КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс Урок 69. «Там чудеса...»

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ II «Что можно увидеть с закрытыми глазами»
Раздел 3. Сказка и фантастика
Урок 69. «Там чудеса...»
(сказочное в поэме «Руслан и Людмила»)
Рабочее название урока: Что сказочного в поэме «Руслан и Людмила»?
Этапы урока
I.
Цель урока
Содержание
На данном уроке: учащиеся разбирают и анализируют сказочную
основу поэмы «Руслан и Людмила».
- Как вы думаете, какая связь существует между сказкой и
II. Работа с текстом.
1.Работа с текстом до фантастикой? В чём разница между ними?
чтения.
Формулирование (Пишем на доске возможные отличия, которые называют ученики).
темы урока.
Информация для учителя
(Сказка – если мы имеем в виду сказку народную, классическую –
обладает чёткими законами построения, сказовостью,
устойчивостью конструкции. Её цель – неявная моральноназидательная составляющая (возможно, отголоски языческой
мифологии, или некий слепок с исторических событий, реакция на
какие-либо действия властей и т.д.) Её действие ограниченно
рамками места и времени, её герои сосчитаны; она начинается
классическим «жили-были» и заканчивается не менее классическим
«стали они жить-поживать, да добра наживать», или не менее
известным «и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, да в рот не
попало».
Фантастика же, если мы имеем в виду классическую,
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
© ООО Баласс, 2013
функциональную фантастику, опираясь на бытовое течение жизни
оперирует некими допущениями. (Например, «допустим, что
Землю захватили инопланетяне»; «человек может летать» и др.)
Жанр «фэнтези», который мы сегодня не рассматриваем – это некое
смещение от фантастики к сказке, с утерей чёткой сказочной
конструкции и сохранением черт, присущих прозаическим формам
– рассказу, повести, роману; при этом общим для всех является
сказочно-бытовой конфликт, то есть, вторжение сказки в жизнь,
или наделение сказки бытовыми элементами.
- Как вы думаете, «Руслан и Людмила» - сказка в классическом её
понимании?
(Вероятно, учащиеся не согласятся с этим заявлением, но скажут,
что сказочное там всё-таки имеется).
Какую тему урока мы можем сформулировать?
Что сказочного в поэме «Руслан и Людмила»
2. Работа с текстом во время - Мы договорились, что сказка – это чудеса. Какие «чудеса»
чтения.
происходят в поэме?
Выполняем задания 2–3 из «Тетради по литературе» на с. 53.
(индивидуальная работа).
- Работаем в парах. Один называет чудо, описанное в поэме, другой
пытается это чудо переписать, как случай из жизни. Например:
(Похищение Людмилы Черномором – выкрадывание невесты)
Информация для учителя:
Чудо первое Похищение Людмилы Черномором
Чудо второе Финн предсказывает Руслану его судьбу
Чудо третье Людмила в плену у Черномора (сцены из
второй, третьей и четвёртой песни)
Чудо четвёртое Бой Руслана с головой. История головы
Чудо пятое Описание пути Руслана
Чудо шестое Бой Руслана с Черномором
Чудо седьмое Руслан находит спящую Людмилу
Чудо восьмое Смерть головы
Чудо девятое Финн оживляет Руслана. Второе предсказание Финна
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
© ООО Баласс, 2013
Чудо десятое Руслан побеждает печенегов
Чудо одиннадцатое Пробуждение Людмилы
-Давайте определим, имеет ли поэма сказочную основу. Работаем в
парах: один участник ищет сказочные мотивы в поэме, другой –
соответствующую сказку. Записываем получившееся в
двухчастную таблицу. Остались ли какие-либо неиспользованные
мотивы? К чему их можно отнести?
- Разбиваемся на три группы. Каждая группа анализирует один из
значимых эпизодов в поэме, связанных с Русланом и готовит ответ,
используя вопросы и задания.
Бой Руслана с головой. Читаем выразительно вслух фрагмент из
песни третьей от слов «Но возвратимся же к герою...» до конца
песни.
- Обратите внимание на описание поля битвы. Как вы думаете, с
какой целью А.С. Пушкин вводит этот эпизод перед сценой битвы
Руслана с головой? (Перед чудесным – реальное; чудесное и
реальное соединяются.)
- С каким чувством описывает поэт поле битвы? О чём в этот
момент думает Руслан? (См. рабочую тетрадь, задание 5, с. 54.)
- Как вы понимаете значение выражения «трава забвенья»?
(«Зачем же, поле, смолкло ты и поросло травой забвенья?»)
- Какие детали в описании головы делают образ особенно ярким,
выразительным?
- Как Руслан добыл себе чудесный меч?
- Что в поведении Руслана вызывает, с вашей точки зрения,
одобрение Пушкина? (Герой не только удал и храбр, он может
пожалеть, пощадить врага.)
- Какое страшное преступление совершил Черномор по отношению
к своему брату? За какую услугу голова готова забыть Руслану
пощечину?
- Совсем ли это сказка, или здесь присутствуют элементы
фантастики?
- Какое произведение из прочитанных напоминает вам эта сцена и
почему?
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2013
- Составьте, с помощью блок-схемы, литературный портрет
Руслана и головы богатыря.
Информация для учителя:
Комментируя эту сцену, можно ещё раз подчеркнуть, что сказка и
фантастика, несмотря на их взаимосвязь, всё же имеют свою
определённую специфику. Когда Александр Беляев написал роман
«Голова профессора Доуэля», никто, безусловно, не мог считать эту
книгу сказкой. Чёткая установка автора на реальность, научность
сделали голову профессора Доуэля результатом страшного
эксперимента. Но пушкинская «живая голова» навсегда останется
чудом, волшебной выдумкой поэтического гения.
2 группа. Бой Руслана с Черномором.
Читаем выразительно вслух фрагмент из песни пятой от слов «Но
кто трубил? Кто чародея на сечу грозну вызывал?» до слов
«Волшебства вмиг исчезла сила: в сетях открылася Людмила!».
(Комментированное чтение.)
-Какая строчка из вступления к поэме может стать эпиграфом к
этому эпизоду?
- Какие художественные детали делают сцену сказочной?
- Расскажите, как сочетаются во фрагменте героическое и
комическое. Какие строки говорят об отношении поэта к Руслану и
к Черномору?
- Как передаёт А.С. Пушкин нетерпение и гнев Руслана, когда тот
ищет Людмилу?
- На ваш взгляд это сказка или фантастика? Почему?
- Составьте литературный портрет Руслана и Черномора.
3 группа. Бой Руслана с печенегами.
Выразительно читаем вслух фрагмент из песни шестой от слов «Но
между тем какой позор являет Киев осаждённый?» до конца песни
(комментированное чтение).
- Как возрастает напряжение на протяжении сцены? Какие
выразительные средства использует автор?
(«Грозой несётся, колет, рубит, в ревущий рог, летая, трубит...»;
© ООО Баласс, 2013
«Где ни просвищет грозный меч, где конь сердитый ни промчится,
везде главы слетают с плеч и с воплем строй на строй валится...»;
«...по граду могучий богатырь летит; в деснице держит меч
победный; копьё сияет, как звезда; струится кровь с кольчуги
медной; на шлеме вьётся борода...»)
- Чему радуется поэт в конце шестой песни? Чему он учит
читателя? (А.С. Пушкин учит прощать, не таить зла, не мстить
поверженному врагу, учит радоваться жизни.)
- Сказка это или фантастика? Почему (аргументируйте свой ответ).
- Составьте литературный портрет захватчиков и Руслана.
3. Работа с текстом после
чтения:
- Посмотрите, в каком соотношении находятся характеры Руслана и
его противников (первый достоин жалости и сочувствия, второй –
грозен только внешней атрибутикой, а без неё – смешон, третий –
смертельный враг, диалог с которым невозможен. Соответственно
и поведение Руслана: первому он сочувствует, второго пленит, но
щадит как поверженного противника, третьего – уничтожает)
-Поэма «Руслан и Людмила» - сказка или фантастика? (По сказовой
основе и ряду сказочных мотивов, без сомнения, это сказка)
- Чем, по-вашему, отличается сказка от фантастики (анализируем,
делаем вывод)
III. Итог урока.
В поэме «Руслан и Людмила» присутствуют фантастические
мотивы, но благодаря сказовой основе и соблюдению основных
правил построения сказки, можно назвать произведение сказкой.
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания по выбору учителя выучиваются
фрагменты поэмы, разбирается роль Людмилы в поэме..
© ООО Баласс, 2013