Процесс формирования понятий: от признаков к отношениям

Процесс формирования понятий: от признаков к отношениям
Котов А.А., Агрба Л.Б., РГГУ
1. В большинстве исследований по изучению процесса формирования понятий испытуемые однократно получают набор объектов для категоризации и после этого выполняют задачу поиска правила для категоризации этих объектов. По результатам
их деятельности исследователи судят о структуре понятий (прототипы, релевантные признаки, примеры, теории и пр.).
2. Как отмечают некоторые психологи (Medin, Murphy, 1985) такой метод не может
дать хоть сколько-нибудь адекватное описание структуры понятия. Во-первых, при
изучении структуры понятия мы упускаем прошлый опыт человека, который в
большинстве реальных ситуаций используется для направления поиска правил категоризации (не всегда успешно, но это тоже характерно). Во-вторых, категоризация редко основывается на разделении объектов по их внешнему виду (а ведь
примущественно на оценке внешнее сходства предметов построены многочисленные теории понятий как прототипов). Обычно оценка внешнего сходства наблюдается в реальных ситуациях только на самых первых этапах знакомства с объектами
категоризации и человек очень быстро переходит к поиску правил, основанных на
внутренних отношениях (функциональных и каузальных).
3. Не учитывая этих двух замечаний, мы можем дать описание структуры понятия, основывающейся только на восприятии, пассивном наблюдении и одном типе информации. Если же мы хотим дать психологическое объяснение более сложной, действенной и экологически валидной структуры понятия, мы должны изучать не результат, а процесс его формирования. Для этого мы должны экспериментально варьировать не правила сочетания признаков, а временную развертку типов задач на
категоризацию.
4. Для достижения этих целей в нашем исследовании мы создали искусственную ситуацию, в которой человек на одном и том же множестве объектов решает задачу
поиска правил для разных видов категоризации (категоризация по имени, категоризация по разным видам каузальных отношений). Мы варьировали последовательности этих правил, чтобы выяснить в каких случаях успешность будет увеличиваться, а в каких случаях нет, исходя из предположения, что определенные последовательности будут отражать естественный процесс развития понятий, а некоторые нет, следовательно успешность будет нарастать, либо оставаться на первоначальном уровне.
5. Кроме того, для определения разных психологических структур, лежащих в основе
разных типов задач на категоризацию (связь признаков объектов с названием
группы, связь признаков объектов с типами каузальных отношений в группе), мы
давали испытуемым во второй экспериментальной серии задачу на вербальную интерференцию (во время формирования понятия нужно было вслух произносить
бесмысленное слово). Мы исходили из предположения, что разные задачи относятся к разным генетическим слоям процесса формирования понятий и выполнении
интерферирующей вербальной задачи будет мешать той задаче на категоризацию,
которая находится на более позднем в генетическом отношении слое.
6. Кроме того, предлагается обсудить дальнейшие направления исследования и возможности метода многократной категоризации на основании различных типов информации и разных интерферирующих задач для описания процесса формирования
понятий и его связи со структурой понятия.
7. Желающие могут познакомиться до доклада с экспериментальным материалом http://cogdevelopment.com/termpapers/agrba2008.html . Подробное описание материала и результатов - на докладе.