«Национальный исследовательский Томский государственный университет» Юридический институт Магистратура

«Национальный исследовательский Томский государственный университет»
Юридический институт
Магистратура
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЮИ ТГУ, д.ю.н., профессор
___________________В.А. Уткин
"_____" _______________ 2015 г.
Рабочая программа дисциплины
«История и методология юридической науки»
Наименование магистерской программы
«Предупреждение правонарушений и преступлений в современной
России»
Направление подготовки
40.04.01 «Юриспруденция»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Формы обучения
Очная, заочная
Томск
2015
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «История и методология юридической науки» являются
обеспечение подготовки студентов в области философии науки, соответствующей
современному уровню развития данной дисциплины и ФГОС, ООП ВПО по
специальности «Психология;
– дать студенту представление об истории науки как самостоятельного вида
социально-значимой деятельности, охарактеризовать основные периоды в развитии науки;
– определить место науки в культуре и показать основные моменты философского
осмысления науки в социокультурном аспекте;
– раскрыть основные концепции развития науки;
– охарактеризовать науку как социальный институт, обсудить вопрос о нормах и
ценностях научного сообщества;
– раскрыть вопросы, связанные с обсуждением природы научного знания и проблемы
идеалов и критериев научности знания; проблемы его объективности;
– дать представление о методологии научного исследования – описать его структуру,
уровни, постановку проблемы, методы эмпирического и теоретического уровня и т.д.;
– познакомить студента с современными методологическими концепциями в области
философии науки;
– способствовать освоению современных методов научного исследования.
2.Место дисциплины в структуре магистерской программы
Данная дисциплина относится к базовому циклу подготовки.
Для освоения дисциплины «История и методология юридической науки» необходимы
«входные» знания, умения и готовности обучающихся, приобретенные ими в результате
изучения предшествующих дисциплин. Так, обучающийся должен обладать
общекультурными знаниями и умениями: знать и уметь адекватно применять
философские и общенаучные понятия, использовать их на уровне навыков и умений в
организации собственной научно-исследовательской деятельности, в научнопрактических работах (ОК-5); знать и адекватно оценивать общенаучные и конкретнонаучные методы и методики и готовность применять их в собственной научноисследовательской практике (ОК-2).
Для освоения данной дисциплины в качестве предшествующих важны обязательные
дисциплины базовых модулей: «Межкультурные коммуникации в профессиональной
деятельности», «Модуль методологической подготовки», «Проектирование и создание
диагностических и развивающих технологий эргономического сопровождения
профессиональной деятельности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История и методология юридической науки» (Модуль методологической
подготовки).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: современное определение науки, ее место в культуре, новые функции в
решении глобальных проблем современности; идеалы и критерии научного знания;
основные концепции истины; современные методологические стратегии; структуру
научного знания, методы научного исследования.
 Демонстрировать: способность и готовность: к выбору адекватного
методологического обеспечения научно-исследовательской работы; к обоснованию
проблемы исследования, адекватному определению объекта, предмета и цели
исследования; к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их
методического обеспечения с использованием новейших средств; к определению
оснований создания нового знания в процессе исследования в избранной сфере
подготовки; к применению универсальных и общенаучных методов на основе адекватной
оценки их эвристических возможностей для достижения исследовательских задач.
Раздел
дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «История и методология науки: общие
проблемы»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
л
екц
1
2
3
4
5
Наука как вид
самостоятельной
духовноинтеллектуальной
деятельности.
Основные
периоды
в
развитии науки
3
Современные
концепции
развития науки
3
Природа
научного знания.
Идеалы
и
критерии
научности знания
1
Уровни
и
этапы развития
научного знания
3
Научная
проблема
как
элемент научного
знания
и
исходная форма
его
систематизации
2
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
се
п
с
мин
рак
ам/р
3
1
опрос
1
реферат
1
доклад
1
опрос
1
тренинг
0
2
0
4
0
3
0
4
0
6
Методология
научного
3
3
1
опрос, доклад
8
опрос
0
исследования
7
Истина
в
философии науки
Всего часов 108
2
17
4
23
68
Раздел 1. Современное определение науки: гносеологический, социальный и
культурологический аспекты. Место и роль науки в обществе. Сциентизм и
антисциентизм как два типа в оценке роли науки в обществе. Наука и другие формы
освоения духовного мира человеком, их общие основания и различия.
Исторические предпосылки формирования науки и основные этапы в ее развитии:
архаическая наука, ее специфика, формы организации, достижения, география ее
распространения; греческая наука, ее особенности и достижения; арабская наука и ее роль
в развитии европейской науки; средневековая наука и наука эпохи Возрождения,
особенности стиля мышления, основные персоналии и достижения, ее вклад в
европейскую научную традицию. Становление науки Нового времени: от Коперника до
Ньютона. Понятие классической науки. Роль философии в становлении и развитии науки.
Дисциплинарное развитие науки в 19 веке. Наука ХХ века. Научно-техническая
революция. Переход науки в неклассическую форму, изменение места науки в развитии
общества. Социальные последствия НТР.
Раздел 2. Современные концепции развития науки.
Проблема реконструкции истории науки. История науки и ее рациональная
реконструкция. Основные модели реконструкции истории науки: кумулятивистская
модель развития знания, ее сущность и основные представители. Критика кумулятивизма;
концепция развития знания И.Лакатоса. Методология исследовательских программ. Роль
истории науки в оценке методологических стратегий;
Развитие научного знания в свете основных идей Т.Куна. Нормальные и
экстраординарные (революционные периоды) в развитии науки. Научная революция как
смена парадигм. Проблема соизмеримости знания в ходе революции;
Концепция роста научного знания К.Поппера; роль биологических аналогий в
трактовке роста знания. Соотношение эволюционных и революционных изменений в
модели К.Поппера. Роль критики в развитии науки;
Дж.Холтон о преемственности в развитии научного знания. Тематических анализ
науки. Рост и развитие научного знания в свете основных идей эволюционной
эпистемологии (К.Лоренц, Д.Кэмбелл);
Концептуальная история науки в отечественной традиции: влияние марксовой
концепции науки развития науки – деятельностный подход, социальная детерминация
науки как основание для понимания ее развития, выделения этапов и т.п. В.С.Степин об
исторических
формах
развития
науки
(классическая,
неклассическая,
постнеклассическая).
Раздел 3. Природа научного знания. Идеалы и критерии научного знания.
Природа научного знания и его основные характеристики: предметность,
объективность, доказательность, системность, воспроизводимость.
Рационализм и математический идеал научного знания, его роль в истории науки.
Эмпиризм и физический идеал научного знания. Индуктивная выводимость как
критерий научности знания. Кризис индуктивного идеала научности.
Верифицированность как критерий научности знания, границы его применимости.
Фальсификационистский критерий демаркации научного знания К.Поппера, его
достоинства и издержки.
Гуманитарный идеал научного знания. Современные представления о специфике
гуманитарного знания и их значение для решения вопроса о природе научного знания.
Научное и вненаучное знание Структура вненаучного знания, его роль в науке.
Раздел 4. Уровни и этапы развития научного знания.
Уровни и этапы развития научного знания: основания для их выделения.
Эмпирический уровень исследования, его особенности, задачи и функции.
Теоретический уровень исследования, его специфика и задачи. Соотношение
чувственного и рационального коррелятов в эмпирическом и теоретическом
исследовании. Метатеоретический или парадигмальный уровень знания, его природа,
специфика и регулятивные функции в познании.
Картина мира, научная картина мира, стиль мышления как формы метатеоретического
знания, их значение в научном исследовании.
Раздел 5. Научная проблема.
Научная проблема как элемент научного знания и исходная форма его
систематизации.
Проблемная ситуация, проблема, вопрос, задача. Гносеологическая характеристика
проблемы и ее место в познавательном процессе. Типология научных проблем: реальные,
мнимые, псевдопроблемы.
Раздел 6. Методология научного исследования.
Предмет, цели и задачи методологического анализа научного исследования. Формы
существования методологического знания. Понятие научного метода и его типология.
Система идеалов и норм научного исследования как схема метода научной деятельности.
Современные методологические доктрины и их философские основания: позитивизм,
феноменология, герменевтика, критический рационализм.
Методология эпистемологического анархизма П.Фейерабенда.
Общелогические методы познания: абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия,
анализ и синтез.
Эмпирические методы научного исследования: наблюдение, эксперимент как методы
научного исследования – их сходство и различие.
Структура научного эксперимента. Цели и задачи экспериментальной деятельности.
Мысленный эксперимент и его эвристические возможности. Роль и функции
теоретического знания в подготовке, проведении и интерпретации результатов
эксперимента. Функции эксперимента в научном познании. Особенности эксперимента в
общественных науках.
Научный факт, как форма эмпирического знания, его структура и функции в научном
исследовании. Роль фактуального знания в выдвижении и опровержении теоретических
гипотез.
Теоретические методы научного исследования. Абстрагирование и идеализация как
исходные приемы в построении теоретического знания. Метод моделирования и его
эвристические возможности.
Гипотетико-дедуктивный метод построения теории. Гипотеза как форма
теоретического знания. Место индукции, дедукции и аналогии в процессе
конструирования гипотез. Роль интуиции в процессе выдвижения научных гипотез.
Научное объяснение как основная функция теории. Дедуктивно-психологическая
модель объяснения, границы ее применения. Специфика объяснения в социальногуманитарных науках. Объяснение и понимание. Соотношение этих понятий и место
понимания в методологии. Понимание как интерпретация и как метод постижения
смысла.
Методологические принципы научной интерпретации.
Раздел 7. Проблема истины в философии науки.
Классическая концепция истины и ее альтернативы: когерентная и прагматическая
концепции.
Истинность и доказательность научного знания. Относительный характер научной
истины. Попытки отказа от использования понятия истины в философии науки и их
мотивация. Истина как характеристика суждений, как оценка знания и как культурная
ценность. Критерии истины.
5. Образовательные технологии
В рамках учебного курса «История и методология науки: общие проблемы»
используются интерактивные формы проведения аудиторных занятий: наряду с лекциями
предусмотрены семинары с разбором конкретных методологических направлений
применительно к психологической науке в форме интерактивного обсуждения докладов,
сообщений и т.п.; методологические тренинги по отработке анализа проблемных
ситуаций, формулировке проблем, определению объекта, предмета, цели научного
исследования в контексте подготовки магистерской диссертации, практические занятия с
дискуссионным обсуждением эвристических возможностей философских и общенаучных
методов исследования в гуманитарном познании; контрольные работы, коллоквиумы,
самостоятельные работы, консультации.
Внеаудиторная работа направлена на самостоятельное изучение рекомендуемой
литературы, Интернет-ресурсов в целях подготовки выступлений, докладов, рефератов,
эссе и т.п. по предлагаемой тематике с учетом выбора студентов.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
а) Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы.
1. Каково современное определение науки?
2. Каковы исторические и гносеологические предпосылки и условия возникновения
науки?
3. Каковы основные периоды в развитии науки?
4. В чем состоят основные достижения античной архаической науки?
5. Какова роль философии в становлении науки нового времени?
6. В чем состоит понятие классической науки и каков ее идеал научности? Каков
вклад И.Ньютона в формировании классического периода в развитии науки?
7. Как изменилось место науки в развитии общества в результате научно-технической
революции?
8. Что такое сциентизм и антисциентизм?
9. Каковы основные характеристики рационализма и эмпиризма как идеалов научного
знания?
10.В чем состоит специфика научного знания и его соотношение с вненаучным
знанием?
11.Какова структура вненаучного знания?
12.В чем заключается принцип верифицируемости как критерия научного знания?
13.Охарактеризуйте основные уровни научного исследования и их соотношение.
14.Что такое научный факт?
15.Каково соотношение теории и гипотезы?
16.Что такое методология научного исследования?
17.Назовите основные методологические направления ХХ века.
18.Каковы основные методы научного познания?
19.Каковы логико-гносеологические характеристики научной проблемы?
20.Как понимается истина в классической науке?
21.Как понимается истина в неклассической науке (основные подходы)?
22.Назовите основные модели реконструкции истории науки.
23.В чем состоит концепция роста научного знания К.Поппера?
24.Каковы основные характеристики развития науки в концепции Т.Куна?
25.В чем заключаются основные различия между философией науки позитивизма и
постпозитивизма?
26.С каких позиций рассматривается развитие науки в отечественной философии
науки?
б) Примерная тематика эссе, рефератов, докладов.
Сциентизм и антисциентизм как типы осмысления науки в системе
мировоззренческой ориентации.
Особенности эмпиристского идеала научности, его проявление в психологии.
Особенности рационалистического идеала научности, его проявление в психологии.
Понятие парадигмы в философии науки Томаса Куна.
Фаллибилизм и гипотетизм как основание критического рационализма Карла
Поппера.
Структура исследовательских программ в концепции развития знания И.Лакатоса.
Особенности концепции истины в классической философии науки.
Особенности развития науки в философии методологического анархизма
П.Фейерабенда.
Этика и ответственность ученого.
Синергетическая картина мира и ее значение в современной науке.
В.С.Степин об этапах и исторических формах развития науки.
Основные модели объяснения в науке и специфика их применения в социальных
науках.
в) Примерный перечень вопросов к зачету по курсу.
1. Современное
определение
науки:
гносеологический,
социальный
и
культурологический аспекты.
2. Наука как социальный институт.
3. Основные исторические этапы развития науки: архаическая, греческая (античная),
средневековая, эпоха Возрождения, нововременная наука.
4. Понятие «классической науки», ее идеалы.
5. Г.Галилей как основатель науки Нового времени. Вклад И.Ньютона в
формировании классического идеала науки.
6. Понятие «постклассическая наука» и специфика науки ХХ века.
7. Интернализм и экстернализм о движущих факторах развития науки.
8. Сциентизм и антисциентизм в оценке места и роли науки в обществе.
9. Парадигмальная модель научного знания Т.Куна.
10.Основные признаки научного знания. Реализм, инструментализм, конвенционализм
о природе научного знания.
11.Истина в научном познании: основные подходы.
12.Проблема способов проверки истины: верификация и фальсификация.
13.Научный метод, его структура и типология.
14.Методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования.
15.Методы и формы знания теоретического уровня научного исследования.
16.Проблема как начало исследования и форма знания.
17.Понятие «научный факт», фактуальное знание и его место в структуре
исследования.
18.Научная теория как форма научного знания.
19.Гипотеза и ее роль в научном познании.
20.Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования. Их специфика в
гуманитарной науке.
21.Гуманитарный идеал научности знания и его значение в современной науке.
22.Предпосылочные (метапарадигмальные) методологические структуры и их роль в
научном познании (стиль мышления, научная картина мира и др.).
23.Философско-методологические основания науки; их структура.
24.Современные концепции развития науки (О.Конт, Т.Кун, И.Лакатос, К.Поппер,
Дж.Холтон, В.С.Степин).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История и
методология науки: общие проблемы»
а) основная литература:
1.
Гайденко П. П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных
программ / П. П. Гайденко. – М.: Наука, 1980. – 568 с.
2.
Книгин А. Н. Теория познания: учебное пособие / А. Н. Книгин. – Томск:
Издательство ТГУ, 2009. – 248 с.
3.
Лекторский В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А.
Лекторский. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 256 с.
4.
Микешина Л. А. Философия науки: Современная эпистемология. Методология
научного исследования: учебное пособие / Л. А. Микешина. – М.: Прогресс-Традиция,
МПСИ, ФЛИНТА, 2005. – 464 с.
5.
Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология / А. Л. Никифоров.
– М.: Дом интеллектуальной книги, 2005. – 276 с.
6.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учебное пособие / Г. И.
Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 287 с.
7.
Степин В.С. Философия науки: общие проблемы: учебник для аспирантов и
соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. – М.: Гардарики, 2007. – 384 с.
б) дополнительная литература:
1. Идеалы и нормы научного исследования / отв. ред. В. С. Степин. – Минск, 1981. –
245 с.
2. Ивлев Ю .В. Логика / Ю. В. Ивлев. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. – 288 с.
3. Бернал Д. Наука в истории общества / Д. Бернал. – М.: Изд-во иностранной
литературы, 1958. – 735 с.
4. Бунге М. Интуиция и наука / ред. В. Г. Виноградов. – М.: Прогресс, 1967. – 188 с.
5.
Завьялова М. П. Методы научного исследования: учебное пособие / М. П.
Завьялова. – Томск: Издательство ТПУ, 2007. – 160 с.
6.
Микешина Л. А. Эпистемология ценностей / Л. А. Микешина. – М.: РОССПЭН,
2007. – 439 с.
7.
Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ
/ В. Н. Порус. – М.: Московский философский фонд «Медиум», 1995. – 235 с.
8.
Кун Т. Структура научных революций / В. Ю. Кузнецов (пер.) с англ. – М.:
ООО «Издательство АСТ», 2003. – 347 с.
9.
Полани М. Личностное знание / М. Полани. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.
10.
Степин В. С. Философия науки и техники: учебное пособие для вузов / В. С.
Степин, М. А. Горохов, М. А. Розов. – М.: Контакт-Альфа, 1995. – 384 с.
11.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / ред. И. С. Нарский. –
М.: Прогресс, 1986. – 542 с.
12.
Холтон Д. Тематический анализ науки / Д. Холтон. – М.: Прогресс, 1981. – 382
с.
13.
Хюбнер К. Критика научного разума / ред. В. Н. Порус. – М.: ИФРАН, 1994. –
326 с.
14.
Эволюционная эпистемология: проблемы и перспективы / ред И. П. Меркулов.
– М.: РОССПЭН, 1996. – 194 с.
15.
Этос науки / ред. Л. П. Киященко. – М.: Akademia, 2008. – 544 с.
16.
Черникова И. В. Постнеклассичекская наука и философия процесса / И. В.
Черникова. – Томск: Издательство НТЛ, 2007. – 252 с.
17.
Черникова И. В. Философия и история науки: учебное пособие / И. В.
Черникова. – Томск: Издательство НТЛ, 2001. – 352 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Национальная философская энциклопедия http://terme.ru
Философский портал http://www.philosophy.ru
Электронная библиотека по философии http://filosof.historic.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История и методология
науки: общие проблемы»
При освоении данной дисциплины используются компьютерные классы ЮИ ТГУ с
доступом к ресурсам научной библиотеки ТГУ, в том числе к отечественным и
зарубежным периодическим изданиям и Интернет.