Демеуова Галия Какеновна преподаватель французского языка Гуманитарный колледж г. Астана

Демеуова Галия Какеновна
преподаватель французского языка
Гуманитарный колледж г. Астана
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Одним из приоритетных направлений в развитии современного
общества является процесс информатизации обучения. Сегодня вряд ли
найдется учитель, который ни разу не столкнулся с использованием
информационно-коммуникативных технологий во время проведения урока
или подготовки к нему, так как внедрение информационно-коммуникативных
технологий позволяет повысить эффективность деятельность человека, а
также
сделать эту деятельность разнообразнее. Информационнокоммуникативные технологии не только дают учащимся возможность идти в
ногу со временем, но и делают процесс обучения более интересным.
Современные информационно-коммуникативные технологии реализуют
важнейший дидактический принцип – принцип наглядности. Объекты,
представленные посредством ИКТ, более информативные, красочные,
позволяют рассмотреть процессы разносторонне, близость же знаний к
реальной жизни делает эти знания более понятными.
Сегодня использование информационно-коммуникативных технологий
позволяет:

обеспечить положительную мотивацию обучения;

проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне
(использование музыки, анимации);

обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти
индивидуализацию);

повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5-2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность
урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.
Не случайно обеспечение положительной мотивации обучающихся стоит в
данном списке на первом месте, так как именно сниженный уровень
мотивации является одной из проблем обучения любого иностранного языка.
Особенно это касается французского языка, который все чаще вытесняется
английским и приобретает статус второго иностранного языка. Поэтому
одной из задач учителя французского языка является сделать действенным
или создать вновь определенный мотив. Как сказал французский
просветитель Француа Рабле, «Ребенок – это факел, который нужно зажечь, а
не сосуд, который надо заполнить».
Конечно, детям очень нравятся уроки с использованием
информационных технологий. Игровые, ситуативные, проблемные приемы
создают массу эмоций у обучающихся. Активизируется поисковая
деятельность, появляется интерес к той проблеме, которую нужно решить.
Действие порождает идеи, которые можно реально воплотить в жизнь.
Совместная деятельность (в парах, в группах) особенно нравится учащимся.
В результате применения ИКТ на уроках повышается познавательная
активность учащихся, улучшается подготовленная и неподготовленная
речевая деятельность. В данном случае оправдывается метод обучения в
сотрудничестве (не только между детьми, но и с преподавателем).
При разработке уроков с ИКТ, учитываются основные методы, подходы
и технологии обучения:

личностно-ориентированный, где в центре обучения - ученик, а не
учитель, деятельность познания, а не преподавания;

обучение в сотрудничестве – создание условий для активной
совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных
ситуациях;

использование технологий методов проектов, в основе которых, лежит
какая-либо проблема;

формирование языковой компетентности;

формирование межкультурной страноведческой компетентности.
Все используемые приемы, методы и формы работы позволяют наблюдать
положительную мотивацию учащихся, т.е. заинтересованность в изучении
французского языка.
Часто на моих уроках присутствуют презентации, созданные на основе
программы Microsoft Office Power Point. Это и введение нового лексического
материала, грамматических явлений французского языка, рассказ о
географии и истории страны изучаемого языка. Мои студенты полюбили
выполнять домашние задания в виде презентаций. В этом случае учащийся
имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно
выбирая форму представления материала, способ и последовательность его
изложения. А это и есть дифференцированный подход к обучению.
Каждая презентация – это уже проект, выполненный с помощью
информационных технологий. Метод проектов всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в
сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения. Здесь,
кстати, неоценимую помощь может предоставить Интернет. Быстрый доступ
к разнообразной информации, использование всех мультимедийных
возможностей позволяют реализовать самые смелые и неожиданные идеи.
В настоящее время учащиеся всё чаще в поисках дополнительной
информации обращаются в интернет. Интернет обладает колоссальными
информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами.
Неудивительно, что и преподаватели иностранного языка по достоинству
оценили потенциал глобальной сети Интернет. Интернет создает уникальные
возможности для изучения иностранного языка, пользуясь аутентичными
текстами, общаться с носителями языка, т.е. он создает естественную
языковую среду.
В сети Интернет имеется огромное количество аутентичных
обучающих курсов для разного уровня владения языком. Это и караокэ
детских песен, считалочки, рифмовки, диалоги, обучение чтению, счету и
грамматике, огромное количество литературных текстов разных жанров и
разной степени сложности.
Большую помощь в моей работе оказывает сайт "Иностранный язык и
компьютер в школе" ( http://virtlab.ioso.ru).
Нет нужды говорить, что компьютер облегчает работу преподавателя в
первую очередь с точки зрения психологии. У учащихся появляется большой
мотивационный потенциал, их увлекает возможность больше работать
самостоятельно и с использованием электронного помощника. Изучаемый
материал подается в «живом» виде и несет в себе функцию интерактивности.
Разнообразный
иллюстративный
материал,
мультимедийные
и
интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый
уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор:
современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию
именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При
использовании компьютера на уроке информация представляется не
статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом,
что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Использование ИКТ на уроках французского языка позволяет:
- увеличить темп урока,
- уделить больше время на самостоятельную работу учащихся,
- повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка,
- увеличить словарный запас за счет визуально - слухового изучения
лексических единиц.
- осуществить индивидуальный подход в обучении (работая
самостоятельно на ноутбуке, ученики выполняют задания с оптимальной
для себя скоростью).
При использовании информационных технологий и Интернет-ресурсов на
уроке повышается качество знаний по изучаемому предмету, а также
появляется определенный мотивационный интерес со стороны как ученика,
так и учителя.
Список литературы:
1.Фоменко Т.М. Французский язык.
Тесты.http://www.prosv.ru/ebooks/Fomenko_Testi_franc/2.html
2. Сторублёвцева Л.И. «Инновационные системы оценки знаний».
Выступление на педсовете.
3. Шмелев А. Г. Адаптивное тестирование знаний в системе «Телетестинг» /
А. Г. Шмелев, А. И. Бельцер, А. Г. Ларионов // Школьные технологии. —
2000. — № 1.
4 Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках
иностранного языка. ИЯШ 2008 №8, стр.18-21.