ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ.
Всякое знание остается мертвым,
если в учащихся не развивается
инициатива и самостоятельность:
учащегося нужно приучать
не только к мышлению, но и к хотению.
М. Планк.
Выпускник современной школы заинтересован в получении практикоориентировенных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в
социуме и интеграции в нем. На современном этапе в работе школы очень важно
обеспечить развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных
особенностей, выработать умение глубоко анализировать явление. Прививать
навыки самостоятельной работы и получать новые знания. Перед школой, наряду
с формированием системы знаний, стоит задача развитие творческой личности
ученика. Технология классно-урочной системы, эффективная для массовой
передачи знаний, умений, навыков молодому поколению, становится не
конкурентно способной в современных условиях. В арсенале педагогических
средств и методов, обеспечивающих способность самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, быть открытыми для новых контактов и
культурных связей, особое место занимает метод проектов.
Метод проектов называют технологией четвертого поколения, реализующей
личностно-деятельностный подход в обучении. Под методом проектирования
понимается обобщенная модель определенного способа достижения
поставленной цели, системы приемов, определенных технологий познавательной
деятельности. Участники проектирования творчески походят к делу и при этом
развивают самостоятельность ребенка: самоцелеполагание, самопланирование,
самоорганизацию, самоанализ, самокоррекцию, самоконтроль. Развитее
самостоятельности ребенка, учет его индивидуальных особенностей, постановка
его в позицию субъекта обучения, а не объекта – это главные идеи личностно
ориентированного обучения. Метод проектов – один из главных методов
личностно ориентированного обучения, так как позволяет ученику стать
субъектом обучения и собственного развития.
Считается, что проектную технологию целесообразно проводить в старших
классах. Но, проанализировав материалы газет «Химия» и «Биология»
(приложение к газете «Первое сентября») можно прийти к выводу, что метод
проектов можно использовать и в 6-9 классах. Выполнение долгосрочных и
среднесрочных проектов требуют большой подготовки от учителя и учеников,
обобщения знаний по многим предметам. Но такие проекты очень нравятся
учащимся, они активизируют мировоззренческую позицию учащихся.
К таким проектам можно отнести:
1. Составление паспорта «Явления в жизни растений» (6 класс, биология).
Цель работы научить учащихся наблюдению за явлениями в природе и
выявлять общие закономерности. Этот живописный проект очень нравится
учащимся, он создает положительное эмоциональное настроение в классе.
2. В 6 классе (биология) в ходе изучения темы «Семя» ребята работали над
проектом «Жизнь семян». Цель проекта: изучить изменения, происходящие
с семенами во время их прорастания, определить оптимальные условия для
их прорастания.
В 6 классе учащиеся не всегда способны сформулировать свои мысли в
письменном виде, поэтому часть этапов проговаривают устно, во время защиты
проекта. Таким образом, они учатся правильно оформлять и анализировать свою
работу.
3. В 8 классе на уроках химии учащиеся выполняли проект «Исследование
качества воды». Цель проекта: ознакомиться с особенностью воды в городе
Дятьково, научиться простыми способами определять качество воды. В
этом случае проектные группы были сформированы по желанию. В таких
группах работа протекает более благоприятной и комфортной обстановке,
поэтому сам процесс группового взаимодействия осуществляется легче.
Здесь важную роль занимает координаторы проекта, которые организовали
посещение библиотеки, химической лабораторию в горводоканале,
санэпидемстанцию. Проектные группы предоставили свой отчеты в виде
компьютерной презентации, используемой на уроке.
4. В 9 классе (химия) при изучении темы «Органические вещества», ребята
работали над проектом «Создание производственного цикла по
изготовления мыла». Цель проекта: проанализировать технологию
производства мыла. За две- три недели до урока класс делится на три
группы. В состав группа входят: историк (занимается сбором исторического
материала, готовит теоретическую часть), химик- технолог (готовит опыты
и продукт), экономист ( рассчитывает себестоимость продукта), маркетолог
(подготавливает и проводит рекламную компанию). Итогом их работы
стало получение сертификата качества на данную продукцию и отснятый
рекламный ролик.
На уроках химии и биологии можно выполнять краткосрочные проекты
(мини-проекты):
1. Написать минисочинение. Так в 8 классе (биология) при изучении темы
«Кровь и кровеносная система» учащиеся выполнили работы на темы
«Нужна ли кровь человеку?», «Мой пламенный мотор». Цель проекта:
обобщить знания по предмету, используя интеграцию школьных
предметов (биологии и литературы).
2. Составление паспорта химической реакции (8-9 класс, химия). Цель
проекта: научить самостоятельно проводить химические реакции и
оформлять их по определенному плану. По мере работы даются
индивидуальные консультации и делаются записи в тетрадях.
3. В 8 классе (химия) уроки-конференции проводились в рамках проектной
деятельности при изучении темы «Основные классы неорганических
соединений». Основное условие такого урока: каждый ученик обязан
высказаться по данной теме с дополнениями к основному докладу, или с
наеденными им интересными материалами. В результате этого урок
прошел живо и эмоционально.
4. В 9 классе на уроках биологии можно предложить учащимся выполнять
индивидуальные проекты. Например, при изучении темы
«Приспособленность – результат действия микроэволюции». При защите
индивидуальных проектов лучше использовать компьютерные
презентации, что придает большую иллюстированность урока.
Метод проектов можно использовать на занятиях элективного курса, как
итоговое задание по предмету. Это позволяет учителю определить уровень
усвоения материала, а учащимся творчески подойти к изучению предмета.
При изучении элективного курса по химии «Интерактивные методы
обучения в химии: развитие исследовательских навыков» учащимся
предлагался выполнить проект на тему «Подбор и составление задач по
химии» (краткое пособие по решению задач разных типов). Элективный
курс по биологии «Основы медицинских знаний: оказание первой
медицинской помощи» предполагал проект на тему «Травмоэнциклопедия»
(для маленьких).такой проект позволяет не только закрепить знания по
биологии, но и в следующем году провести иллюстрированные уроки для
младшеклассников.
На занятиях кружка «Юный химик» родилась идея популяризации химии.
Для этого ребятам предлагалось выполнить несколько проектов:
«Приготовление и исследование природных и искусственных
индикаторов», «Выращивание кристаллов». Эти проекты показывают, что
химия окружает нас везде, в том числе и в быту.
Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику,
вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества,
превратить образовательный процесс в результативную созидательную
работу.