КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс ЧАСТЬ IV «Я и другие» Урок 89. Рассказы о детях. В. Распутин «Мама куда-то ушла» Этапы урока Содержание На данном уроке: мы говорим о смыслах рассказа В. Распутина I. Цель урока «Мама куда-то ушла». - Давайте предположим, почему рассказ В. Распутина называется II. Работа с текстом. 1. Формулирование темы «Мама куда-то ушла». урока. - Кто для ребенка самый близкий человек на свете? - Можно ли сказать, что мама в определенном возрасте воплощает для ребенка весь остальной мир? - Как можно назвать состояние ребенка, когда он оказывается без мамы? Формулируем тему урока: Одиночество 2. Анализ текста. Читаем текст самостоятельно, отвечаем на вопросы: - Давайте вспомним определение рассказа (самостоятельная работа) Информация для учителя: Рассказ - малый эпический жанр, в основе которого изображение какого-либо эпизода из жизни героя. (Н.Ю. Русова. От аллегории до ямба). "В основе рассказа лежит обычно какой-то отдельный жизненный случай, повествование, которое характеризуется "замкнутостью" (имеет начало и конец) и в котором достаточно полно раскрываются черты изображаемого события или человеческого характера" (Н.А. Гуляев). Особенности рассказа как жанра: Формирование УУД и технология оценивания Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. © ООО Баласс, 2013 кратковременность изображаемых событий; малое число действующих лиц; ёмкость детали и глубина подтекста (Л.В. Чернец). - Как в рассказе В. Распутина "Мама куда-то ушла" раскрывается тема "Я и другие"? (Индивидуальная самостоятельная работа). - Докажите, что весь мир для мальчика – это его мать. - Читая рассказ, начинаешь ощущать, что мама никогда не придёт, хотя умом понимаешь, что это неправда. Каким образом писатель нагнетает чувство тоски и одиночества? (Обратите внимание и на то, как стала выглядеть квартира во время маминого отсутствия, и на поведение и душевное состояние ребёнка.) - Какую роль в рассказе играл игрушечный заяц? - Любил ли его мальчик? Почему он не хотел, чтобы ему пришили ногу? - Почему он побил зайца? Что он испытывал после этого? - Какие мысли автор «спрятал между строк», а какие высказал прямо? - Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством? - Как в одиночестве раскрывается тема «Я и другие» - Случалось ли вам оставаться в одиночестве? Какие чувства вы испытывали? Если же учащиеся прочли и другие предложенные им рассказы, то можно представить им следующие вопросы и задания: I. Вопросы и задания к рассказу Юрия Яковлева «Он убил мою собаку». - В рассказе есть один ребёнок и много взрослых: отец, мать, учительница, женщина на улице, милиционеры, бывшие хозяева собаки, директор школы. Каковы отношения между миром взрослых и миром ребёнка? Какую роль в этих отношениях играет собака? Нет ли чего-то общего в судьбах собаки и ребёнка? - Взрослые не одинаковы. Кто из них умеет слушать и слышать мальчика? Кто из них, по словам Саши, «не убивал» собаку? Кто её убил? Вы поняли, кого Саша называет словом «он»? Смогут ли Саша и его отец помириться, понять друг друга? Вспомните 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании © ООО Баласс, 2013 конфликт между отцом и сыном в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Как вы думаете, чем отличаются характеры отцов в этих произведениях? - Чем интересен писателю сам герой рассказа? Почему Ю. Яковлев подчёркивает, что в портрете его «не было ничего примечательного»? Как можно объяснить Сашино прозвище? Что скрывается за сдержанным тоном мальчика, когда он рассказывает о своей собаке и её смерти? Чем Саша хочет заниматься, когда вырастет? - Как и почему меняется отношение директора к мальчику на протяжении рассказа? - Объясните значение повторяющейся художественной детали. - Над чем заставляет задуматься рассказ? Какие проблемы ставит автор? II. Вопросы и задания к рассказу Анны Масс «"Дети капитана Гранта" и я». - Как решает проблему «Я и другие» главная героиня рассказа Валя Львова? Что она думает о мире взрослых и как ведёт себя по отношению к нему? Можно ли оправдать ложь Вали, её поступки? Случалось ли вам вести себя так, как Валя? - Как относится «мир взрослых» к Вале? Действительно ли «взрослые не понимают школьника»? - Докажите, что герои этого рассказа слышат друг друга. Заметьте, что Валя боится мамы и Клавдии Ивановны и мама боится Клавдии Ивановны, а потом оказывается, что все страхи напрасны. В чём состоит мудрость Валиной мамы и Клавдии Ивановны? Чему учит рассказ детей и взрослых? - Попробуйте объяснить смысл названия рассказа. Считаете ли вы это название удачным? Объясните вашу точку зрения. III. Итог урока. (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень- решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений. Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно остаётся один, со своими проблемами. Один из смыслов изученных текстов – непонимание и нелюбовь усугубляет одиночество; © ООО Баласс, 2013 жалость и доброта – сглаживают его. Но в любом случае оно, как горькое лекарство, способствует переосмыслению собственной жизни, собственных поступков. IV. Домашнее задание В качестве домашнего задания предлагаем пятиклассникам прочитать стихи (учебник, с. 115–119) и одно из них выучить наизусть.) © ООО Баласс, 2013