© «Баласс», 2012 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 5-м КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ «БИОЛОГИЯ. ОБО ВСЁМ ЖИВОМ» Тема урока Количество часов Живой организм и его свойства Экосистема – совместное «хозяйство» Почему живые организмы так разнообразны Систематика – наука о многообразии Биология и её роль в жизни человека Научные методы Наука о жизни. Повторение 1 1 1 1 1 1 1 Использование элементов УМК Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на повышенном уровне, (М) – на максимальном уровне НАУКА О ЖИЗНИ §1 Выделять существенные свойства живого организма (Н), объяснять их взаимосвязь и значение (П). §2 Характеризовать причины многообразия живых организмов (П). § 3. Объяснять причины приспособленности живых организмов (М). §4 Выделять существенные признаки строения (Н) и жизнедеятельности (П) основных царств живой § 5. природы. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей §6 (Н). §7 Характеризовать (Н) и применять на практике (П) научные методы для решения биологических задач. Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия (П). Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П). ИЗ ЧЕГО СОСТОЯТ ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ В живых 1 §8 Характеризовать состав живых организмах одни организмов (П). вещества превращаются в другие 1 БАКТЕРИИ – САМЫЕ МЕЛКИЕ И МНОГОЧИСЛЕННЫЕ ЖИВЫЕ СУЩЕСТВА Бактерии – 2 § 9–10 Выделять существенные признаки крохотные строения (Н) и жизнедеятельности разрушители (П) бактерий. органических Характеризовать наследственность веществ как важнейшее свойство живого организма (П). Наследствен1 § 11 Объяснять роль бактерий в природе ность – и жизни человека (Н). воспроизведение Использовать знания биологии при детьми свойств соблюдении правил повседневной родителей гигиены (Н). Бактерии в 1 § 12 Аргументировать необходимость организме соблюдения мер профилактики человека заболеваний, вызываемых Бактерии в 1 § 13 бактериями (П). природе и Пользоваться увеличительными промышленности приборами (Н) и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П). Наука о жизни. 1 КонтрольПрименение полученных знаний и Бактерии. ная работа умений на уроках (Н) и в жизни (П). Контроль №1 КЛЕТКИ ЯДЕРНЫХ ОРГАНИЗМОВ Клетки ядерных 1 § 14 Выделять существенные признаки организмов строения клеток ядерных устроены организмов (П). сложнее бактерий ГРИБЫ Грибы – 1 § 15 Выделять существенные признаки гетеротрофы строения и жизнедеятельности грибов (Н). Размножение 1 § 16 Определять основные части грибов клетки(П). Грибы в биосфере 1 § 17 Давать сравнительную и жизни человека характеристику бактерий и грибов (П). Объяснять роль грибов в природе и жизни человека (Н). Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы (Н). 2 Растения – автотрофы Водоросли донные и плавучие При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова При половом размножении ДНК детей и родителей различается Значение водорослей Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли Бактерии. Грибы. Водоросли. Повторение. Контроль Мхи – неприхотливое меховое одеяло почвы Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток Крупные 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н). Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики отравлений грибами (Н), осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлениях (Н). РАСТЕНИЯ § 18 Определять основные части клетки (Н). Выделять существенные признаки § 19 строения и жизнедеятельности водорослей и лишайников (Н). Сравнивать различные способы § 20 размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П). Объяснять роль водорослей и лишайников в природе и жизни человека (Н). § 21 Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н). Характеризовать группы водорослей (М). § 22 Пользоваться увеличительными приборами (Н) и иметь § 23 элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П). § 24 Применять полученные знания и Контрольумения на уроках (Н) и в жизни (П). ная работа №2 § 25 Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп (Н). Различать (по таблице) основные § 26 группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые (Н). Определять основные органы растений (Н). § 27 3 наземные растения: перенос растворов и опора Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения Голосеменные – растения, для полового размножения которых не нужна вода Хвойные – высокие многолетние деревья Растения в следующем учебном году – цветковые 1 § 28 1 § 29 2 § 30–31 1 § 32 Повторение. Контроль. 1 Итоговая контрольная работа ИТОГО: 1 § 33 Контрольная работа №3 Итоговая контрольная работа Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками (Н), и давать им эволюционное объяснение (П). Сравнивать различные способы размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П). Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов (П). Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека (Н). Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н). Пользоваться увеличительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П). Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П). Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П). Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П). Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П). 35 4