Выбор программ и технологий МДОУ осуществляет

Выбор программ и технологий
МДОУ осуществляет образовательный процесс на русском языке.
Образовательная деятельность в МДОУ осуществляется по программе
«От рождения до школы» под редакцией: Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой,
М.А. Васильевой.
Ведущие цели обновлённой программы




создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Задачи программы воспитания и обучения
Для достижения целей первостепенное значение имеют поставленные задачи:








забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребёнка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
развитие у ребёнка: внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
умения сравнивать, анализировать, обобщать, развивать любознательность;
развитие у детей любви к прекрасному через творческую организацию
процесса воспитания и обучения;
обогащение духовного мира, эстетического отношения к
окружающему, приобщения к искусству как неотъемлемой части духовной
и материальной культуры;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
формирование навыков культурного поведения и нравственных
привычек, уважения к взрослым, любви к родной семье, краю. Родине;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
учреждения и семьи.
Выбор программ.
В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного
воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.Л. Петровский и др.) о признании
самоценности дошкольного периода детства, содержание образования в
МДОУ «Детский сад №21» строится на основе программы « От рождения до
школы » под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой.
С позиции гуманно-личностного отношения к ребёнку программа направлена
на развитие духовных и общечеловеческих ценностей, амплификацию
развития на основе организации разнообразных видов детской творческой
деятельности. В условиях современных преобразований воспитание и
обучение направлены на всестороннее развитие личности ребёнка, его
способностей
(познавательных,
коммуникативных,
творческих,
регуляторных). Программа основана на важнейшем дидактическом принципе
- развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что
правильно организованное обучение «ведёт» за собой развитие. Программы,
технологии, методики основываются на современных научных подходах к
проблеме развития ребенка в современных условиях. Отбор программ
осуществляется с учетом специфики коллектива, социального заказа семьи.
Все они построены на принципах развивающего обучения
Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает
как важнейший результат успешности воспитания и обучения.
Все программы и технологии, которые
учреждении:



используются в дошкольном
направлены на развитие личности ребенка (свободной, творческой)
оправдывают желание родителей видеть, детей физически крепкими и
здоровыми.
предлагают детям способы действия как инструмент познания
окружающего мира.
В качестве расширяющего компонента предлагается реализовывать
современные парциальные программы, методики и технологии.
Направления развития
Программы
и цели
1. Физическое воспитание: Программа «От
рождения до школы»
•
содействовать охране
и укреплению здоровья
Под ред.Н.Е Вераксы,
детей, формировать
М.А. Васильевой, Г.С.
Парциальные
программы и технологии
Степаненкова Э.Я.
Методика физического
воспитания. — М.:
Издательский дом
«Воспитание
правильную осанку,
гармоничное
телосложение;
•
приучать детей
сознательно относиться к
собственному здоровью,
знакомил, их с
доступными способами
его укрепления;
Комаровой. - М.:
дошкольник», 2005.
Мозаика-Синтез, 2010. Степаненкова Э.Я.
Физическое воспитание
в детском саду. — М.:
Мозаика-Синтез, 2005.
•
способствовать
повышению уровня
двигательных действий:
освоению техники
движений и их
координации;
направленности на
результат при выполнении
физических упражнений,
выполнении правил
подвижных игр
2.Социально-нравственное Программа «От
воспитание:
рождения до школы»
•
воспитывать у
ребенка культуру
познания детей и
взрослых;
•
развивать
социальные эмоции и
мотивы, способствующие
налаживанию
межличностных
отношений со взрослыми
и друг с другом как
нравственной основы
социального поведения;
•
развивать
самопознание и
воспитывать у ребенка
уважение к себе
Под ред.Н.Е Вераксы,
М.А. Васильевой, Г.С.
Комаровой. -.М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
Зимонина В.И.
Воспитание ребенкадошкольника. Расту
здоровым. — М.:
Владос, 2003.
Козлова С.А. Я человек.
Мой мир. — М.: ЛинкаПресс, 2001. Стеркина
Р.Б., Князева О.Л.,
Авдеева Н.Н.
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей старшего
дошкольного возраста.
— М.: ACT, 1998.
Петрова В.И., Стульник
Т.Д. Нравственное
воспитание в детском
саду. — М.: МозаикаСинтез, 2006. Комарова
Т. С, Куцакова Л. В.,
Павлова Л. Ю. Трудовое
воспитание в детском
саду. — М.: Мозаика-
Синтез, 2005
3. Развитие речи и
речевого общении детей:
развивать
коммуникативную
функцию речи, умение
детей общаться со
сверстниками и
взрослыми, выражать в
речи свои чувства,
эмоции, отношение к
окружающему миру
Программа «От
рождения до школы»
Под ред.Н.Е Вераксы,
М.А. Васильевой, Г.С.
Комаровой. -.М.:
Мозаика-Синтез, 2010
И.Ф. Мулько, Н.И.
Заозерская Учусь жить
среди людей. – А.; 1998г.
Ушакова О. С,
Арушанова А.Г. и др.
Занятия по развитию
речи в детском саду.
Программа и конспекты.
Книга для
воспитателей детского
сада /Под ред. О. С.
Ушаковой. — М.:
Совершенство, 1998.
Придумай слово:
Речевые игры и
упражнения для
дошкольников/О. С.
Ушакова, Л. Г.
Арушанова, Е.М. Струн
и на и др.— М.:
Просвещение, 1996.
Ушакова О. С.,
Струнина Е. М.
Методика развития речи
детей дошкольного
возраста. — М.: Владос,
2003.
4. Умственное воспитание: Программа «От
рождения до школы»
• развивать мышление,
намять, внимание,
Под ред.Н.Е Вераксы,
воображение как базисные М.А. Васильевой, Г.С.
психические качества,
Комаровой. -.М.:
определяющие развитие Мозаика-Синтез, 2010
ребенка;
Новикова В. П.
Математика в детском
саду/Пособия - для 2-й
младшей, средней,
старшей и
подготовительной групп.
— М.: Мозаика-Синтез.
2003—2004.
• развивать у детей
умение выбирать
Дыбина О. Б. Ребенок и
окружающий мир. М.:
Мозаика-Синтез, 2005.
необходимую
информацию;
Дыбина О. Б. Что было
до... Игры-путешествия в
прошлое предметов. М.:
Сфера, 1999.
• учить обобщать
способы и средства
построения собственной
деятельности;
Соломенникова О.А.
Экологическое
воспитание в детском
саду. — М.: МозаикаСинтез, 2005.
• формирован»
способность видеть общее
в единичном явлении и
находить самостоятельное
решение возникающих
проблем
5. Художественноэстетическое
воспитание:
Куцакова Л. В.
Занятия с
дошкольниками по
конструированию и
художественному
труду.— М.:
Совершенство, 1999.
Программа «От
рождения до школы»
Под ред.Н.Е Вераксы,
• формировать
М.А. Васильевой, Г.С.
эстетическое отношение к Комаровой. -.М.:
миру средствами
Мозаика-Синтез, 2010
искусства;
• формировать
художественные
способности
(музыкальные,
литературные,
изобразительную
деятельность);
• развивать детское
Г.Ф. Марцинкевич
Обучение грамоте детей
дошкольного возраста. –
Волгоград: Учитель,
2006
Лыкова И.А.
Изобразительная
деятельность в детском
саду. – М.: Карапуздидактика, 2007.
Комарова Т.С.
Савенков А.И.
Коллективное
творчество детей. – М.:
Педагогическое
общество России, 2005.
Соломенникова О.А.
Радость творчества.
Ознакомление детей 5 –
7 лет с народным
искусством. – М.:
творчество
Мозаика-Синтез, 2005.
Направления программы:
Физическое воспитание
Физическое воспитание в МДОУ осуществляется как на физкультурных
занятиях, так и в игровой деятельности, в повседневной жизни детей.
В целях воспитания физически здорового, разносторонне развитого ребенка
ведутся физкультурно-оздоровительные мероприятия и закаливания, как:
-
утренняя гимнастика;
-
гимнастика после сна;
-
воздушные и водные ванны;
-
физкультурные занятия;
-
физкультминутки;
-
подвижные игры;
-
эстафеты и спортивные игры;
-
физкультурные досуги и праздники;
-
День Здоровья.
Во всех возрастных группах большое внимание уделяется выработке у детей
правильной осанки, последовательному обучению движениям и
двигательным действиям по показу, на основе словесного описания и под
музыку.
Важными задачами является воспитание ловкости, быстроты, выносливости
и др., развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться
в пространстве, формирование способности к самоконтролю за качеством
выполняемых движений, формирование навыков личной гигиены.
В старшей и подготовительной к школе группах включено обучение детей
отдельным спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (футбола,
бадминтона, игр в кегли и др.).
Умственное воспитание
Большое внимание уделено развитию у детей в процессе различных видов
деятельности - внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения,
речи, а также способов умственной деятельности (умение анализировать,
элементарно сравнивать, обобщать, устанавливать простейшие причинноследственные связи и др.).
«Ребёнок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное
окружение, явления общественной жизни, мир природы. На занятиях по
предметному окружению ребёнок знакомится с названием предмета, его
назначением,
вычленением
свойств
и
качеств,
группировкой,
классификацией и т.д.; а также восприятием предмета как творения
человеческой мысли и результатом труда. В ознакомлении детей с явлениями
общественной жизни стержневой темой является жизнь и груд взрослых.
Ознакомление с миром природы включает экологическое воспитание, через
которое формируются элементарные экологические представления.
На занятиях по развитию речи и вне их, в процессе ознакомления с
окружающим миром, природой, а также во время чтения произведений
художественной литературы, воспитатель подводит детей к пониманию того,
что слова обозначают предметы и явления и имеют определённое значение.
И что для точного выражения мыслей нужно подбирать наиболее
подходящие по смыслу слова. Во всех возрастных группах проводятся
упражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры
речевого общения. Воспитатель развивает самостоятельную активность
ребёнка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.
Цель занятий по математике формирование элементарных математических
представлений, основ интеллектуальной культуры личности, приёмов
умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе
привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и
явлений окружающего мира. Занятия с детьми проходят по пяти разделам:
«Количество и счёт», «Величина», «Форма», «Ориентировка в
пространстве», «Ориентировка во времени». От одной группы к другой
содержание материала расширяется и углубляется, что должно обеспечить
доступность в формировании у детей необходимых знаний, умений, навыков.
Нравственное воспитание.
Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон общего развития
ребёнка. Оно осуществляется во всех видах детской деятельности и
направлено на воспитание у ребёнка с первых лет жизни гуманного
отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому,
краю, посёлку, Родине. В задачах нравственного воспитания стоят уважение
к взрослым, формирование навыков культурного поведения, ответственного
отношения к выполнению поручений и обязанностей, умения дружно играть
и трудиться; развитие социальных чувств детей, коллективных
взаимоотношений; создание благоприятных условий для формирования
индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Трудовое воспитание.
Это важнейшая составная часть дошкольного воспитания, база для развития
творческих способностей ребёнка, важнейшее средство формирования
культуры межличностных отношений. Здесь учитываются возрастные
возможности для развития у детей интереса к труду взрослых, желания
трудиться. Через ознакомление детей с трудом взрослых и через
непосредственное их участие в посильной трудовой деятельности в
дошкольном отделении и дома воспитываются навыки элементарной
трудовой деятельности, трудолюбия.
Художественная литература.
На этих занятиях происходит ознакомление детей с художественной
литературой как искусством. Она способствует развитию чувств, речи,
интеллекта, закладывает позитивное отношение к миру. В структуре
программы художественная литература занимает место между умственным и
художественно-эстетическим воспитанием. В процессе чтения воспитатель
знакомит детей с писателями, поэтами, учит обмениваться мнениями по
поводу прочитанного, привлекает внимание старших дошкольников к
особенностям художественной прозы и поэтической речи, к образности и
выразительности языка писателей и поэтов.
Художественно-эстетическое воспитание.
Художественно-эстетическое воспитание осуществляется в процессе
ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения
детей в различные виды художественно-эстетической деятельности. Оно
направлено на приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и
материальной культуры. В разных возрастных группах программа
предусматривает:
•
развитие интереса к различным видам искусства;
•
формирование художественно-образных представлений, эмоциональночувственного отношения к предметам и явлениям действительности,
воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости к
прекрасному;
•
развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации,
художественно-речевой и музыкально-художественной деятельностях;
•
обучение основам создания художественных образов, формирование
практических навыков и умений;
•
развитие сенсорных способностей: восприятия, чувства цвета, ритма,
композиции, умения элементарно выражать объекты и явления
действительности в художественных образах;
•
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства,
Культурно-досуговая деятельность включает самостоятельную
художественную и познавательную деятельность ребёнка, праздники и
развлечения как основу творчества детей.
Игровая деятельность.
Игра - особая форма общественной жизни дошкольников, в которой они по
желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои
замыслы, познают мир. Самостоятельная игровая деятельность способствует
физическому и психическому развитию каждого ребёнка, воспитанию
нравственно волевых качеств, творческих способностей. В программе
определены задачи развития и совершенствования всех видов игр с учётом
возраста детей: сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных игр с
правилами, игр-драматизаций, а также игровых действий с игрушками и
предметами-заместителями.