УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Директор Института социально-

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института социальногуманитарного образования
____________________Я.С. Яскевич
«____» ______________________2012г.
Регистрационный №УД ___________/ р
Специальная психология
Учебная программа учреждения высшего образования
по учебной дисциплине для специальности:
1-23 01 04 «Психология»
Курс 4
Семестр 7-ой
Лекции – 38 часов
Практические (семинарские) занятия – 30 часов
Лабораторные занятия – 0 часов
Аудиторных часов по учебной дисциплине –
68
Всего часов по дисциплине –156 часов.
Составил:
О. В. Непочелович, ассистент
2015
Экзамен _7-й_семестр
Форма получения высшего образования
дневная
Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы
«Специальная психология» для высших учебных заведений, утвержденной
2 февраля 2008г. Регистрационный № ТД -Е-061 / тип.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению кафедрой педагогики и
психологии
(Протокол №
от «____»_________ 2012 г.)
Заведующий кафедрой
___________________ Г.В. Бороздина
Одобрена и рекомендована к утверждению Советом Института социально-гуманитарного образования
(Протокол № ___ от __________ 2012 г.)
Председатель
_____________________
Я.С. Яскевич
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель изучения дисциплины - формирование базовых представлений
о методологических основах и структуре специальной психологии как
самостоятельной отрасли психологической науки и профессиональных
компетенций в области психологического изучения детей с особенностями
психофизического развития.
Задачи изучения дисциплины:
- определить место специальной психологии в системе психологического
знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке;
- обсудить подходы к норме и патологии в рамках различных
философских и психологических направлений;
- рассмотреть проблемы аномального развития и его клиникопсихологические классификации;
- дать анализ механизмов компенсации и коррекции;
- описать основные закономерности развития детской психики в рамках
культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка;
- определить и проанализировать общие и специфические закономерности, а также динамику развития психики детей с различными
видами отклонений в психофизическом развитии.
В результате изучения курса «Специальная психология» студенты
должны
приобрести знания:
- о теоретико-методологических основах специальной психологии;
- о структуре и содержании профессиональных компетенций в области
специальной психологии;
- об организации и содержании психолого-педагогического обследования
детей с ОПФР.
овладеть умениями:
- осуществлять психолого-педагогическое изучение детей с ОПФР;
- выделять факторы риска появления нарушений в психофизическом
развитии ребенка;
- выявлять признаки отклонений в развитии у детей с ОПФР;
- использовать психологический аспект в педагогической деятельности
с детьми с ОПФР.
- осуществлять диагностическое обследование ребенка,
- проектировать психокоррекционную программу.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения
данной дисциплины:
1.
Общая психология (в полном объеме);
2.
Этика (в полном объеме);
3.
Философия (разделы: "Философская антропология", "Социальная
философия");
4.
Логика (в полном объем);
5.
Социология (разделы: "Социальное взаимодействие и социальная
структура", "Социальные институты").
Всего часов по дисциплине – 156, из них аудиторных – 68, в т.ч. лекций –
38, семинарских занятий – 30.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Предмет и структура специальной психологии
Специальная психология как отдельное направление в психологии. Разделы
специальной психологии. Специальная психология в структуре дефектологии.
Психолог в структуре помощи аномальному ребенку
Тема 2 Психологические закономерности аномального развития ребенка
Определение аномального развития. Виды аномального развития. Общие и
специфические закономерности аномального развития. Понятие о психологической структуре дефекта.
Тема 3. Классификация нарушений психофизического развития по типу
дизонтогенеза
Факторы психического развития ребенка. Понятие о первичном и вторичном
дефекте. Основные формы дизонтогенеза.
Тема 4. Задержка психического развития.
Клинико-психологическая классификация задержки психического развития.
Психологическая структура задержки психического развития. Особенности
личности, деятельности и познавательных функций с задержкой психического
развития. Основные направления в работе психолога с детьми данной категории.
Тема 5. Умственная отсталость.
Определение умственной отсталости. Клинико-психологическая классификация олигофрении. Структура психологического дефекта при умственной отсталости. Особенности личности умственно отсталого ребенка. Общие
структуры деятельности умственно отсталых. Проблемы социализации умственно отсталого ребенка.
Тема 6. Дети с нарушениями речи.
Виды речевых нарушений. Нарушения звукопроизношения. Системная речевая
патология
Тема 7. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Типы аномального развития двигательной сферы.Детский церебральный паралич.Психокоррекционная работа
с детьми с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Тема 8. Дети с нарушением зрения и слуха.
Патология сенсорной сферы. Аномалии развития в связи с недостаточностью
зрения. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха
Тема 9. Дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА).
Этиология синдрома раннего детского аутизма. Клинико-психологическая
структура синдрома раннего детского аутизма. Психокоррекционная работа с
ребенком с ранним детским аутизмом.
Тема 10. Дисгармоническое развитие личности ребенка.
Общая характеристика дисгармонического развития личности ребенка. Детские психопатии.Детские неврозы.
Тема 11. Психодиагностика и изучение ребенка с отклонениями в развитии.
Основные принципы изучения ребенка с отклонениями в развитии.Методы
изучения ребенка с отклонениями в развитии. Изучение личности аномального
ребенка. Психологическая характеристика ребенка с легкими отклонениями в
развитии. Психолого-медико-педагогические комиссии.
Тема 12. Основы психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в
развитии.
Основные принципы психокоррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. Модель коррекционной работы. Формирование игровой
деятельности. Формирование учебной деятельности. Ребенок с отклонениями
в развитии в структуре семьи. Виды семей и их отношение к ребенку с отклонениями в развитии
Номер
раздела,
темы
Количество аудиторных часов
Название
раздела, темы
Лекции
Практические
занятия
Семинарские
занятия
Лабораторные
занятия
Управляемая самостоятельная
работа
5
6
7
1
2
3
4
1.
Предмет и структура специальной психологии
1. Специальная психология
как отдельное направление в
психологии.
2. Разделы специальной психологии.
3. Специальная психология в
структуре дефектологии
4. Психолог в структуре помощи аномальному ребенку
Психологические закономерности аномального развития ребенка
1. Определение аномального
развития.
2. Виды аномального развития.
3. Общие и специфические
закономерности аномального развития.
4
2
2.
Иное
Формы
контроля
знаний
8
9
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
4
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
3.
4.
5.
4 Понятие о психологической
структуре дефекта.
Классификация нарушений
психофизического развития
по типу дизонтогенеза
1. Факторы психического развития ребенка.
2. Понятие о первичном и
вторичном дефекте
3. Основные формы дизонтогенеза.
Задержка психического развития.
1.Клинико-психологическая
классификация задержки психического развития.
2. Психологическая структура
задержки психического развития.
3. Особенности личности, деятельности и познавательных
функций с задержкой психического развития.
4. Основные направления в
работе психолога с детьми
данной категории.
Умственная отсталость.
2
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
4
2
6
4
Презентации лекций, методи-
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
Опрос, ре-
6.
7.
1. Определение умственной
отсталости
2. Клинико-психологическая
классификация олигофрении.
3. Структура психологического дефекта при умственной
отсталости
4. Особенности личности умственно отсталого ребенка.
5. Общие структуры деятельности умственно отсталых.
6. Проблемы социализации
умственно отсталого ребенка.
Дети с нарушениями речи.
1 Виды речевых нарушений.
2. Нарушения звукопроизношения.
3. Системная речевая патология
Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
1. Типы аномального развития двигательной сферы.
2. Детский церебральный паралич.
3. Психокоррекционная работа с детьми с нарушениями
ческие рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
2
2
4
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
фераты, доклады, дискуссия
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
контрольная работа
8.
9.
10.
11.
опорно-двигательного аппарата.
Дети с нарушением зрения и
слуха.
1. Патология сенсорной сферы
2. Аномалии развития в связи
с недостаточностью зрения
3. Аномалии развития в связи
с недостаточностью слуха
Дети с синдромом раннего
детского аутизма (РДА).
1. Этиология синдрома раннего детского аутизма.
2. Клинико-психологическая
структура синдрома раннего
детского аутизма
3. Психокоррекционная работа с ребенком с ранним детским аутизмом.
Дисгармоническое развитие
личности ребенка.
1. Общая характеристика дисгармонического развития личности ребенка
2. Детские психопатии.
3. Детские неврозы
Психодиагностика и изуче-
4
4
2
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
2
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
4
4
Презентации лекций, методи-
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия
Опрос, ре-
12.
ние ребенка с отклонениями
в развитии.
1. Основные принципы изучения ребенка с отклонениями в
развитии.
2. Методы изучения ребенка с
отклонениями в развитии
3. Изучение личности аномального ребенка
4. Психологическая характеристика ребенка с легкими
отклонениями в развитии.
5. Психолого-медикопедагогические комиссии.
Основы психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии.
1. Основные принципы психокоррекционной работы с
детьми, имеющими отклонения в развитии.
2. Модель коррекционной
работы.
3. Формирование игровой деятельности.
4. Формирование учебной
деятельности.
5. Ребенок с отклонениями в
ческие рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
4
2
Презентации лекций, методические рекомендации и планы
семинарских занятий, тексты
первоисточников
фераты, доклады, дискуссия
Опрос, рефераты, доклады, дискуссия,
контрольная работа
развитии в структуре семьи.
6. Виды семей и их отношение к ребенку с отклонениями в развитии
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
4.1. Источники по изучению дисциплины
Основная литература
1. Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития:
Учебное пособие/ Защиринская О.В. - СПб.: Речь - 2007. – 432 с.
2. Колесникова, Г. И. Специальная психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов / Г. И. Колесникова. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов-на-Дону: Феникс. - 2010. – 253 с.
3. Основы специальной психологии: учебное пособие / Л.В.Кузнецова, Л.И.
Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. М.: Издательский центр «Академия». - 2002. – 480с.
4. Слепович, Е.С. Специальная психология/ Е.С. Слепович, А.М. Поляков Минск: Вышэйшая школа - 2012. — 511 с.
Дополнительная:
1. Бадалян, Л.О. Невропатология: Учебник для студ. дефектол. фак. высш.
пед. учеб. заведений/ Л.О. Бадалян - М.: Издательский центр «Академия»
-2000. - 384 с.
2. Патопсихология/ Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Когито-Центр, - 2000. - 289 с.
3. Пожар, Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология/Л.Пожар - М., - 1996. – 71 c.
4. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте/
В.В. Лебединский. - М., - 2003. – 320 с.
5. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей/В.И. Лубовский. - М., 1989.
6. Мещеряков, А.И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики в процессе
формирования поведения/ А.И. Мещеряков. - М., 1974.
ПРОТОКОЛ
согласования учебной программы по изучаемой дисциплине
с другими дисциплинами специальности
Название дисциплины, с которой
требуется согласование
Название кафедры
1
2
Общая психология
Кафедра педагогики и психологии
Введение в специальность
Кафедра педагогики и психологии
Психодиагностика
Кафедра педагогики и психологии
Физиологические
основы поведения
Кафедра педагогики и психологии
Предложения об
изменениях в содержании программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине
3
Решение, принятое
кафедрой, разработавшей учебную
программу (с указанием даты т номера протокола)
4