы для учителя 16. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994. 17. Ахиезер А.И. Современная физическая картина мира. -М.: Знание, 1980. 18. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. -М.: Знание, 1979. 19. Бергер Н.М. Изучение тепловых процессов. - М.: Просвещение, 1981. 20. Бецкий О.В., Кислов В.В. Волны и клетки. - М.: Знание, 1990. 21. Бецкий О.В.. Голант М.Б. Миллиметровые волны в биологии. - М.: Знание, 1988. 22. Войткевич Г.В. Основы учения о биосфере. - М.: Просвещение, 1988. 23. Воронцов-Вельяминов Б.А. Очерки о Вселенной. - М.: Наука, 1976. 24. Галактионов С.Г. Ботаники с гальванометром. - М.: Знание, 1978. 25. Голованов Л.В. Созвучье полное в природе. - М.: Мысль, 1977. 26. Гурштейн А.А. Извечные тайны неба. - М.: Просвещение, 1984. 27. Дубов А.П. Что такое биофизика? - М.: Просвещение, 1970. 28. Дмитриев И.С. Симметрия в мире молекул. - Л.: Химия, 1976. 29. Енохович А.С. Справочник по физике и технике . - М.: Просвещение, 1983. 30. Кабардин ОФ., Орлов В.А., Пономарева А.В. Факультативный курс физики 9 к.т. - М.: Просвещение, 1985. 31. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. - М.: Просвещение, 1988. 32. Кац Ц.Б. Физика и живая природа. - М.: Просвещение, 1987. 33. Кикоин А.К. Физика. 10 кл. - М.: Просвещение, 1992. 34. Карери Дж. Порядок и беспорядок в структуре материи. - М.: Мир, 1985. 35. Кузнецов Б.Г. От Галилея до Эйнштейна. - М.: Наука. 1966. 36. Маркович М.М. Техника на уроках физики. - М.: Учпедгиз, 1960. 37. Малахов Г.П. Целительные силы. - М.: АО "Комплект", 1993. -Т.2. 38. Мощанский В.Н. История физики. - М.: Просвещение, 1981. 39. Лапо А.В. Следы былых биосфер. - М.: Знание, 1979. 40. Родина Н.А. Изучение атомного ядра. - М.: Просвещение, 1970. 41. Тарасов Л.В. Современная физика в школе. - М.: Просвещение, 1990. 42. Чижевский А.Л., Шишина Ю.Г В ритме Солнца. - М.: Знание, 1979. 43. Шредингер Э. Что такое жизнь? - М.: Атомиздат, 1972. 44. Хакен Г. Синергетика / Пер. с нем. - М.: Мир, 1980.