Оценочное основание в принципах групповой психотерапии

реклама
Теоретическое обоснования понятия эмоциональной оценки в принципах
групповой психотерапии Морено.
Гринько А.А.
В отечественной психологии понятие оценки больше связано с такими
психическими свойствами человека, как мышление, интеллектуальные эмоции, чувства и
деятельность, выбор, мотивация. Л.С. Выготский видел большую необходимость в
изучении единства аффекта и интеллекта в мыслительной деятельности. Леонтьев А.Н.
писал о связи мышления человека с его интересами, мотивами, потребностями.
Тихомиров О.К. исследовал связи интеллектуальных и эмоциональных процессов.
Изучению связи эмоций и мышления свои работы посвятили и многие другие
отечественные психологи, такие как Виноградов, Поплужный В.Л., Телегина Э.Д., Клочко
В.Е., Белоусова А.К. и многие другие. В современной науке интеллектуальные эмоции
определены как оценки мыслительного процесса (Васильев, 1976). С помощью
интеллектуальных эмоций человек оценивает то, что происходит с ним, свое настоящее и
будущее, людей, которые находятся вокруг него и самого себя. Эмоциональные оценки
предвосхищают мышление и влияют на деятельность человека. Невозможно не отметить,
что мышление это особая форма деятельности человека (Леонтьев А.Н. Деятельность.
Сознание. Личность. 1975). В этом случае
эмоциональные оценки в отношении
мышления порождают личностный смысл для человека. Любая информация извне
попадает в личностный мир человека и приобретает смысл в соответствии с оценкой
интеллектуальных эмоций, развивающейся в мыслительном процессе (Васильев и др.,
1980).
Исследуя эмоции, ученные пришли к тому, что эмоции выполняют ряд функций для
человека. Одна из них - оценочная (Бреслев Г.М. ,Вилюнас В.К., Ильин Е.П., Рейкопский
Я. И др.). Оценочная функция заключается в том, что эмоции оценивают и выражают
значимость предметов и окружающей действительности для человека. В совокупности это
предопределяет его деятельность и обуславливает достижение целей и удовлетворение
потребностей. Эмоции показывают как соотносятся те или иные предметы, явления,
события, потребности, интересы и стремления личности. В зависимости от знака оценки
(положительного или отрицательного) можно судить о ценности для человека предмета,
события или другого индивида. Положительные оценки определяют его отношения к
полученной информации, определяют деятельность человека, важность событий и
значимость окружающих его людей. Отрицательные оценки приводят к образованию
антисмыслов для человека, что побуждает его к перемене деятельности и к стремлению
поиска новой информации для приобретения новых смыслов (1).
Эмоциональные оценки предопределяют деятельность человека и влияют
на ее эффективность. Кроме этого, Телегина Э.Д. акцентирует внимание на потребности
человека к оценке и самооценке. Потребность в оценке, пишет автор, формируется у
человека с самого раннего детства и связана с необходимостью постоянного выполнения
требований, предъявляемых другими людьми, которые корректируют выполняемую
деятельность и оценивают ее. Со временем общественные требования становятся
собственными требованиями человека к себе, то есть формируется самооценка.
Адекватное развитие потребности в оценке и самооценке результатов выполняемой
деятельности влияет на степень адекватности в соотношении между тем, как человек
оценивает свои возможности с объективными результатами его деятельности. В работах
таких ученых, как Л.И. Божович, Л.В. Благонадежный, И.З. Неймарк и многих других,
описаны условия формирования неадекватной самооценки. В свою очередь это приводит
к неадекватности между притязаниями и возможностями человека и связано с тяжелыми
переживаниями личности и расстройствами деятельности. Сформировавшаяся самооценка
влияет непосредственно на удовлетворение деятельностью (Ю.Н. Гайтман, К.М. Гуревич).
В результате сформировавшейся неудовлетворенности результатами деятельности может
возникнуть значительное снижение показателей ее результативности (9).
В современной науке присутствует целая плеяда ученных, которые рассматривают
интеллектуальные эмоции в мыслительном процессе с точки зрения
психологических систем.
теории
В теории психологических систем эмоции выступают
одним из механизмов, с помощью которого предметный мир попадает к человеку. Эти
исследования являются продолжением работ, начатых в школе О.К. Тихомирова.
Результаты, полученные при исследовании эмоциональных процессов в мыслительной
деятельности О.К. Тихомировым и его учениками (1984, 1999), показали, что смыслы
различного вида и уровня подготавливаются на эмоциональном уровне и только затем
вербализируются. То есть, эмоциональные оценки исходно неопосредованные речью,
впоследствии могут быть сформулированы. Исходя из теории психологических систем,
любая информация, попадаемая к человеку извне, оценивается и приобретает смысл или
антисмысл. И в первом случае принимается человеком и вписывается в его ценностносмысловую систему. Таким образом, с приобретением смысла информация становится для
человека ценной и значимой, что способствует новообразованиям
в ценностно-
смысловой системе человека, которой он руководствуется впоследствии для принятия
решения или выполнения деятельности (2).
Итак, мы уже описали происхождение оценок и оценочных явлений в структуре
психики человека и его взаимодействии с миром. Важно отметить значимость оценок в
жизни человека. Человек оценивает все, что находится рядом с ним - людей, поступки,
события. Клочко В.Е. пишет, что оценки играют важную роль в переживаниях человека
(1). От знака оценки зависит и настроение человека, и его способность к деятельности,
межличностные отношения, самооценка,
так как посредством оценки формируются
переживания человека. Люди постоянно оценивают друг друга и даже само отношение к
оценке других играет в жизни человека огромную роль.
В детстве для человека важна оценка родителей, затем социальный круг расширяется и
человек вступает во взаимодействия с оценками одноклассников, учителей, позже
преподавателей, однокурсников и, наконец, сотрудников, близких друзей и все время
родителей. Восприятие этих оценок и переживание их человеком непосредственно зависят
от самооценки, которая формируется с детства, где
предметный мир ребенка
руководствуется в основном родительскими оценками и оценками значимых близких. Они
настолько сильно закрепляются в ценностно-смысловой системе, что человек порой не
различает свои это оценки, или нет (родительские, социальные установки). Таким образом
иногда человек не способен руководствоваться в своей деятельности своими оценками,
он руководствуется только теми, которые прочно вошли в его образ мира при помощи
значимых людей. Так формируются установки в оценочных основаниях человека. (10).
Это вызывает определенные проблемы выбора, мотивации и достижения во взрослой
жизни человека. Из-за сформировавшихся установок человек не способен свободно
самовыражаться, оценивать окружающих людей и адекватно относиться к оценкам
других. Это приводит к формированию психологических комплексов, психологических
расстройств, психосоматических расстройств. Это вызывает у человека все больше
переживаний,
человек
становится
неспособным
оценивать
объективно
внешние
воздействия. Это приводит к образованию негативных интроектов во внутреннем мире
человека. При восприятии человека человеком во внутренний мир индивида попадает не
конкретный человек, а эмоциональная оценка, данная этому человеку конкретным
индивидом. Следовательно, индивид общается и относится к окружающим его людям в
соответствии со своей эмоциональной оценкой. Этой же оценкой обусловлены и действия
по отношению к этому человеку и вся деятельность в целом. Неспособность к адекватной
оценке приносит человеку дискомфорт и его отношения
и деятельность обретают
разрушающий характер.
И так мы рассмотрели понятия эмоциональной оценки в трудах отечественных
психологов и значения ее в жизни человека. В следующей части нашей статьи нам важно
рассмотреть возможности коррекции негативной эмоциональной оценки и соответственно
негативных интроектов. Самый продуктивный способ, на наш взгляд, это групповая
психотерапия. Негативные оценки, сформировавшиеся в детстве, влияют на самооценку и
предопределяют деятельность человека. Так как эти оценки были сформированы
значимыми близкими, социумом, следовательно, изменить эти оценки возможно в
искусственно сформированном микросоциуме, в рамках групповой психотерапии. Для
этого нам важно рассмотреть принципы групповой психотерапии Я.Л. Морено и
соответствия их с теорией происхождения и динамики эмоциональной оценки.
С начало о преимуществах групповой психотерапии. Основателем групповой
психотерапии по праву считается Я.Л. Морено, основатель метода психодрамы,
максимально приближенной к жизни форме групповой психотерапии. Я.Л. Морено в
1932г. ввел понятия «групповая психотерапия» и позже описал принципы групповой
психотерапии,
которые
до
сегодняшнего
момента
широко
используются
в
психотерапевтических группах всех направлений (11). Еще один немаловажный факт,
который привлек наше внимание к трудам Я.Л. Морено, то, что в основе психодрамы
лежит социометрия – эмпирически разработанное
отношениях
(6).
В
основе
взаимодействия
им учение о межличностных
людей
Я.Л.
Морено
видел
две
взаимодействующие силы притяжения и отталкивания (выбор и отвержения), которые
обусловлены эмоциональными оценками людей друг друга. Есть еще один момент в
теории Морено, которому мы нашли подтверждение в трудах отечественных психологов.
Леонтьев А.Н. в своем труде «Деятельность. Сознание. Личность» рассматривал
значимость деятельности для человека, а также ее взаимосвязь и совокупность с
сознанием и личностью. Я. Л. Морено в своей философской антропологии рассматривал
человека как «действующего, которому уже самой структурой его тела предначертано
действовать». Человек, по мнению Я.Л. Морено, по своей природе «связан с другими
людьми и космосом. Другие люди и космос – это стороны его бытия» (Лейтц, 2007, 37с),
та часть мира, которая принадлежит человеку, в свете теории психологических систем.
Хотя очевидно, что при индивидуальном взаимодействии личность получает более
концентрированное внимание психолога, преимущества групповой формы работы
невозможно переоценить. Человек постоянно находится в окружении людей, на работе,
дома, на людей постоянно действуют какие-то факторы, оценки партнеров, социальные
оценки окружающих и родных. Это и выявляется в психотерапевтических группах, то что
оказывает непосредственное влияние на взгляды и поведение личности. В итоге, опыт,
полученный в искусственно созданной группе, психотерапевтической группе, обычно
переносится на внешний мир.
Второе важное преимущество группы состоит в возможности
проблемной
психологической
ситуации
другими
членами
группы
отражения
посредством
вербализации оценок или получить поддержку от участников, имеющих сходные
проблемы. В процессе происходящих в группе взаимодействий создаются условия для
совместной мыслительной деятельности людей со сходным жизненным опытом. Таким
образом, участники, передавая свой опыт, формируют общие цели, мотивы и оценки. В
процессе смыслопередачи рождаются новообразования, посредством которых осознается
ценность других людей и потребность в них. В группе каждый участник чувствует себя
принимающим других и принимаемым другими, чувствует доверие к себе и доверяет
остальным, проявляет заботу и чувствует заботу от других, оказывает помощь и получает
ее. Такое взаимодействие способствует формированию положительных оценок своего
образа мира.
Третье преимущество заключается в том, что участник группы может наблюдать со
стороны за активными участниками группы, которые имеют сходные проблемы, тем
самым имея возможность не включатся в ход событий, а оценить ситуацию со стороны и
получить более полный опыт для оценки своих эмоций и поступков.
Множество
обратных связей в виде общих, индивидуальных и предметных оценок, создают
отражение личности сразу во многих ракурсах и позволяют ей оценить собственное
поведение и установки.
Четвертое преимущество в том, что группа способствует личностному росту. В
группе
создаются
условия,
где
личность
участников
неизбежно
стремится
к
самоисследованию и интроспекции. Часто люди знают чего хотят, но боятся негативной
оценки окружающих и не заявляют о своих потребностях, стремлениях и желаниях, тем
самым не давая себе реализоваться. В групповом взаимодействии каждая попытка
самораскрытия и самоизменения участника группы вызывает положительные оценки со
стороны других ее участников, что способствует повышению самооценки индивида (11).
Эти
преимущества
играют
важную
роль
в
положительной
динамики
эмоциональных оценок и психотерапии в целом. Но основная роль, все, же отводится
принципам
групповой
психотерапии,
соблюдения
которых
необходимо
положительного результата любого психотерапевтического процесса.
для
Рассмотрим
непосредственно принципы групповой психотерапии и имеющиеся в них основания для
изменения оценочных суждений участников психотерапевтической группы.
Первый, основной принцип групповой психотерапии, выделенный Я.Л. Морено,
состоит в том, что «каждый индивид – а не только терапевт – может воздействовать на
другого индивида в качестве терапевтического агента, а любая группа в качестве
терапевтического агента на другую группу» (Лейтц, 2007, с.34).
В теории
психологических систем человек понимается как психологическая система, включающая
его самого и ту часть мира, которая ему соответствует. Так в процессе групповой
психотерапии формируются условия для совместной мыслительной деятельности.
Понятно, что участники будут обмениваться своими оценками друг с другом, создавая
условия для формирования новообразований. В условиях групповой психотерапии
формируется определенный «микрокосмос» (Морено, 2001), то есть, человек ведет себя в
группе так, как он обычно ведет себя в социуме. В условиях терапевтической группы
хорошо видны паттерны поведения человека, обусловленные негативными оценками
самого себя и окружающих его людей. Участники группы вербализируют свои оценки и,
посредством смыслопередачи новообразования, попадают в ценностно-смысловую
систему человека на место ранее сформированных установок. Так как в группу людей
входят отдельные индивиды, каждый из которых имеет ту часть мира, которая ему
принадлежит, следовательно, одна группа людей может влиять на изменения оценок и
оценивание другой группы по выше описанному принципу.
Следующий принцип групповой психотерапии говорит о том что
«групповая
психотерапия является психотерапевтическим методом, стремящимся к наиболее
оптимальной группировке членов. Этот метод содействует, если это необходимо,
перегруппировке членов, приводя в соответствие констелляцию группы со спонтанными
мотивами и симпатиями ее членов» (Лейтц, 2007, с.34). В условиях групповой
психотерапии происходит смыслопередача и смыслопостижение. Но эти процессы
возможны при определенных условиях, одно из условий -
совместная мыслительная
деятельность в рамках групповой психотерапии. Но для того чтобы возник продуктивный
процесс совместной мыслительной деятельности необходимо не просто случайное
собрание людей, а людей,
которые способны создать такие условия,
где смыслы и
ценности предметов одних участников соответствуют смыслам, ценностям, потребностям,
целям и
возможностям других. Именно в этих условиях экологично и плодотворно
происходит положительная динамика оценочных категорий. Для этого и необходима
перегруппировка членов, которая происходит спонтанно, то есть индивид сам ощущает
дискомфорт в группе и его терапевтический процесс в этих условия будет не эффективен.
Он покидает группу. Те участники, которые соответствуют сложившимся ценностям,
чувствуют себя комфортно. В этих условиях, которые они для себя оценивают как
безопасные, восприятие новых смыслов и встраивание их в свой внутренний мир для них
более эффективно. То есть, эмоциональная оценка
участников психотерапевтической
группы служит основанием для нахождения человека в группе и эффективности
изменения его оценочных суждений, т.е. психотерапии.
Третий принцип групповой психотерапии состоит в том, что групповая психотерапия это
терапия не только «одного индивида, оказавшегося из-за трудностей адаптации и
интеграции в центре внимания, но и всей группы и всех индивидов, которые с ним
связаны» (6). Этот феномен групповой психотерапии, выделенный Я.Л.Морено, можно
объяснить с точки зрения образования общих оценок, описанных Белоусовой А.К.
(Белоусова А.К., 2002). В теории психологических систем человек понимается как
психологическая система, которая состоит из его самого и той части мира, которая ему
соответствует.
Я.Л. Морено понимал и изучал человека в «сети его межличностных
отношений» (Лейтц, 2007, 17с). В психотерапевтическую группу приходят участники,
«принося» с собой каждый соответствующую ему часть мира. В процессе совместной
мыслительной
деятельности
в
условиях
групповой
психотерапии
участники
вербализируют свои оценки, что способствует новообразованиям в ценностно-смысловой
структуре каждого, то есть, человек как личностная система, изменяется посредством
оценок других, приобретая для себя новые смыслы, которые конструктивно вписываются
в его предметный мир и ту часть мира, которая ему принадлежит. Другие люди, значимые
близкие, которые непосредственно участвуют в жизни индивида и вступают с ним во
взаимодействия, также взаимодействуют с новообразованиями и новыми смыслами,
которые участник группы вербализирует в общении. Поступающая и вписывающаяся
информация соответствует разным системам жизненных отношений человека, расширяет,
преобразует,
переструктурирует
психологические
ситуации,
образ
мира
и
действительность индивидов за счет формирования у них новых смыслов и ценностей
предметов и явлений. Это естественно, так как в психотерапевтический группе
взаимодействуют не только участники группы друг с другом, но и происходит
взаимодействие частей мира, которые им принадлежат. Соответственно, в групповой
психотерапии
в
условиях
совместной
мыслительной
деятельности
посредством
смыслопередачи и смыслообразования меняется не только индивид, но и та часть мира,
которая ему принадлежит, вся группа и все индивиды, которые с ним связаны.
Следующий, последний принцип групповой психотерапии заключается в том, что
«целью групповой психотерапии является: а) содействие интеграции индивида в
противовес неконтролируемым силам, которые его окружают. Это достигается благодаря
изучению индивидом – например с помощью социометрического анализа – этого
непосредственного окружения; б) содействие интеграции группы. Такое сближение
сторон – индивида и группы – способствует их взаимной интеграции. Основополагающим
правилом
является «спонтанная и свободная интеракция» между пациентами, а также
между пациентами и терапевтами» (6). В условиях психотерапевтической группы у
участников
появляется
возможность
оценить
и
переоценить
окружающую
действительность и осознать, что именно мешает комфортно взаимодействовать, что
способствует преобладанию отрицательных оценок окружающей действительности над
положительными. В условиях групповой психотерапии, в частности методом психодрамы,
у частников группы появляется возможность пережить ситуации прошлого, что
способствует изменению оценочного суждения конкретного случая. Или пережить и
получить опыт ситуации будущего. Участник может пережить ситуацию будущего
несколько раз, пока не получит позитивную эмоциональную оценку. В будущем он может
использовать это поведение, интегрировать его в окружающую реальность, освободится
от установок, научится реагировать на внешние условия спонтанно, в соответствии со
своими интересами и в зависимости от своих собственных, личных оценок. Участники
группы оценивают не себя, не другого, а то единство, в котором они сейчас находятся.
Создается ситуация «здесь и теперь», позволяющая доверительно относится к оценкам
других. Это ускоряет процесс встраивания новообразований в ценностно-смысловую
систему участников группы и интегрирования в объективную реальность. Присутствие
механизма ценностного отношения к другому является одним из возможных объяснений
формирования совокупного субъекта через объединение своего «Я», как рефлексии себя
в психологической системе, с «Я» другой психологической системы. То есть, в
определенной степени мы выходим на механизмы личностного становления совокупного
субъекта через расширение индивидуального «Я» (1).
Учитывая
эмоциональное
происхождение
оценки
и
влияние
оценки
на
переживания человека, а также на восприятие окружающей действительности, можно
говорить о том, что именно оценки окрашивают жизнь человека в зависимости от их
знака. Всю свою жизнь человек находится под влиянием оценок, которые формируют и
его, и ту часть мира, которая ему принадлежит. Чаще всего оценочные суждения,
сформированные человеком в начале его жизни, не подлежат сознательному процессу.
Скорее человек пожинает плоды этих образований во взрослой и уже самостоятельной
жизни. Есть оценочные основания, которые удовлетворяют человека в его бытии, а есть
те, которые мешают развиваться и самореализовыватся. Из всего выше перечисленного
мы можем сделать вывод, что человек это самоорганизующаяся система, которая состоит
из его самого и той части мира, которая ему принадлежит, следовательно, она способна
трансформироваться.
В
результате
групповой
психотерапии,
основанной
на
перечисленных принципах,
человек способен изменять
и себя,
и свою жизнь, и
восприятие окружающего мира вцелом , изменив свои оценки.
Литература
1. Белоусова А.К. Самоорганизация совместной мыслительной деятельности.
Ростов-на-Дону, 2002.
2. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.,
Изд-во Моск. ун-та 1980.
3. Вилюнас В. Психология эмоций. – С.-Пб.: Питер, 2006.
4. Выготский Л.С. Когнитивная психология человека // Вестник МГУ Серия 14.
Психология. 1986. №1.
5. Клочко B.E. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза //
Си6ир. психол. жypн. (Томск). 1998. Вып. 8.
6. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л.
Морено / Пер. с нем. – Издание 2-е, испр. и доп. – М., «Когито-Центер», 2007.
7. Леонтьев A.H. Деятельность. Сознание. Личность // Леонтьев A.H. Избранные
психологические произведения: B 2 Т. М.: Педагогика, 1983. T. 2.
8. Морено Я. Психодрама / Пер. с англ. Г. Примочкиной, Е. Рачковой. – М.:
Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
9. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности // «Искусственньй
интеллект» и психология / Под ред. О. К. Тихомирова. M.: Наука, 1976.
10. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф.,
Морозов С.М. – Киев: Наук. Думка, 1989.
11. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 2000. – 384c.
Скачать