Шаблон рабочей программы дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФБГОУ ВПО «Национальный исследовательский
Томский государственный университет»
Юридический институт
УТВЕРЖДАЮ
Директор ЮИ ТГУ, д.ю.н., профессор
___________________В.А. Уткин
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
«История и методология науки: общие проблемы»
Наименование магистерской программы
«Обеспечение экологической безопасности и рационального
природопользования»
Направление подготовки
030900 «Юриспруденция»
Профиль подготовки
521406 «Природоресурсное право, экологическое право, земельное
право»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Томск
2011
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «История и методология науки: общие проблемы»
являются обеспечение подготовки студентов в области философии науки,
соответствующей современному уровню развития данной дисциплины и ФГОС, ООП
ВПО по специальности «Психология;
– дать студенту представление об истории науки как самостоятельного вида
социально-значимой деятельности, охарактеризовать основные периоды в развитии науки;
– определить место науки в культуре и показать основные моменты философского
осмысления науки в социокультурном аспекте;
– раскрыть основные концепции развития науки;
– охарактеризовать науку как социальный институт, обсудить вопрос о нормах и
ценностях научного сообщества;
– раскрыть вопросы, связанные с обсуждением природы научного знания и проблемы
идеалов и критериев научности знания; проблемы его объективности;
– дать представление о методологии научного исследования – описать его структуру,
уровни, постановку проблемы, методы эмпирического и теоретического уровня и т.д.;
– познакомить студента с современными методологическими концепциями в области
философии науки;
– способствовать освоению современных методов научного исследования.
2.Место дисциплины в структуре магистерской программы
Данная дисциплина относится к базовому циклу подготовки.
Для освоения дисциплины «История и методология науки: общие проблемы»
необходимы «входные» знания, умения и готовности обучающихся, приобретенные ими в
результате изучения предшествующих дисциплин. Так, обучающийся должен обладать
общекультурными знаниями и умениями: знать и уметь адекватно применять
философские и общенаучные понятия, использовать их на уровне навыков и умений в
организации собственной научно-исследовательской деятельности, в научнопрактических работах (ОК-5); знать и адекватно оценивать общенаучные и конкретнонаучные методы и методики и готовность применять их в собственной научноисследовательской практике (ОК-2).
Для освоения данной дисциплины в качестве предшествующих важны обязательные
дисциплины базовых модулей: «Межкультурные коммуникации в профессиональной
деятельности», «Модуль методологической подготовки», «Проектирование и создание
диагностических и развивающих технологий эргономического сопровождения
профессиональной деятельности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История и методология науки: общие проблемы» (Модуль методологической
подготовки).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: современное определение науки, ее место в культуре, новые функции в
решении глобальных проблем современности; идеалы и критерии научного знания;
основные концепции истины; современные методологические стратегии; структуру
научного знания, методы научного исследования.
 Демонстрировать: способность и готовность: к выбору адекватного
методологического обеспечения научно-исследовательской работы; к обоснованию
проблемы исследования, адекватному определению объекта, предмета и цели
исследования; к разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их
методического обеспечения с использованием новейших средств; к определению
оснований создания нового знания в процессе исследования в избранной сфере
подготовки; к применению универсальных и общенаучных методов на основе адекватной
оценки их эвристических возможностей для достижения исследовательских задач.
Раздел
дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины «История и методология науки: общие
проблемы»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часов.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
л
екц
1
Наука как вид
самостоятельной
духовноинтеллектуальной
деятельности.
Основные
периоды
в
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
се
п
с
мин
рак
ам/р
2
2
8
опрос
2
2
8
реферат
4
8
доклад
2
8
опрос
4
8
тренинг
развитии науки
2
Современные
концепции
развития науки
3
Природа
научного знания.
Идеалы
и
критерии
научности знания
4
Уровни
и
этапы развития
научного знания
5
Научная
проблема
как
элемент научного
знания
и
исходная форма
его
2
систематизации
6
Методология
2
2
8
опрос, доклад
4
8
опрос
научного
исследования
7
Истина
в
философии науки
Всего часов 72
8
16
48
Раздел 1. Современное определение науки: гносеологический, социальный и
культурологический аспекты. Место и роль науки в обществе. Сциентизм и
антисциентизм как два типа в оценке роли науки в обществе. Наука и другие формы
освоения духовного мира человеком, их общие основания и различия.
Исторические предпосылки формирования науки и основные этапы в ее развитии:
архаическая наука, ее специфика, формы организации, достижения, география ее
распространения; греческая наука, ее особенности и достижения; арабская наука и ее роль
в развитии европейской науки; средневековая наука и наука эпохи Возрождения,
особенности стиля мышления, основные персоналии и достижения, ее вклад в
европейскую научную традицию. Становление науки Нового времени: от Коперника до
Ньютона. Понятие классической науки. Роль философии в становлении и развитии науки.
Дисциплинарное развитие науки в 19 веке. Наука ХХ века. Научно-техническая
революция. Переход науки в неклассическую форму, изменение места науки в развитии
общества. Социальные последствия НТР.
Раздел 2. Современные концепции развития науки.
Проблема реконструкции истории науки. История науки и ее рациональная
реконструкция. Основные модели реконструкции истории науки: кумулятивистская
модель развития знания, ее сущность и основные представители. Критика кумулятивизма;
концепция развития знания И.Лакатоса. Методология исследовательских программ. Роль
истории науки в оценке методологических стратегий;
Развитие научного знания в свете основных идей Т.Куна. Нормальные и
экстраординарные (революционные периоды) в развитии науки. Научная революция как
смена парадигм. Проблема соизмеримости знания в ходе революции;
Концепция роста научного знания К.Поппера; роль биологических аналогий в
трактовке роста знания. Соотношение эволюционных и революционных изменений в
модели К.Поппера. Роль критики в развитии науки;
Дж.Холтон о преемственности в развитии научного знания. Тематических анализ
науки. Рост и развитие научного знания в свете основных идей эволюционной
эпистемологии (К.Лоренц, Д.Кэмбелл);
Концептуальная история науки в отечественной традиции: влияние марксовой
концепции науки развития науки – деятельностный подход, социальная детерминация
науки как основание для понимания ее развития, выделения этапов и т.п. В.С.Степин об
исторических
формах
развития
науки
(классическая,
неклассическая,
постнеклассическая).
Раздел 3. Природа научного знания. Идеалы и критерии научного знания.
Природа научного знания и его основные характеристики: предметность,
объективность, доказательность, системность, воспроизводимость.
Рационализм и математический идеал научного знания, его роль в истории науки.
Эмпиризм и физический идеал научного знания. Индуктивная выводимость как
критерий научности знания. Кризис индуктивного идеала научности.
Верифицированность как критерий научности знания, границы его применимости.
Фальсификационистский критерий демаркации научного знания К.Поппера, его
достоинства и издержки.
Гуманитарный идеал научного знания. Современные представления о специфике
гуманитарного знания и их значение для решения вопроса о природе научного знания.
Научное и вненаучное знание Структура вненаучного знания, его роль в науке.
Раздел 4. Уровни и этапы развития научного знания.
Уровни и этапы развития научного знания: основания для их выделения.
Эмпирический уровень исследования, его особенности, задачи и функции.
Теоретический уровень исследования, его специфика и задачи. Соотношение
чувственного и рационального коррелятов в эмпирическом и теоретическом
исследовании. Метатеоретический или парадигмальный уровень знания, его природа,
специфика и регулятивные функции в познании.
Картина мира, научная картина мира, стиль мышления как формы метатеоретического
знания, их значение в научном исследовании.
Раздел 5. Научная проблема.
Научная проблема как элемент научного знания и исходная форма его
систематизации.
Проблемная ситуация, проблема, вопрос, задача. Гносеологическая характеристика
проблемы и ее место в познавательном процессе. Типология научных проблем: реальные,
мнимые, псевдопроблемы.
Раздел 6. Методология научного исследования.
Предмет, цели и задачи методологического анализа научного исследования. Формы
существования методологического знания. Понятие научного метода и его типология.
Система идеалов и норм научного исследования как схема метода научной деятельности.
Современные методологические доктрины и их философские основания: позитивизм,
феноменология, герменевтика, критический рационализм.
Методология эпистемологического анархизма П.Фейерабенда.
Общелогические методы познания: абстрагирование, индукция и дедукция, аналогия,
анализ и синтез.
Эмпирические методы научного исследования: наблюдение, эксперимент как методы
научного исследования – их сходство и различие.
Структура научного эксперимента. Цели и задачи экспериментальной деятельности.
Мысленный эксперимент и его эвристические возможности. Роль и функции
теоретического знания в подготовке, проведении и интерпретации результатов
эксперимента. Функции эксперимента в научном познании. Особенности эксперимента в
общественных науках.
Научный факт как форма эмпирического знания., его структура и функции в научном
исследовании. Роль фактуального знания в выдвижении и опровержении теоретических
гипотез.
Теоретические методы научного исследования. Абстрагирование и идеализация как
исходные приемы в построении теоретического знания. Метод моделирования и его
эвристические возможности.
Гипотетико-дедуктивный метод построения теории. Гипотеза как форма
теоретического знания. Место индукции, дедукции и аналогии в процессе
конструирования гипотез. Роль интуиции в процессе выдвижения научных гипотез.
Научное объяснение как основная функция теории. Дедуктивно-психологическая
модель объяснения, границы ее применения. Специфика объяснения в социальногуманитарных науках. Объяснение и понимание. Соотношение этих понятий и место
понимания в методологии. Понимание как интерпретация и как метод постижения
смысла.
Методологические принципы научной интерпретации.
Раздел 7. Проблема истины в философии науки.
Классическая концепция истины и ее альтернативы: когерентная и прагматическая
концепции.
Истинность и доказательность научного знания. Относительный характер научной
истины. Попытки отказа от использования понятия истины в философии науки и их
мотивация. Истина как характеристика суждений, как оценка знания и как культурная
ценность. Критерии истины.
5. Образовательные технологии
В рамках учебного курса «История и методология науки: общие проблемы»
используются интерактивные формы проведения аудиторных занятий: наряду с лекциями
предусмотрены семинары с разбором конкретных методологических направлений
применительно к психологической науке в форме интерактивного обсуждения докладов,
сообщений и т.п.; методологические тренинги по отработке анализа проблемных
ситуаций, формулировке проблем, определению объекта, предмета, цели научного
исследования в контексте подготовки магистерской диссертации, практические занятия с
дискуссионным обсуждением эвристических возможностей философских и общенаучных
методов исследования в гуманитарном познании; контрольные работы, коллоквиумы,
самостоятельные работы, консультации.
Внеаудиторная работа направлена на самостоятельное изучение рекомендуемой
литературы, Интернет-ресурсов в целях подготовки выступлений, докладов, рефератов,
эссе и т.п. по предлагаемой тематике с учетом выбора студентов.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
а) Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы.
1. Каково современное определение науки?
2. Каковы исторические и гносеологические предпосылки и условия возникновения
науки?
3. Каковы основные периоды в развитии науки?
4. В чем состоят основные достижения античной архаической науки?
5. Какова роль философии в становлении науки нового времени?
6. В чем состоит понятие классической науки и каков ее идеал научности? Каков
вклад И.Ньютона в формировании классического периода в развитии науки?
7. Как изменилось место науки в развитии общества в результате научно-технической
революции?
8. Что такое сциентизм и антисциентизм?
9. Каковы основные характеристики рационализма и эмпиризма как идеалов научного
знания?
10.В чем состоит специфика научного знания и его соотношение с вненаучным
знанием?
11.Какова структура вненаучного знания?
12.В чем заключается принцип верифицируемости как критерия научного знания?
13.Охарактеризуйте основные уровни научного исследования и их соотношение.
14.Что такое научный факт?
15.Каково соотношение теории и гипотезы?
16.Что такое методология научного исследования?
17.Назовите основные методологические направления ХХ века.
18.Каковы основные методы научного познания?
19.Каковы логико-гносеологические характеристики научной проблемы?
20.Как понимается истина в классической науке?
21.Как понимается истина в неклассической науке (основные подходы)?
22.Назовите основные модели реконструкции истории науки.
23.В чем состоит концепция роста научного знания К.Поппера?
24.Каковы основные характеристики развития науки в концепции Т.Куна?
25.В чем заключаются основные различия между философией науки позитивизма и
постпозитивизма?
26.С каких позиций рассматривается развитие науки в отечественной философии
науки?
б) Примерная тематика эссе, рефератов, докладов.
Сциентизм и антисциентизм как типы осмысления науки в системе
мировоззренческой ориентации.
Особенности эмпиристского идеала научности, его проявление в психологии.
Особенности рационалистического идеала научности, его проявление в психологии.
Понятие парадигмы в философии науки Томаса Куна.
Фаллибилизм и гипотетизм как основание критического рационализма Карла
Поппера.
Структура исследовательских программ в концепции развития знания И.Лакатоса.
Особенности концепции истины в классической философии науки.
Особенности развития науки в философии методологического анархизма
П.Фейерабенда.
Этика и ответственность ученого.
Синергетическая картина мира и ее значение в современной науке.
В.С.Степин об этапах и исторических формах развития науки.
Основные модели объяснения в науке и специфика их применения в социальных
науках.
в) Примерный перечень вопросов к зачету по курсу.
1. Современное
определение
науки:
гносеологический,
социальный
и
культурологический аспекты.
2. Наука как социальный институт.
3. Основные исторические этапы развития науки: архаическая, греческая (античная),
средневековая, эпоха Возрождения, нововременная наука.
4. Понятие «классической науки», ее идеалы.
5. Г.Галилей как основатель науки Нового времени. Вклад И.Ньютона в
формировании классического идеала науки.
6. Понятие «постклассическая наука» и специфика науки ХХ века.
7. Интернализм и экстернализм о движущих факторах развития науки.
8. Сциентизм и антисциентизм в оценке места и роли науки в обществе.
9. Парадигмальная модель научного знания Т.Куна.
10.Основные признаки научного знания. Реализм, инструментализм, конвенционализм
о природе научного знания.
11.Истина в научном познании: основные подходы.
12.Проблема способов проверки истины: верификация и фальсификация.
13.Научный метод, его структура и типология.
14.Методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования.
15.Методы и формы знания теоретического уровня научного исследования.
16.Проблема как начало исследования и форма знания.
17.Понятие «научный факт», фактуальное знание и его место в структуре
исследования.
18.Научная теория как форма научного знания.
19.Гипотеза и ее роль в научном познании.
20.Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования. Их специфика в
гуманитарной науке.
21.Гуманитарный идеал научности знания и его значение в современной науке.
22.Предпосылочные (метапарадигмальные) методологические структуры и их роль в
научном познании (стиль мышления, научная картина мира и др.).
23.Философско-методологические основания науки; их структура.
24.Современные концепции развития науки (О.Конт, Т.Кун, И.Лакатос, К.Поппер,
Дж.Холтон, В.С.Степин).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История и
методология науки: общие проблемы»
а) основная литература:
1.
Гайденко П. П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных
программ / П. П. Гайденко. – М.: Наука, 1980. – 568 с.
2.
Книгин А. Н. Теория познания: учебное пособие / А. Н. Книгин. – Томск:
Издательство ТГУ, 2009. – 248 с.
3.
Лекторский В. А. Эпистемология классическая и неклассическая / В. А.
Лекторский. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 256 с.
4.
Микешина Л. А. Философия науки: Современная эпистемология. Методология
научного исследования: учебное пособие / Л. А. Микешина. – М.: Прогресс-Традиция,
МПСИ, ФЛИНТА, 2005. – 464 с.
5.
Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология / А. Л. Никифоров.
– М.: Дом интеллектуальной книги, 2005. – 276 с.
6.
Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учебное пособие / Г. И.
Рузавин. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 287 с.
7.
Степин В.С. Философия науки: общие проблемы: учебник для аспирантов и
соискателей ученой степени кандидата наук / В. С. Степин. – М.: Гардарики, 2007. – 384 с.
б) дополнительная литература:
1. Идеалы и нормы научного исследования / отв. ред. В. С. Степин. – Минск, 1981. –
245 с.
2. Ивлев Ю .В. Логика / Ю. В. Ивлев. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. – 288 с.
3. Бернал Д. Наука в истории общества / Д. Бернал. – М.: Изд-во иностранной
литературы, 1958. – 735 с.
4. Бунге М. Интуиция и наука / ред. В. Г. Виноградов. – М.: Прогресс, 1967. – 188 с.
5.
Завьялова М. П. Методы научного исследования: учебное пособие / М. П.
Завьялова. – Томск: Издательство ТПУ, 2007. – 160 с.
6.
Микешина Л. А. Эпистемология ценностей / Л. А. Микешина. – М.: РОССПЭН,
2007. – 439 с.
7.
Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ
/ В. Н. Порус. – М.: Московский философский фонд «Медиум», 1995. – 235 с.
8.
Кун Т. Структура научных революций / В. Ю. Кузнецов (пер.) с англ. – М.:
ООО «Издательство АСТ», 2003. – 347 с.
9.
Полани М. Личностное знание / М. Полани. – М.: Прогресс, 1985. – 344 с.
10.
Степин В. С. Философия науки и техники: учебное пособие для вузов / В. С.
Степин, М. А. Горохов, М. А. Розов. – М.: Контакт-Альфа, 1995. – 384 с.
11.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / ред. И. С. Нарский. –
М.: Прогресс, 1986. – 542 с.
12.
Холтон Д. Тематический анализ науки / Д. Холтон. – М.: Прогресс, 1981. – 382
с.
13.
Хюбнер К. Критика научного разума / ред. В. Н. Порус. – М.: ИФРАН, 1994. –
326 с.
14.
Эволюционная эпистемология: проблемы и перспективы / ред И. П. Меркулов.
– М.: РОССПЭН, 1996. – 194 с.
15.
Этос науки / ред. Л. П. Киященко. – М.: Akademia, 2008. – 544 с.
16.
Черникова И. В. Постнеклассичекская наука и философия процесса / И. В.
Черникова. – Томск: Издательство НТЛ, 2007. – 252 с.
17.
Черникова И. В. Философия и история науки: учебное пособие / И. В.
Черникова. – Томск: Издательство НТЛ, 2001. – 352 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Национальная философская энциклопедия http://terme.ru
Философский портал http://www.philosophy.ru
Электронная библиотека по философии http://filosof.historic.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История и методология
науки: общие проблемы»
При освоении данной дисциплины используюся компьютерные классы ЮИ ТГУ с
доступом к ресурсам научной библиотеки ТГУ, в том числе к отечественным и
зарубежным периодическим изданиям и Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Психология.
Автор профессор, д.филос.н., М. П. Завьялова
Рецензент профессор д.филос.н., И. П. Кужелева-Саган
Программа одобрена на заседании кафедры природоресурсного,
экологического права ЮИ ТГУ от 15.12.2011 года, протокол № 3.
Зав. кафедрой, д-р юрид. наук,
профессор
земельного
и
В.М. Лебедев
Программа одобрена на заседании Учебно-методической комиссии Юридического
института ТГУ от 18.01.2012 года, протокол № 4.
Председатель комиссии, канд. юрид. наук,
доцент
С.Л. Лонь