Оценочное основание в принципах групповой психотерапии
advertisement
Теоретическое обоснования понятия эмоциональной оценки в принципах групповой психотерапии Морено. Гринько А.А. В отечественной психологии понятие оценки больше связано с такими психическими свойствами человека, как мышление, интеллектуальные эмоции, чувства и деятельность, выбор, мотивация. Л.С. Выготский видел большую необходимость в изучении единства аффекта и интеллекта в мыслительной деятельности. Леонтьев А.Н. писал о связи мышления человека с его интересами, мотивами, потребностями. Тихомиров О.К. исследовал связи интеллектуальных и эмоциональных процессов. Изучению связи эмоций и мышления свои работы посвятили и многие другие отечественные психологи, такие как Виноградов, Поплужный В.Л., Телегина Э.Д., Клочко В.Е., Белоусова А.К. и многие другие. В современной науке интеллектуальные эмоции определены как оценки мыслительного процесса (Васильев, 1976). С помощью интеллектуальных эмоций человек оценивает то, что происходит с ним, свое настоящее и будущее, людей, которые находятся вокруг него и самого себя. Эмоциональные оценки предвосхищают мышление и влияют на деятельность человека. Невозможно не отметить, что мышление это особая форма деятельности человека (Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975). В этом случае эмоциональные оценки в отношении мышления порождают личностный смысл для человека. Любая информация извне попадает в личностный мир человека и приобретает смысл в соответствии с оценкой интеллектуальных эмоций, развивающейся в мыслительном процессе (Васильев и др., 1980). Исследуя эмоции, ученные пришли к тому, что эмоции выполняют ряд функций для человека. Одна из них - оценочная (Бреслев Г.М. ,Вилюнас В.К., Ильин Е.П., Рейкопский Я. И др.). Оценочная функция заключается в том, что эмоции оценивают и выражают значимость предметов и окружающей действительности для человека. В совокупности это предопределяет его деятельность и обуславливает достижение целей и удовлетворение потребностей. Эмоции показывают как соотносятся те или иные предметы, явления, события, потребности, интересы и стремления личности. В зависимости от знака оценки (положительного или отрицательного) можно судить о ценности для человека предмета, события или другого индивида. Положительные оценки определяют его отношения к полученной информации, определяют деятельность человека, важность событий и значимость окружающих его людей. Отрицательные оценки приводят к образованию антисмыслов для человека, что побуждает его к перемене деятельности и к стремлению поиска новой информации для приобретения новых смыслов (1). Эмоциональные оценки предопределяют деятельность человека и влияют на ее эффективность. Кроме этого, Телегина Э.Д. акцентирует внимание на потребности человека к оценке и самооценке. Потребность в оценке, пишет автор, формируется у человека с самого раннего детства и связана с необходимостью постоянного выполнения требований, предъявляемых другими людьми, которые корректируют выполняемую деятельность и оценивают ее. Со временем общественные требования становятся собственными требованиями человека к себе, то есть формируется самооценка. Адекватное развитие потребности в оценке и самооценке результатов выполняемой деятельности влияет на степень адекватности в соотношении между тем, как человек оценивает свои возможности с объективными результатами его деятельности. В работах таких ученых, как Л.И. Божович, Л.В. Благонадежный, И.З. Неймарк и многих других, описаны условия формирования неадекватной самооценки. В свою очередь это приводит к неадекватности между притязаниями и возможностями человека и связано с тяжелыми переживаниями личности и расстройствами деятельности. Сформировавшаяся самооценка влияет непосредственно на удовлетворение деятельностью (Ю.Н. Гайтман, К.М. Гуревич). В результате сформировавшейся неудовлетворенности результатами деятельности может возникнуть значительное снижение показателей ее результативности (9). В современной науке присутствует целая плеяда ученных, которые рассматривают интеллектуальные эмоции в мыслительном процессе с точки зрения психологических систем. теории В теории психологических систем эмоции выступают одним из механизмов, с помощью которого предметный мир попадает к человеку. Эти исследования являются продолжением работ, начатых в школе О.К. Тихомирова. Результаты, полученные при исследовании эмоциональных процессов в мыслительной деятельности О.К. Тихомировым и его учениками (1984, 1999), показали, что смыслы различного вида и уровня подготавливаются на эмоциональном уровне и только затем вербализируются. То есть, эмоциональные оценки исходно неопосредованные речью, впоследствии могут быть сформулированы. Исходя из теории психологических систем, любая информация, попадаемая к человеку извне, оценивается и приобретает смысл или антисмысл. И в первом случае принимается человеком и вписывается в его ценностносмысловую систему. Таким образом, с приобретением смысла информация становится для человека ценной и значимой, что способствует новообразованиям в ценностно- смысловой системе человека, которой он руководствуется впоследствии для принятия решения или выполнения деятельности (2). Итак, мы уже описали происхождение оценок и оценочных явлений в структуре психики человека и его взаимодействии с миром. Важно отметить значимость оценок в жизни человека. Человек оценивает все, что находится рядом с ним - людей, поступки, события. Клочко В.Е. пишет, что оценки играют важную роль в переживаниях человека (1). От знака оценки зависит и настроение человека, и его способность к деятельности, межличностные отношения, самооценка, так как посредством оценки формируются переживания человека. Люди постоянно оценивают друг друга и даже само отношение к оценке других играет в жизни человека огромную роль. В детстве для человека важна оценка родителей, затем социальный круг расширяется и человек вступает во взаимодействия с оценками одноклассников, учителей, позже преподавателей, однокурсников и, наконец, сотрудников, близких друзей и все время родителей. Восприятие этих оценок и переживание их человеком непосредственно зависят от самооценки, которая формируется с детства, где предметный мир ребенка руководствуется в основном родительскими оценками и оценками значимых близких. Они настолько сильно закрепляются в ценностно-смысловой системе, что человек порой не различает свои это оценки, или нет (родительские, социальные установки). Таким образом иногда человек не способен руководствоваться в своей деятельности своими оценками, он руководствуется только теми, которые прочно вошли в его образ мира при помощи значимых людей. Так формируются установки в оценочных основаниях человека. (10). Это вызывает определенные проблемы выбора, мотивации и достижения во взрослой жизни человека. Из-за сформировавшихся установок человек не способен свободно самовыражаться, оценивать окружающих людей и адекватно относиться к оценкам других. Это приводит к формированию психологических комплексов, психологических расстройств, психосоматических расстройств. Это вызывает у человека все больше переживаний, человек становится неспособным оценивать объективно внешние воздействия. Это приводит к образованию негативных интроектов во внутреннем мире человека. При восприятии человека человеком во внутренний мир индивида попадает не конкретный человек, а эмоциональная оценка, данная этому человеку конкретным индивидом. Следовательно, индивид общается и относится к окружающим его людям в соответствии со своей эмоциональной оценкой. Этой же оценкой обусловлены и действия по отношению к этому человеку и вся деятельность в целом. Неспособность к адекватной оценке приносит человеку дискомфорт и его отношения и деятельность обретают разрушающий характер. И так мы рассмотрели понятия эмоциональной оценки в трудах отечественных психологов и значения ее в жизни человека. В следующей части нашей статьи нам важно рассмотреть возможности коррекции негативной эмоциональной оценки и соответственно негативных интроектов. Самый продуктивный способ, на наш взгляд, это групповая психотерапия. Негативные оценки, сформировавшиеся в детстве, влияют на самооценку и предопределяют деятельность человека. Так как эти оценки были сформированы значимыми близкими, социумом, следовательно, изменить эти оценки возможно в искусственно сформированном микросоциуме, в рамках групповой психотерапии. Для этого нам важно рассмотреть принципы групповой психотерапии Я.Л. Морено и соответствия их с теорией происхождения и динамики эмоциональной оценки. С начало о преимуществах групповой психотерапии. Основателем групповой психотерапии по праву считается Я.Л. Морено, основатель метода психодрамы, максимально приближенной к жизни форме групповой психотерапии. Я.Л. Морено в 1932г. ввел понятия «групповая психотерапия» и позже описал принципы групповой психотерапии, которые до сегодняшнего момента широко используются в психотерапевтических группах всех направлений (11). Еще один немаловажный факт, который привлек наше внимание к трудам Я.Л. Морено, то, что в основе психодрамы лежит социометрия – эмпирически разработанное отношениях (6). В основе взаимодействия им учение о межличностных людей Я.Л. Морено видел две взаимодействующие силы притяжения и отталкивания (выбор и отвержения), которые обусловлены эмоциональными оценками людей друг друга. Есть еще один момент в теории Морено, которому мы нашли подтверждение в трудах отечественных психологов. Леонтьев А.Н. в своем труде «Деятельность. Сознание. Личность» рассматривал значимость деятельности для человека, а также ее взаимосвязь и совокупность с сознанием и личностью. Я. Л. Морено в своей философской антропологии рассматривал человека как «действующего, которому уже самой структурой его тела предначертано действовать». Человек, по мнению Я.Л. Морено, по своей природе «связан с другими людьми и космосом. Другие люди и космос – это стороны его бытия» (Лейтц, 2007, 37с), та часть мира, которая принадлежит человеку, в свете теории психологических систем. Хотя очевидно, что при индивидуальном взаимодействии личность получает более концентрированное внимание психолога, преимущества групповой формы работы невозможно переоценить. Человек постоянно находится в окружении людей, на работе, дома, на людей постоянно действуют какие-то факторы, оценки партнеров, социальные оценки окружающих и родных. Это и выявляется в психотерапевтических группах, то что оказывает непосредственное влияние на взгляды и поведение личности. В итоге, опыт, полученный в искусственно созданной группе, психотерапевтической группе, обычно переносится на внешний мир. Второе важное преимущество группы состоит в возможности проблемной психологической ситуации другими членами группы отражения посредством вербализации оценок или получить поддержку от участников, имеющих сходные проблемы. В процессе происходящих в группе взаимодействий создаются условия для совместной мыслительной деятельности людей со сходным жизненным опытом. Таким образом, участники, передавая свой опыт, формируют общие цели, мотивы и оценки. В процессе смыслопередачи рождаются новообразования, посредством которых осознается ценность других людей и потребность в них. В группе каждый участник чувствует себя принимающим других и принимаемым другими, чувствует доверие к себе и доверяет остальным, проявляет заботу и чувствует заботу от других, оказывает помощь и получает ее. Такое взаимодействие способствует формированию положительных оценок своего образа мира. Третье преимущество заключается в том, что участник группы может наблюдать со стороны за активными участниками группы, которые имеют сходные проблемы, тем самым имея возможность не включатся в ход событий, а оценить ситуацию со стороны и получить более полный опыт для оценки своих эмоций и поступков. Множество обратных связей в виде общих, индивидуальных и предметных оценок, создают отражение личности сразу во многих ракурсах и позволяют ей оценить собственное поведение и установки. Четвертое преимущество в том, что группа способствует личностному росту. В группе создаются условия, где личность участников неизбежно стремится к самоисследованию и интроспекции. Часто люди знают чего хотят, но боятся негативной оценки окружающих и не заявляют о своих потребностях, стремлениях и желаниях, тем самым не давая себе реализоваться. В групповом взаимодействии каждая попытка самораскрытия и самоизменения участника группы вызывает положительные оценки со стороны других ее участников, что способствует повышению самооценки индивида (11). Эти преимущества играют важную роль в положительной динамики эмоциональных оценок и психотерапии в целом. Но основная роль, все, же отводится принципам групповой психотерапии, соблюдения которых необходимо положительного результата любого психотерапевтического процесса. для Рассмотрим непосредственно принципы групповой психотерапии и имеющиеся в них основания для изменения оценочных суждений участников психотерапевтической группы. Первый, основной принцип групповой психотерапии, выделенный Я.Л. Морено, состоит в том, что «каждый индивид – а не только терапевт – может воздействовать на другого индивида в качестве терапевтического агента, а любая группа в качестве терапевтического агента на другую группу» (Лейтц, 2007, с.34). В теории психологических систем человек понимается как психологическая система, включающая его самого и ту часть мира, которая ему соответствует. Так в процессе групповой психотерапии формируются условия для совместной мыслительной деятельности. Понятно, что участники будут обмениваться своими оценками друг с другом, создавая условия для формирования новообразований. В условиях групповой психотерапии формируется определенный «микрокосмос» (Морено, 2001), то есть, человек ведет себя в группе так, как он обычно ведет себя в социуме. В условиях терапевтической группы хорошо видны паттерны поведения человека, обусловленные негативными оценками самого себя и окружающих его людей. Участники группы вербализируют свои оценки и, посредством смыслопередачи новообразования, попадают в ценностно-смысловую систему человека на место ранее сформированных установок. Так как в группу людей входят отдельные индивиды, каждый из которых имеет ту часть мира, которая ему принадлежит, следовательно, одна группа людей может влиять на изменения оценок и оценивание другой группы по выше описанному принципу. Следующий принцип групповой психотерапии говорит о том что «групповая психотерапия является психотерапевтическим методом, стремящимся к наиболее оптимальной группировке членов. Этот метод содействует, если это необходимо, перегруппировке членов, приводя в соответствие констелляцию группы со спонтанными мотивами и симпатиями ее членов» (Лейтц, 2007, с.34). В условиях групповой психотерапии происходит смыслопередача и смыслопостижение. Но эти процессы возможны при определенных условиях, одно из условий - совместная мыслительная деятельность в рамках групповой психотерапии. Но для того чтобы возник продуктивный процесс совместной мыслительной деятельности необходимо не просто случайное собрание людей, а людей, которые способны создать такие условия, где смыслы и ценности предметов одних участников соответствуют смыслам, ценностям, потребностям, целям и возможностям других. Именно в этих условиях экологично и плодотворно происходит положительная динамика оценочных категорий. Для этого и необходима перегруппировка членов, которая происходит спонтанно, то есть индивид сам ощущает дискомфорт в группе и его терапевтический процесс в этих условия будет не эффективен. Он покидает группу. Те участники, которые соответствуют сложившимся ценностям, чувствуют себя комфортно. В этих условиях, которые они для себя оценивают как безопасные, восприятие новых смыслов и встраивание их в свой внутренний мир для них более эффективно. То есть, эмоциональная оценка участников психотерапевтической группы служит основанием для нахождения человека в группе и эффективности изменения его оценочных суждений, т.е. психотерапии. Третий принцип групповой психотерапии состоит в том, что групповая психотерапия это терапия не только «одного индивида, оказавшегося из-за трудностей адаптации и интеграции в центре внимания, но и всей группы и всех индивидов, которые с ним связаны» (6). Этот феномен групповой психотерапии, выделенный Я.Л.Морено, можно объяснить с точки зрения образования общих оценок, описанных Белоусовой А.К. (Белоусова А.К., 2002). В теории психологических систем человек понимается как психологическая система, которая состоит из его самого и той части мира, которая ему соответствует. Я.Л. Морено понимал и изучал человека в «сети его межличностных отношений» (Лейтц, 2007, 17с). В психотерапевтическую группу приходят участники, «принося» с собой каждый соответствующую ему часть мира. В процессе совместной мыслительной деятельности в условиях групповой психотерапии участники вербализируют свои оценки, что способствует новообразованиям в ценностно-смысловой структуре каждого, то есть, человек как личностная система, изменяется посредством оценок других, приобретая для себя новые смыслы, которые конструктивно вписываются в его предметный мир и ту часть мира, которая ему принадлежит. Другие люди, значимые близкие, которые непосредственно участвуют в жизни индивида и вступают с ним во взаимодействия, также взаимодействуют с новообразованиями и новыми смыслами, которые участник группы вербализирует в общении. Поступающая и вписывающаяся информация соответствует разным системам жизненных отношений человека, расширяет, преобразует, переструктурирует психологические ситуации, образ мира и действительность индивидов за счет формирования у них новых смыслов и ценностей предметов и явлений. Это естественно, так как в психотерапевтический группе взаимодействуют не только участники группы друг с другом, но и происходит взаимодействие частей мира, которые им принадлежат. Соответственно, в групповой психотерапии в условиях совместной мыслительной деятельности посредством смыслопередачи и смыслообразования меняется не только индивид, но и та часть мира, которая ему принадлежит, вся группа и все индивиды, которые с ним связаны. Следующий, последний принцип групповой психотерапии заключается в том, что «целью групповой психотерапии является: а) содействие интеграции индивида в противовес неконтролируемым силам, которые его окружают. Это достигается благодаря изучению индивидом – например с помощью социометрического анализа – этого непосредственного окружения; б) содействие интеграции группы. Такое сближение сторон – индивида и группы – способствует их взаимной интеграции. Основополагающим правилом является «спонтанная и свободная интеракция» между пациентами, а также между пациентами и терапевтами» (6). В условиях психотерапевтической группы у участников появляется возможность оценить и переоценить окружающую действительность и осознать, что именно мешает комфортно взаимодействовать, что способствует преобладанию отрицательных оценок окружающей действительности над положительными. В условиях групповой психотерапии, в частности методом психодрамы, у частников группы появляется возможность пережить ситуации прошлого, что способствует изменению оценочного суждения конкретного случая. Или пережить и получить опыт ситуации будущего. Участник может пережить ситуацию будущего несколько раз, пока не получит позитивную эмоциональную оценку. В будущем он может использовать это поведение, интегрировать его в окружающую реальность, освободится от установок, научится реагировать на внешние условия спонтанно, в соответствии со своими интересами и в зависимости от своих собственных, личных оценок. Участники группы оценивают не себя, не другого, а то единство, в котором они сейчас находятся. Создается ситуация «здесь и теперь», позволяющая доверительно относится к оценкам других. Это ускоряет процесс встраивания новообразований в ценностно-смысловую систему участников группы и интегрирования в объективную реальность. Присутствие механизма ценностного отношения к другому является одним из возможных объяснений формирования совокупного субъекта через объединение своего «Я», как рефлексии себя в психологической системе, с «Я» другой психологической системы. То есть, в определенной степени мы выходим на механизмы личностного становления совокупного субъекта через расширение индивидуального «Я» (1). Учитывая эмоциональное происхождение оценки и влияние оценки на переживания человека, а также на восприятие окружающей действительности, можно говорить о том, что именно оценки окрашивают жизнь человека в зависимости от их знака. Всю свою жизнь человек находится под влиянием оценок, которые формируют и его, и ту часть мира, которая ему принадлежит. Чаще всего оценочные суждения, сформированные человеком в начале его жизни, не подлежат сознательному процессу. Скорее человек пожинает плоды этих образований во взрослой и уже самостоятельной жизни. Есть оценочные основания, которые удовлетворяют человека в его бытии, а есть те, которые мешают развиваться и самореализовыватся. Из всего выше перечисленного мы можем сделать вывод, что человек это самоорганизующаяся система, которая состоит из его самого и той части мира, которая ему принадлежит, следовательно, она способна трансформироваться. В результате групповой психотерапии, основанной на перечисленных принципах, человек способен изменять и себя, и свою жизнь, и восприятие окружающего мира вцелом , изменив свои оценки. Литература 1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности. Ростов-на-Дону, 2002. 2. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М., Изд-во Моск. ун-та 1980. 3. Вилюнас В. Психология эмоций. – С.-Пб.: Питер, 2006. 4. Выготский Л.С. Когнитивная психология человека // Вестник МГУ Серия 14. Психология. 1986. №1. 5. Клочко B.E. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза // Си6ир. психол. жypн. (Томск). 1998. Вып. 8. 6. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено / Пер. с нем. – Издание 2-е, испр. и доп. – М., «Когито-Центер», 2007. 7. Леонтьев A.H. Деятельность. Сознание. Личность // Леонтьев A.H. Избранные психологические произведения: B 2 Т. М.: Педагогика, 1983. T. 2. 8. Морено Я. Психодрама / Пер. с англ. Г. Примочкиной, Е. Рачковой. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 9. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности // «Искусственньй интеллект» и психология / Под ред. О. К. Тихомирова. M.: Наука, 1976. 10. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – Киев: Наук. Думка, 1989. 11. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 2000. – 384c.
