Мышейко Л.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мышейко Лилия Владимировна,
учитель французского языка
ГУО "Учебно-педагогический комплекс
Мижеричский детский сад - базовая школа им.
В.Ляха"
lmysheyko@mail.ru
(01564)71488
Модернизация системы образования открывает новые горизонты и
возможности, но в то же время предъявляет повышенные требования к
профессиональной компетенции учителя. Задача воспитания учащегося,
всесторонне развитого и подготовленного к жизни и взаимодействию в
современном информационном обществе, может быть решена только
учителем, владеющим современными педагогическими и информационными
технологиями. Кроме того, в последнее время обнаружилась опасная
тенденция снижения интереса учащихся к занятиям иностранным языком.
Обеспечение положительной мотивации обучающихся стоит на первом месте.
Особенно это касается французского языка, который все чаще вытесняется
английским и приобретает статус второго иностранного языка. Поэтому одной
из задач учителя французского языка является сделать учебный предмет
интересным - значит сделать действенным или создать вновь определённый
мотив. Одним из решений проблем я увидела в применении компьютерных
технологий. Использование ИКТ потребовало от меня как учителя
переосмысления форм и методов работы. Новые мультимедийные технологии
дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены
передовыми методическими приёмами. Учащиеся по-другому начинают
относиться к учителю, ищущему новые формы и методы работы, повышается
познавательный интерес к изучению предмета. Моё внимание привлекли
обучающие и познавательные программы на CD.
Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет
более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических,
педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более
интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой
подготовки учащихся являются основой для реализации принципов
индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом
соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп
работы каждого ученика. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность и
увлекательность компьютерных программ вызывают огромный интерес
учащихся и превращают обучение иностранному языку в живой, творческий,
естественный процесс. Компьютерные программы дают возможность
индивидуализации процесса обучения. Каждый работает в соответствии со
своими способностями, имеет возможность остановиться, подумать, исправить
ошибки.
Мультимедийные
программы
позволяют
организовать
самостоятельные действия каждого ученика [2,с.175]. При этом можно
использовать отдельные фрагменты программ, включая их в роки
соответствующей тематики, при введении нового лексического или
грамматического материала, при обучении диалогической речи, чтения,
письма, отработке произношения, при отдельных видах контроля.
Одним из главных помощников для учителя иностранного языка
является Интернет. Для учителей иностранного языка появление интернета
открыло границы всех стран, появилась возможность напрямую общаться с
носителями языка, чего так не хватало раньше.
Основными целями применения ИКТ на уроках французского языка
являются: повышение мотивации к изучению языка; совершенствование
иноязычной
коммуникативной
компетентности;
увеличение
объема
лингвистических знаний; расширение объема знаний о социокультурной
специфике страны изучаемого языка; развитие способности и готовности к
самостоятельному изучению французского языка.
Возможности применения компьютерных средств обучения при
овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных
видах речевой деятельности велики. Я использую их:
1) при обучении фонетике: с помощью ИКТ часто использую прием
визуализации произношения. Мультимедийные возможности позволяют
прослушивать речь на изучаемом языке, адаптируя ее в соответствии со своим
уровнем восприятия, а регулирование скорости звучания позволяет разбивать
фразы на отдельные слова, параллельно сопоставляя произношение и
написание слов. Использование микрофона и автоматического контроля
произношения позволяет скорректировать фонетические навыки. Компьютер
предлагает список слов для перевода и фонетической отработки. Возможна
запись произносимого слова или фразы ученика с целью контроля,
самоконтроля и корректировки;
2) при обучении грамматике: использование ИКТ на уроке возможно при
изучении практически любой грамматической темы. При правильном
расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц,
голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке)
материал воспринимается легче и быстрее школьниками, так как задействована
большая часть рецепторов. Меньшими становятся и затраты времени на уроке
– исчезает необходимость записывания материала на доске. И с помощью ИКТ
интереснее проводится контроль уровня сформированности грамматических
навыков на основе тестовых программ и оказание справочно-информационной
поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы
обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом
уровнях);
3) при обучении лексике: на основе тестовых и игровых компьютерных
программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного
и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно- информационной
поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и
антонимов). Упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом.
Использую такие виды работы, как: упражнения на заполнение пропусков;
упражнения в виде кроссвордов; упражнения “Найди ошибку“, в котором
предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией;
4) при обучении аудированию: формирование фонетических навыков
аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста;
5) при обучении говорению: формирование фонетических навыков
говорения; организация общения в парах и небольших группах с
использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ.
На уроках французского языка часто использую программы Power Point
для создания презентаций для введения лексического, грамматического,
страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и
лѐгким для понимания. Также ученики создают компьютерные презентации с
целью представления результатов проектной деятельности. При организации
этого вида деятельности преследую ещѐ и практическую цель – научить
учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках
французского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации,
что способствует повышению уровня сформированности коммуникативных
способностей учащихся.
Широкое
использование
Интернет-Ресурсов
для
развития
коммуникативной компетенции дают возможность доступа к богатейшим
источникам французскоязычной информации. В условиях, когда согласно
учебному плану на изучение иностранного языка отводится всего 3 часа в
неделю, я использую этот ресурс для погружения учеников во
французскоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной
работе. Ученики с удовольствием смотрят аутентичные телепередачи, фильмы,
прослушивают аудиокомпозиции. Каждый ученик может выбрать что-то по
своему вкусу. Большинство учеников являются активными участниками
социальных сетей, у них есть свои электронные странички в интернете,
например, популярный нынче сайт «В контакте», здесь тоже есть свои
положительные стороны, так учитель и ученик всегда могут онлайн обсудить
услышанное, увиденное, поделиться впечатлениями и эмоциями.
Всем известно, что Интернет – это глобальная информационная сеть,
которая включает в себя электронную почту, поисковые системы и помогает
осуществлять доступ к различным информационным ресурсам. Использование
сети Интернет открывает учащимся прекрасную возможность принять участие
в республиканских и международных дистанционных олимпиадах по
французскому языку, которые проводятся различными организациями. В таких
олимпиадах количество учащихся, как правило, не ограничено, поэтому свои
силы пробуют все без исключения учащиеся, интересующие иностранным
языком.
Следующим направлением использования ресурсов сети Интернет
является осуществление учащимися переписки по электронной почте в
процессе обучения иностранному языку. Переписка с носителями языка в
рамках международных коммуникационных проектов является прекрасным
средством формирования межкультурной компетенции. Переписка по
электронной почте позволяет установить межкультурные связи, разрушить
стереотипы и общепринятые взгляды.
ИКТ внедряю не только в традиционные уроки, но и все чаще использую
при организации внеклассной работы учащихся. Прежде всего, это подготовка
и оформление различных проектов, рефератов, докладов, проведение
внеклассных мероприятий и игр, создание школьной газеты на французском
языке.
В ходе работы над учебными проектами учащиеся обращаются к
различным информационным ресурсам: электронные энциклопедии,
мультимедиа программы, поисковые системы сети Интернет. Для
редактирования, обработки и представления полученных результатов учащиеся
работают с текстовыми и графическими редакторами, нередко выполняют
отчеты о проделанной работе с помощью презентаций, фото, слайдов или
видеороликов. Участие в таких проектах очень важно для учащихся, поскольку
они приобретают необходимые навыки организации самостоятельной работы и
исследовательской деятельности.
Использование текстовых и графических редакторов, а также
простейших издательских систем позволяет учащимся заниматься выпуском
школьной газеты (или приложения к ней) на французском языке, писать статьи,
заниматься ее версткой и оформлением.
Использование компьютерных технологий в обучении французскому
языку в значительной мере изменило подходы к разработке учебных
материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе
компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать
целый комплекс методических, дидактических, педагогических и
психологических принципов, делает процесс познания более интересным и
творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого
обучаемого.
Практическое использование ИКТ предполагает новый вид
познавательной активности обучаемого, результатом которой является
открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности
учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания,
осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели
модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению
доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности,
ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий
и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным
заказом информационного общества [1,с. 122].
Список использованных источников
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным
языкам/Н.Д.Гальскова.—Москва:Просвещение, 2000.—305 с.
2. Евдокимова, М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным
языкам/М.Г.Евдокимова.—Москва:
Телекоммуникация
и
информатизация образования, 2010.—210 с.