ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ
Тема урока: История создания Вооруженных Сил Российской Федерации
Тип урока: комбинированный урок с применением ИК.
Время проведения: 45 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Время проведения урока: 45 минут.
Цель: Получить представление о содержании военных реформ России, об основных реформаторах Российской армии в период с 1550 по
1918 года.
Планируемые результаты: сформировать у обучающихся представление о содержании военных реформ России, об основных реформаторах
Российской армии в период с 1550 по 1918 год.
УУД:
Познавательные: Познакомить обучающихся с ходом становления Вооруженных Сил в России.
Коммуникативные: работать в группе над поставленной задачей и вместе находите решение данной проблемы;
Регулятивные: ставить учебные задачи и составлять план и последовательность действий;
Личностные: оценивать содержание усваиваемого материала.
Подготовка к уроку:
1. Подбор материала и набор текста.
2. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.
3. Составление и оформление презентации.
Ход урока
№
Этапы урока
П./П
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация знаний
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Приветствие
Приветствие
Озвучивает тему урока.
Предлагает разбиться на 4
группы. Каждая группа
получает краткую
историческую справку, изучив
которую, она должна
сформулировать основное
содержание реформ.
Обучающиеся рассматривают таблицы
для заполнения - раздаточный
материал Работают в группах.
Полученные знания обучающиеся
заносят в таблицу.
В таблицу вставляют незнакомые
слова в термины
Рассказывают алгоритм действий.
Отчет по парам.
-Дворянина, обязанного пожизненно
нести военную службу называли …
-Отряды вспомогательного назначения,
состоявшие из крестьян, плохо
вооруженных и малопригодных для
боевых действий, называли…
- Пехота, вооруженная топорами и
ружьями…
- Вооруженное войско, состоящее из
дворянской конницы, называли …
войско
- Солдатский полк, состоящий из
русских людей, в которых офицерами
были иноземцы на русской службе,
назывался полк … строя
Регулятивные: сформировать
взаимоотношения с
окружающими;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения
со взрослыми;
Личностные: социальнопсихологического (качество
отношений с окружающими
людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с
окружающими;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения
со сверстниками; владение
приемами и навыками общения
со взрослыми; готовность к
коллективным формам
деятельности, умение
участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками
и взрослыми при достижении
предметных и метапредметных
результатов обучения.
3.
Постановка учебных
задач.
Самостоятельная поисковая
работа обучающихся
(заполнение таблиц: 1.
Содержание реформ; 2. Новые
термины)
Военные реформы Петра I
- Человек из крестьянского двора,
направленный на пожизненную
военную службу, подвергался …
набору
Обучающиеся записывают в таблицы
основное содержание реформ ИванаIII:
 упорядочение системы
комплектования и военной службы
 в поместном войске;
 организация централизованного
управления армией;
 создание постоянного стрелецкого
войска;
 централизация системы
снабжения;
создание постоянной сторожевой
службы на южной границе.
Новые термины: поместное войско и
стрелецкое войско.
Выступление обучающихся с заранее
подготовленным материалом.
Заполнение таблицы:
 создание русской (национальной)
регулярной армии и флота,
основанных на рекрутской системе
комплектования;
 упразднение ранее
существовавших разнородных
воинских формирований и
введение однотипной организации
и вооружения в пехоте, коннице и
артиллерии;
 введение единой системой
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения
со взрослыми; готовность к
коллективным формам
деятельности.
воинского обучения и воспитания,
регламентированных уставами;
 централизация военного
управления, замена приказов
Военной коллегией и
Адмиралтейств-коллегией,
учреждение должности главнокомандующего, при котором был
создан полевой штаб во главе с
генерал-квартирмейстером;
 открытие военных школ для
подготовки офицерских кадров и
регламентирование службы
офицеров;
проведение военно-судебных реформ.
Реформы 1860-1870 годов
Реформы 1905-1912 годов
Слушают
обучающегося
и
заполняют таблицу:
 замена рекрутской повинности
всесословной
воинской
повинностью, создание обменного
резервного запаса, образование
военно-окружной
системы
управления (15 округов);
 выделение нового «Положения о
полевом управлении войсками в
военное время», перевооружение
армии
нарезным
стрелковым
оружием и артиллерией;
 реорганизация боевой подготовки
войск (разработка и введение в
войсках новых воинских уставов),
а также системы подготовки
офицерских
кадров
(замена
кадетских корпусов военными
гимназиями, учреждение военных
и юнкерских училищ);
учреждены постоянные военные суды
(полковые, военно-окружные и
главные).
 усилена централизация военного
управления (введена
территориальная система
комплектования);
 сокращены сроки службы,
омоложен офицерский корпус;
 приняты новые программы для
военных училищ, новые уставы и
новые образцы артиллерийских
орудий;
создана тяжелая полевая артиллерия,
усилены инженерные войска и
улучшено материальное обеспечение.
4.
Открытие нового
Учитель раздает вопросы, на
которые обучающиеся должны
ответить после выступления
обучающихся с докладом и
просмотра презентации.
1.Просмотр презентации и
прослушивание доклада.
2.Отвечают на вопросы.
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных; формирование
многоаспектного видения.
Регулятивные: сформировать
взаимоотношения с
окружающими;
Познавательные: узнать об
исторических преемственностях
эпох, в которых развивалась
Россия; о традициях,
отраженных в государственной и
военной символиках.
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения
со сверстниками; владение
приемами и навыками общения с
взрослыми; , готовность к
коллективным формам
деятельности, умение
участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками
и взрослыми при достижении
предметных и метапредметных
результатов обучения.
5.
Первичное
закрепление
6.
Рефлексия
1. Проверка таблицы с
терминами
Обучающиеся обмениваются
листочками с таблицами, ставят друг
другу оценку и возвращают соседу.
Затем проверяют свои знания, сверяясь
с таблицей на экране.
Задает вопрос: « Что нового вы Заполняют 3 колонку таблицы.
узнали сегодня на уроке? Ваше Отвечают на вопросы и проговаривают
отношение к данной теме
своё отношение к теме данного урока.
урока?»
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с
окружающими;
Личностные: социальнопсихологического ( качество
отношений с окружающими
людьми).
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с
окружающими.
Познавательные: Изучить
основные положения реформ
русской армии.
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения с
взрослыми; умение участвовать
в коллективном обсуждении
проблем.
7.
Итог урока
8.
Домашняя работа
Подводит итог урока.
Совместно с обучающимися
оценивает работу каждого
ученика.
Задает задание на дом:
§5.2, стр.196-202
Оценивают работу на уроке.
Записывают домашнее задание.
Личностные: социальнопсихологического ( качество
отношений с окружающими
людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с
окружающими;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения
со сверстниками; владение
приемами и навыками общения с
взрослыми.