Учебное пособие. Практикум по дисциплине БД.01 Русский язык

Министерство сельского хозяйства РФ
Адамовский сельскохозяйственный техникум – филиал
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный аграрный университет»
Учебное пособие. Практикум по дисциплине
БД.01 Русский язык
для студентов специальности:
35.02.05 Агрономия
Адамовка
2015
1
Одобрено и рекомендовано к печати – директор Адамовского с/х техникума – филиала
ФГБОУ ВПО Оренбургский ГАУ В.А. Слободяник.
Рассмотрено и рекомендовано к печати на заседании учебно - методической комиссии
филиала.
Протокол № 1
От «_____» __________________ 20____ г.
Председатель учебно - методической комиссии __________ Л.В. Юрченкова.
Рецензент: Киселева Л.Д. – преподаватель общеобразовательных дисциплин АСХТ –
филиала ФГБОУ ВПО ОГАУ.
БД.01 Русский язык: Методические указания по выполнению практических работ для
студентов по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйства – Адамовка.
Учебное пособие по дисциплине БД.01 Русский язык составлено в соответствии ФГОС 3+
по специальности 35.02.07 Механизация сельского хозяйства, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 7 мая 2014 года № 456.
Учебное пособие предназначено студентам очной формы обучения. Данное пособие
методические указания по выполнению практических работ студентов.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические указания составлены для реализации в пределах ППСЗ специальности
35.02.07 Механизация сельского хозяйства государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования, в соответствии с
рабочей программой
дисциплины БД.01Русский язык.
Цели проведения практических занятий – закрепление теоретических знаний и
приобретение практических навыков по дисциплине «Русский язык».
В сборник вошли методические указания по выполнению восемнадцати
практических работ, основной задачей выполнения которых является практическое
изучение основных правил русского языка.
В методические указания по выполнению практических работ включены краткие
сведения по теории, контрольные вопросы и задания. Также к каждой практической
работе прилагается список литературы, которой обучающийся может воспользоваться при
подготовке к занятию или в ходе выполнения заданий.
Обучающийся допускается к выполнению практических работ только после
изучения соответствующей теоретической части учебного материала. Перед началом
работы преподаватель контролирует знания теоретического учебного материала,
необходимого для выполнения работы.
Практические работы выполняются каждым обучающимся индивидуально.
После выполнения всего цикла практических работ по дисциплине обучающийся
должен:
знать:
 основные орфографические и пунктуационные правила русского языка;

основные особенности функциональных стилей русского языка;
уметь:

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;

выявлять и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
3
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1.
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ, ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:
 знать: общие правила правописания безударных гласных, проверяемых,
непроверяемых ударением, правописания звонких и глухих согласных,
употребления буквы ь;
 соблюдать в практике письма правила правописания безударных гласных, звонких
и глухих согласных.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-5.
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задание 6 повышенного
уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Безударные гласные в корне
Для проверки безударной гласной в корне необходимо изменить слово или подобрать
проверочное слово, поставив гласный под ударение. Например: бескрайние
б(е,и)р(е,и)га – берег, побережье
Способы проверки безударных гласных в корне:
1. Измените форму слова:
а) число существительного: гора – горы, река – реки
б) падеж существительного: вода – воду, полей – поле
в) род у глаголов прошедшего времени: взяла – взял, вела – вел
г) время глаголов: боролся – борется, несет – нес
д) образуйте краткую форму прилагательного: седой – сед, зеленый - зелен
2. Подберите непроизводную основу той же части речи: полковник – полк
3. Подберите однокорневое слово другой части речи: удалиться – даль, непримиримый –
мир
ВНИМАНИЕ!
Необходимо помнить, что в русском языке существует такое явление, как
ОМОФОНЫ – слова, которые одинаково звучат, но пишутся по-разному.
Посветить фонарем (свет) - Посвятить себя (свято)
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне следует
проверять по орфографическому словарю. К числу таких слов относятся, например, такие:
вентиляция, вестибюль, винегрет, дезертир, дирижер, интеллигенция, инцидент,
привилегия, режиссер, электрификация и др.
4
Звонкие и глухие согласные в корне
Различаются слова с проверяемыми и непроверяемыми (или труднопроверяемыми)
согласными.
1. Для проверки написания слов с проверяемыми согласными нужно изменить или
подобрать родственные слова, с тем, чтобы за проверяемым согласным следовал
гласный звук (косьба – косить, низкий - низок, дуб - дубы) или, чтобы после
согласной оказалась одна из согласных Р, Л, М, Н, В (зубки – зубной, вымок мокрый)
2. Написание слов с непроверяемой и удвоенной согласной проверяется по
орфографическому словарю. Например: вокзал, мундштук, футбол.
ВНИМАНИЕ!
Необходимо помнить об ОМОФОНАХ – словах, которые одинаково звучат, но
пишутся по-разному.
Изморось (очень мелкий дождь) – моросит
Изморозь (похожий на иней осадок)- морозит
Употребление буквы Ь
Разделительный Ь пишется:
 перед буквами Е, Ё, Ю,Я в корне слова: барьер, обезьяна;
 перед О в иноязычных словах: бульон, компаньон.
Смягчающий Ь
Ь после шипящих употребляется
Ь после шипящих не употребляется
1. в именах существительных 3 склонения:
речь, тишь, рожь
2. в повелительном наклонении глаголов:
отрежь, смажьте
1. в именах существительных 2 склонения:
сторож, камыш
2. в именах существительных женского
рода множественного числа родительного
падежа: много дач, решение задач
3. в краткой форме прилагательных: могуч,
шипуч, горяч
3. в глаголах 2-ого лица единственного
числа изъявительного наклонения: пишешь,
любишь, добьешься
4. в наречиях (кроме уж, замуж,
невтерпеж): сплошь, навзничь
5. в частицах вишь, лишь, бишь, ишь.
Буква Ь не пишется внутри сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, РЧ: речка, речной, нянчить,
каменщик, фонарщик, испорченный.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как проверить написание безударных гласных в корне слова?
5
2. Как проверить написание звонких и глухих согласных в корне слова?
3. Когда употребляется буква Ь?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы и в скобках укажите проверочные
слова.
Посв…тить (фонарем), расп…вать (песни), в..сна, ч…сы, неперев…димый, ст..рожил,
м..литься, л…петать, сум…рки, нар…диться, прим…рять платье, прим…рить соперников,
спл..тить единомышленников, запл…тить долги, скр..пить подписью, скр…петь на
морозе, пос…деть за столом, пос…деть от горя.
Задание 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.
Аб…туриент, аб…риген, иде…логия, т..рмометр, сах…рница, агр…ном, ф…рфор,
к…рзина, с…нт…ментальность, м…нифест, см…родина.
Задание 3. Спишите слова, вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Объясните
написание слов с проверяемыми согласными
Грус…ный, искус…твенный, ре…ьба, сала…ки, гол….андский, здра…ствуйте,
нахо…чивый, груп…а, тер….аса, дискус…ия, ат…естат, кол….ичество, мас…а,
гал…ерея, драм…а, горох с фасолью в банке впереме…ку, елки и сосны росли
впереме…ку, на крышах изморо…ь, сеет мелкая изморо…ь.
Задание 4. Спишите слова, дописывая, где нужно, Ь.
Рож…, нож…, реч…, печ…, раздался плач…, не плач…, остав…, назнач…, отреж…,
мяч…, мыш…, калач…, иш…, невмоч…, замуж…, бережёш…, скажеш…, стрич…ся,
бетон…щик, тень от туч…, много луж…, лиш…, навзнич…, жилищ…, могуч…,
фел…етон, батал…он, роскош…, играть туш…, возвращаеш…ся, бар…ер, развлеч…ся,
вскач…, веч…ный, печ…ник, сборник задач…, доч…, ветош…
Задание 5. Выпишите из текста слова с проверяемыми безударными гласными,
выделите корень, проверьте написание этих слов.
Х…р…шо летней порой в л…су! Я шел по тр…пинке среди б…рез и осин, на которых
др…жали серебристые листья, а серые ств…лы выд…ляли их из множества
белоствольных д…ревьев. Подальше виднелись хвойные посадки м…л…дняка, за
которыми должна была быть п…ляна. Я посп…шил туда. От тр…вы и с…сны исх…дил
бл…готворный …ромат. Настойчиво стучал дятел по к…ре какого-то дерева, сороки
л…тали с громкими криками. Посп…вала ч…рника, а з…мляника уже отходила.
Вд…леке загр…хотал гром, прибл…жалась гроза. Я посп…шил выбраться из леса. Мне
не х…телось, чтобы в этот день события разв…вались с некоторыми осл…жнениями. Но
вот лес пор…дел, и вд…ли показались п…ля пш…ницы и гр…чихи. На небольшой
6
д…лянке рос клев…р, а в меже б…лели р…машки. Теперь я легко смогу найти д…рогу
домой.
Задание 6. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Что значит инте…..игентность, культурн…сть ч…ловека? Знание, э….рудиция,
осв…домленность? Нет! Избав…те ч…ловека от всех его сведений, л…шите его
пам…ти, но если он при этом сохр…нит умение пон…мать людей иных культур,
пон…мать ш…рокий и разно…бразный кру… пр…изведений иску…тва, ш…рокий
кру… чужих идей, если он сохр…нит свою во…приимчивость к инте…ектуальной
жизни – вот это и будет инте….игентный и культурный ч…ловек.
Д. Лихачев
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 77-78, 83-84.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
– С. 85-110.
3. Тихонов, Александр Николаевич. Школьный орфографический словарь русского языка /
А.Н. Тихонов, М.Ю. Казак. – Изд. 5-е. – Рост. н/Д : Феникс ; М. : Цитадель-трейд, 2007. –
544 с.
7
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2.
ПРАВОПИСАНИЕ О/Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:
 знать: правила правописания о/ё после шипящих и ц в различных частях речи;
 соблюдать в практике письма правила правописания о/ё после шипящих и ц.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задание 5 повышенного
уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Правописание о/ё после шипящих и ц в корне слова
После шипящих под ударением в корне пишется Е (Ё), хотя произносится [о], если в
родственных словах или в другой форме того же слова пишется Е, например: жёлтый –
желтеть, шёлк - шелковый.
ИСКЛЮЧЕНИЕ: артишок, крыжовник, мажор, обжора, шов, шорох, шок, чопорный,
чащоба.
Примечания.
1. Следует различать написание существительных ожог, поджог и глаголов ожёг,
поджёг. Например: солнечный ожог – ожёг себе руку.
2. В словах иноязычного происхождения возможно написание О после шипящих в
безударном слоге: жонглер, жокей, шокировать, шоколад, шоссе, шотландский,
шофер.
3. В именах собственных написание О после шипящих встречается как под ударением,
так и в безударном слоге, например: Печорин, Шолохов, Шостакович.
Правописание о/ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
В суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных и в суффиксах наречий
после шипящих и Ц под ударением пишется О, без ударения – Е.
Например: книжонка, камышовый, смешон, горячо, мячом, чужого.
ВНИМАНИЕ: ещё.
После шипящих в суффиксах и окончаниях под ударением пишется Ё в следующих
случаях:
1) в окончаниях и суффиксах глаголов: печём, затушёвывать;
2) в суффиксах отглагольных существительных –ЁВК и -ЁР: размежёвка, дирижёр;
8
3) в суффиксах страдательных причастий –ЁНН, -ЁН, отглагольных прилагательных -ЁН:
завершённый, сокращён, тушёный;
4) в производных словах: тушёнка, копчёности;
5) в предложном падеже местоимения ЧТО: о чём, на чём, а также в словах причём,
нипочём.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как проверить написание о/ё после шипящих и ц в корне слова?
2. От чего зависит написание о/ё после шипящих в суффиксах и окончаниях разных
частей речи?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните написание.
Прич…ска, деш…вый, зач…т, ж…рнов, молодож…ны, наш…птывать, ц…коль,
печ…нка, пощ…чина, кош…лка, сч…т, реш…тка, пш…нка, беч…вка, ч…лн, ж…ванный,
ч…рный, ч…рточка, щ…тка, ш…лк, щ…голь, ж…лудь, щ…лкать, ш…рстка, щ…лочь.
Бумаж…нка,
ноч…вка,
боч…к,
боч…нок,
копч…ности,
нож…вка,
напряж…нность, волч…нок, воротнич…к, печ…нка, сгущ…нка, протяж…нность,
реч…нка, марганц…вка, стаж…р, вооруж…н, сокращ…нный, теч…т, затуш…вывать,
собач…нка, камыш…вый, копч…ный.
Задание 2. Спишите, употребляя данные существительные в творительном падеже. С
тремя из них составьте словосочетания (или предложения). Например: разговор с
врачом.
Врач, вираж, дележ, багаж, баржа, бахча, биржа, борщ, грош, душ, каланча, камыш, круча,
кожа, лужа, лещ, манеж, ноша, невежа, луч.
Задание 3. Перепишите веселые рифмованные строки, вставляя пропущенные буквы.
Объясните правописание о/ё после шипящих.
I. Ч…ртик – ч…порный пиж…н –
II. А ж…нглер принес трещ…тку,
В гости прибежал с нож…м!
Шляпу, шарики и щ…тку,
Этот ножик вызвал ш…к:
Их бросает он играя
Ч…рт им режет артиш…к.
И чеч…тку отбивая.
- Артиш…к как кабач…к, Объясняет старич…к. –
А лапш…вник и туш…нка,
И гусиная печ…нка,
И харч…, и даже пш…нка,
И крыж…вник, и сгущ…нка,
Ш…коладка и борж…м –
Все не режется нож…м!
Выступает с ним девч…нка –
Расклеш…нная юбч…нка,
Кудри – ш…лк, на лобик – ч…лка,
А на блузке брошка – пч…лка.
9
Задание 4. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя написание.
В этом ож…говом центре спасают людей, получивших даже самые страшные ож…ги.
Виктор разж…г печь, а вы поддерживайте огонь.
Подж…г бензоколонки – дело рук террористов.
Рабочие спешили: кто-то недож…г кирпич, а теперь недож…г кирпича скажется на его
качестве.
Задание 5. Спишите текст, исправляя ошибки на правописание букв О и Е. Объясните
написание слов.
На хуторе.
Хорошо жить в деревне, имея своё хозяйство. Встаешь с первым лучём, бежишь на
речёнку, поплаваешь на саженках и на ферму. Там уже работа кипит ключём. На мельнице
слышен шорох жорнова, грибники уже несут из чащобы кошолки с грибами, а
прожорливые свиньи роют землю под дубом, выискивая жолуди. Недолго вам, хрюши,
гулять на свободе! Скоро из вас сделают тушонку.
Когда сын фермера будет жениться, старичёк-папаша устроит пир горой. Будут к
столу и копчоные окорочка, и жареная печонка. Молодожоны полакомятся шоколадными
конфетами, запивая сладости боржомом. Будет у них и рай во дворце, точнее в новом
доме, облицованном кирпичём. А вокруг раскинутся новые сады: на алычовых и
грушовых деревьях ветви будут ломиться от плодов.
Завел старичёк и пасеку, пчолки там жужжат весь день. Несколько бочонков меда
можно гарантировать к осени.
Не везет только местным земледельцам с бахчёй: в этом климате ни дыни, ни
арбузы не успевают вызреть. Зато есть крыжовник и артишоки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 81-83.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
– С. 126-127.
10
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:
 знать: неизменяемые приставки; правила правописания приставок на з- / с- ; и – ы
после приставок; правило правописания приставок при-/пре; трудные случаи
написания приставок при-/пре-;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-6.
Вместо заданий 5,6 Вы можете выполнить задание 7 повышенного уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Правописание приставок на з- / с-.
Приставки на з- / с- (из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-, без-/бес-, чрез-/чрес-, через-/черес-, низ-/нис-)
…з-
…с-
1. Перед гласными и звонкими согласными:
1. Перед глухими согласными:
бездомный, возглавить, изгнать
бесконечный, воспеть, истратить
2. Приставки з- - не бывает
2. Приставка с- пишется как перед глухими, так
Но запомнить: здесь, здание, здоровье, ни зги.
и перед звонкими согласными: стереть,
сделать
Правописание приставок при- и пре-.
При-
Пре-
1. Присоединение, приближение:
1. Высокая степень действия или качества:
приделать, приплыть
преувеличить, пренеприятный, преумножить
2. Пространственная близость:
2. Значение, близкое к приставке пере-:
прибрежный, приморье
преступить, преграждать
3. Неполнота действия:
приоткрыть, присесть
11
4. Доведение действия до конца:
придумать, привыкнуть
ВНИМАНИЕ! Различайте слова по значению:
прибывать в город (= приезжать) – пребывать в городе (= находиться);
притворить дверь (= чуть-чуть затворить) – претворить в жизнь (= воплотить);
приступить к делу (= начать) – преступить закон (= нарушить)
ЗАПОМНИТЕ слова, в которых значение приставок не выступает с достаточной
ясностью:
ПРИ-
ПРЕ-
Приключение, присягать, придирчивый,
Преподнести, преподать, препоручить,
причинить, приветствие, причудливый,
преследовать, препроводить, преимущество,
привидение, пригодный, прихотливый,
преобладать, преисполненный,
приравнять, пристрастный, приправа,
преемственный, прегрешения,
прилежание, привольный, прибегнуть,
пресмыкаться, преклонный (возраст)
прибаутка, приказание
ЗАПОМНИТЕ слова, в которых приставки при- и пре- не выделяются:
ПРИ-
ПРЕ-
Приказать, неприязнь, приют, причина,
Прельщаться, пренебрегать, препятствие,
привередливый, причащаться, пригожий,
претить, камень преткновения, препона,
притязание, прибор, приличный,
знаки препинания, предмет, предельный,
привилегия, примитивный, приоритет
пререкание, премировать, пресловутый,
препарировать, препарат, премьера,
премьер-министр, президент, президиум,
претендовать, прецедент, престиж,
прелюдия
НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ ПРИСТАВКИ: о-, на-, за-, до-, пере-, противо-, над-, под-, от-, пред-, в-, об-,
сверх-, меж-.
ВНИМАНИЕ: в приставке раз- (рас-) – роз- (рос-) без ударения пишется а, под ударением
пишется о. Например, развалить – розвальни, рассыпать – россыпь.
Ы и И после приставок на согласную.
Ы пишется
И пишется
1. После всех приставок на согласную:
сыграть, отыскать, предыстория
1. После иноязычных приставок суб-, контр-,
транс-, супер-, пан-, пост-, дез-:
контригра, субинспектор
12
2. В сложносокращенных словах:
пединститут, спортинвентарь
3. После приставок меж-, сверх- :
сверхизысканный, межинститутский
ЗАПОМНИТЕ: ВЗИМАТЬ.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Когда в приставках на з- / с- пишется З, а когда С?
2. От чего зависит написание приставок при- и пре-?
3. Когда после приставок на согласную пишется Ы? И?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните написание.
Бе…болезненный, ра…лагать, бе..граничный, …дешний, бе..сильный, чере..чур,
бе…жизненный, …дороваться, и…гонять, ра..гореться, и…калеченный, ра…становка,
и…пуганный, …дание, …дельная оплата, ра…чет.
Р…спись, р…списаться, р…счертить, р…счерк, р…здать, р…зданные.
Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Пр..добрый, пр…встать, пр…лететь, пр…школьный, пр…рекаться, пр..крыть, пр..зидент,
пр..город, пр…крепить, пр…гнуться, пр..ступить (закон), пр…подаватель, пр…слушаться,
пр…остановиться, пр…дирчивый, пр…падать (к земле).
Задание 3. Рассмотрите слова, в которых значение приставок при- и пре- не
выступает с достаточной ясностью или вообще данные приставки не выделяются.
Составьте 5 словосочетаний с любыми из этих слов с приставкой при- и 5
словосочетаний со словами, имеющими приставку пре-.
Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните написание.
Без…скусственный, пред..стория, до…нфарктный, без…мпульсный, вз…мать, по…грать,
об…скать, под…тожить, раз…грать, сверх…нтересный, спорт…гра, мед…нститут,
с…грать, пред…нфарктный, дез…нформация, об…ндеветь.
Задание 5. Запишите данные словосочетания, подберите к ним синонимы с приставками
на з-, с-.
Смелый человек –
Правильный ответ –
Добродушный смех –
Тихие шаги –
Тихая погода –
Жестокий человек –
СПРАВКА
13
Синонимы – слова, различные по звучанию и написанию, но близкие или одинаковые по
значению.
Задание 6. Допишите пословицы, дополнив их подходящими по смыслу словами с
приставками пре- и при-.
Где родился, там и …..
Счастье не птица, само не …
Каков …., таков и ответ.
Правда не солнце, ее ладонью не ….
Опытному воину река не ….
Задание 7. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните написание.
Письменность Древней Руси.
С начала христианства и до татаро-монгольского нашествия Киевская Русь была
страной высокой и пр…красной письменной культуры. Введение христианства и
пр…общение ее к византийской книжности установило пр…емственность двух
письменных культур. Это сильно пр…умножило интерес славян к книге и способствовало
ра…пространению письменности.
Не без основания пре…полагают, что грамотность была у нас во…принята в
течение короткого времени и бе…пр…пятственно ра…вивалась. Ничто не пр…граждало
народу путь к грамоте, и наши прародители быстро овладели высоким уровнем письма.
Это по…тверждается сохранившимися на…писями на старинных предметах. Без
пр…увеличения можно сказать, что археологические находки пр…взошли все ожидания
ученых, пр…открыв картины живой древности.
В небез…звестных ра…копках под Новгородом были найдены сверх…нтересные
грамоты на бересте. Р…з…скать такое по…тверждение традиции русской письменной
культуры было нелегко. Но оптимизм археологов, ведущих этот трудный роз…ск, верный
ра…чет и бе…счетные усилия всего коллектива дали ни с чем не сравнимый научный
эффект. Берестяные грамоты Новгорода – бе…пр…цедентное открытие в археологии: в
них запечатлелась оригинальная пред…стория русской книги.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 85-87.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 118-121.
14
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧЕРЕДУЮЩИХСЯ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать: условия, от которых зависит написание чередующихся гласных; правила
правописания корней с чередующимися гласными;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-3.
Вместо заданий 1 и 3 Вы можете выполнить задание 4 повышенного уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Корни с чередованием
гласных
бир-/берстил-/стелблист-/блест- чит-/четжиг-/жег- дир-/дермир-/мер- пир-/перкас-/кос-
Условия
написания
суффикс -А-
гор-/гарклон-/клантвор-/тварзар-/зор-
ударение
лаг-/ложраст-/ращ-/росскак-/скоч-
последняя
согласная
в корне
плав-/плов-/ плывмак-/мокравн-/ровн-
значение слова
Правило
Примеры
Если есть суффикс –А-,
то пиши:
бирстилблистчитжигдирмирпиркасЗапомни: сочетать,
сочетание
Без ударения пиши:
горклонтворНО: зарЗапомни: утварь.
Перед Г пиши А, перед Ж
пиши О;
перед СТ и
Щ пиши А, перед С пиши
О; перед К пиши А,
перед Ч пиши О.
Запомни: отрасль,
росток, Ростов,
ростовщик, Ростислав;
скачок, скачу.
Всегда пиши А.
Запомни: пловец,
пловчиха, плывуны.
Мак- «погружать в
жидкость»,
мок- «пропускать
жидкость».
Равн- «равный,
одинаковый»,
ровн- «ровный, гладкий»
собирать – соберу
расстилать – расстелить
блистать – блестящий
вычитание – вычет
зажигалка – выжег
касаться - коснуться
горе'ть
склони'ть
озаре'нный
сотвори'ть
прилагать – приложить
растение –
выращенный – росли
проскакать –
проскочить
плавучий
обмакнуть в краску
непромокаемый
уравнение
уровень
15
Запомни: равнина.
ВНИМАНИЕ! В корнях с чередованием а(я) — им(ин) пишутся сочетания им, ин,
если после них идёт суффикс -а-. Например: пожать — пожимать, замять — заминать,
начать — начинать.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Можно ли проверить написание безударных чередующихся гласных с помощью
ударения?
2. Каковы условия написания корней с чередованием?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, выделите корни с
чередованием, графически объясните написание.
Отп_рать, пл_вник, скл_ниться, пром_кашка, бл_стательный, ст_рать, оз_ренный,
выч_тать, зар_стать, р_внять дорожки, ск_калка, ср_щение, заг_релый, ск_кун,
прик_сновение, тв_рец, р_внозначный, зан_мать, прил_гательное, попл_вок, заб_рут,
пол_жить, разж_гать, плащ пром_кает, сг_реть.
Задание 2. «Четвертый лишний» Спишите. Определите в каждой группе слов лишнее,
подчеркните его, объясните свой выбор.
Р…скошный, р…сти, возр…стной, подр…стать.
Пл…вник, пл…вец, пл…вучий, попл…вок.
Сл…жение, пол…жение, пол…гается, предл…жение.
Г…реть, г…ра, заг…релый, г…рение.
Расст…лить, уб…рать, выч…тать, заж…гать.
Задание 3. К сочетаниям слов подберите и запишите синонимы с чередующимися гласными в
корне, графически объясните написание.
СПРАВКА
Синонимы – слова, различные по звучанию и написанию, но близкие или одинаковые по
значению.
1. Шнур, через который прыгают, вертя его и перекидывая через себя.
2. Ровная, без высоких холмов земная поверхность.
3. Дотрагиваться до кого-нибудь или чего-нибудь.
4. Несколько вырасти, стать старше.
5. Отдельная область деятельности науки, производства.
6. Сообщать свои мысли.
7. Поддаваться действию огня.
8. Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца.
9. Способность предмета держаться на плаву благодаря силе поддерживающей его воды.
Задание 4. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, графически объясняя
написание (без объяснений правописания слов задание не считается выполненным).
Охота на зайца.
16
Мы соб…рались в дорогу еще до з…ри и рассчитывали добраться до места охоты
пораньше, но задержались из-за Пети, потому что его пришлось зап…реть дома, так как
вчера он выск…чил на коньках на озеро, которое покрылось слабой коркой льда, и
провалился в воду. Конечно, он предпол…гал, что лед уже крепкий, но ведь нельзя же
было рисковать, не умея плавать, а пл…вец он никудышный, и ему с трудом пришлось
доб…раться до пл…вучего мостика, где его поджидали ум…равшие от страха товарищи.
Вместо провинившегося Пети с нами пошел Р…стислав, недавно приехавший в
наши края из Р…стова-на-Дону и мечтавший сотв…рить что-нибудь необыкновенное.
Когда он узнал, что мы соб…раемся охотиться, он немедленно приск…кал к нам на
молодом ск…куне из соседнего совхоза «З…рница», и с ним мы отправились в путь.
С зам…рающим сердцем мы проб…рались в своей непром…каемой одежде по
мелкой пор…сли осинника, надеясь в зар…слях напасть на след зайца. Однако вскоре мы
догадались, что наши предпол…жения о заячьем укрытии неверны.
Настоящий охотник не лезет в чащобу, а выб…рает дорожки, просеки. А когда лес
распол…жен по гористым склонам, заячьи тропы идут вдоль дороги, а самый верный
расчет – подстеречь зайчика на пересечении дорог. Это рассказал нам потом старый
охотник, который предл…жил свои услуги проводника, и мы, конечно, приняли это
предл…жение с радостью.
Разг…ралась поздняя з…ря. Был легкий мороз, ветви деревьев бл…стали инеем.
Оз…ренный розовыми лучами снег в соч…тании с голубым небом казался сказочным
убором зимней природы.
Собакам удалось найти зайца. Загонщики постепенно р…внялись и гнали зайца в
нашу сторону. Я г…рел желанием отличиться и мечтал, чтобы заяц выск…чил на меня. И
вдруг я увидел старого русака, который ск…кал, плотно прижав уши. После моего
выстрела заяц дважды кувыркнулся и, подск…чив еще раз, упал замертво.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 79-80.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 98-100.
17
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5.
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать: правила правописания суффиксов имен прилагательных: -к-/-ск-, -н-/-нни др., окончаний имен прилагательных;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка
Порядок выполнения практической работы.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задание 5 повышенного
уровня сложности.
1.
2.
3.
4.
5.
Краткие сведения по теории
Правописание суффиксов имен прилагательных
Суффиксы –к-/-ск-.
-К-
-СК-
1. В прилагательных, имеющих краткую
форму: резок – резкий
2. В прилагательных, образованных от
существительных с основой на –К, -Ч,
-Ц: казак – казацкий, ткач – ткацкий,
немец - немецкий
ЗАПОМНИ: -ЧИВ-, -ЛИВ-, -ЧАТ-
Во всех остальных случаях:
белорусский, январский
Например: находчивый, совестливый, матерчатый.
-Н- и –НН- в суффиксах прилагательных, образованных от существительных.
-НН-
-Н-
Стык морфем : сон-н-ый
-ОНН-: ревизи-онн-ый
-ЕНН-: торжеств-енн-ый
Искл. : стекл-янн-ый, олов-янн-ый,
дерев-янн-ый
-ИН-: гус-ин-ый
-АН- (-ЯН-) : кож-ан-ый, глин-ян-ый
Искл. ветр-ен-ый
ВНИМАНИЕ! В кратких прилагательных столько Н, сколько в полных.
Например: туманная ночь – ночь туманна
ВНИМАНИЕ! Необходимо различать прилагательные, орфография которых зависит от их
значения:
ветреный - «сопровождаемый ветром, с ветром» (ветреная погода), «легкомысленный» - перен.
(ветреная девушка); ветряной - «приводимый в действие силой ветра» (ветряной двигатель).
18
Суффиксы –ив-/-ев-, -чив-/ -лив-.
Суффикс -ив- пишется у прилагательных под ударением, суффикс -ев- - без ударения:
игривый, красивый, плаксивый, учтивый, но: алюминиевый, гостевой, грязевой, долевой,
дрожжевой, соевый.
Исключения: милостивый, юродивый.
Суффиксы -лив-, -чив- пишутся только с гласной и: причудливый, опрометчивый.
Суффиксы –ов-/-ев- после шипящих и ц.
Суффикс –ов- пишется под ударением, суффикс –ев- - без ударения. Например: парчо′вый,
гру′шевый.
Правописание окончаний имен прилагательных.
У прилагательных пишутся окончания, аналогичные окончаниям вопросительного слова
какой, которое задается от имени существительного: о веселом (каком?) характере.
Помните, что окончание прилагательных мужского рода в именительном и винительном
падежах не совпадает с окончанием вопроса: высокий (какой?) клен.
Притяжательные прилагательные на ий, ья, ье, ьи (заячий, заячья, заячье, заячьи) во всех
падежах, кроме именительного и сходного с ним винительного падежа мужского рода
единственного числа, пишутся с ь: медвежий, медвежьего, медвежьему, медвежьим, о
медвежьем.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие правила правописания суффиксов имен прилагательных вы знаете?
2. Как проверить написание окончаний прилагательных?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -ев-, -ив-, -ов-, -лив-, -чив- от
приведенных ниже слов. Объясните написание.
Влюбиться, биржа, доверять, расчёт, засуха, поле, лень, ворчать, ненависть, край, доля,
ливень, выносить, терпеть, надоедать, плющ, уступать, глянец, ковш, парча, свинец,
кумач, ситец, камыш.
Задание 2. Спишите слова, вставляя суффиксы –н- и –нн-. Объясните написание.
Баше...ый, безымя...ый, бесчисле...ый, равни…ый, ветре...ый, дивизио...ый, глиня...ый,
деревя...ый, дли...ый, дровя...ой, име...ой, кожеве...ый, кожа...ый, клюкве...ый,
конопля...ый, каме...ый, карма...ый, карти...ый, льня...ой, мыши...ый, масля... ый,
моното...ый, нитя...ой, оловя...ый, осе...ий, платя...ой, чугу…ый, петуши...ый, племе...ой,
производстве...ый, румя...ый, революцио...ый, серебря...ый, соломе...ый, даль тума...а,
урага...ый, девочка ветре…а, шерстя...ой, эволюцио...ый.
19
Задание 3. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -к- или -ск- от данных ниже
слов.
Вязнуть, Волга, Астрахань, январь, богатырь, калмык, казах, кабак, матрос, низ, дьявол,
узбек, Сибирь, Урал, Одесса, Томск, рыбак, знахарь, ткач, кулак, декабрь, приятель.
Задание 4. Спишите текст, добавляя окончания прилагательных. Укажите падеж
прилагательного и графически обозначьте его окончание.
Домой.
Была ясн... летн... ночь. Луна светила весело и спокойно; она заливала своим
серебром поляны и дороги, пронизывала холодными лучами леса, золотила реки. В эту
самую ночь из дверей переселенческ... барака крадучись вышел Сёмка, вихраст...
бледнолиц... мальчик лет одиннадцати, огляделся, перекрестился и вдруг побежал что
было мочи по направлению к бескрайн... полю, откуда начиналась «расейск...» дорога.
Боясь погони, он часто оглядывался, но никто за ним не бежал. И он благополучно достиг
сначала поляны, а потом и трактов... пути. Здесь он остановился, подумал и потихоньку
пошел вдоль по широк... дороге.
Задание 5. В каких словах выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов
отымённых прилагательных? Выпишите эти слова, вставляя пропущенные буквы,
объясняя написание.
1. Но эта осень была вое…ой, безрадостной. Всюду дымились сожжё…ые дома,
пылали нескоше…ые хлеба.
2. За решетчатой, остекле…ой перегородкой стоял еще один чугу…ый станок с
чертежной доской, а дальше – письме…ый стол.
3. В этот стра…ый час светлой и тума…ой осе…ей ночи запуще…ый парк казался
печальным и таинстве…ым, как заброше…ое кладбище.
4. По всему двору были разброса…ы покрытые мхом могильные плиты,
надтреснутые глиня…ые кувшины, бронзовые кресты и осколки камней с
отпечатками листьев.
5. Из припудре…ой утре…им инеем хвои высунулась дли…ая бурая морда,
увенча…ая тяжёлыми ветвистыми рогами.
6. Случилось это в начале ноября, во время осе…их каникул, а закончилось в первый
школьный день. Всего-то несколько дней и продолжалась эта история, а жизнь
Ленке перевернула. В тот день Ленка долго бродила по городку, пока не оказалась
в тополи…ой рощице около скульптуры "Уснувший мальчик».
7. Дли…ый обеде…ый стол, вокруг которого разместились двенадцать стульев в
полотня…ых чехлах, покрыт белоснеж…ой скатертью.
8. Так бекас на собстве…ом хвосте и разыгрывает в воздухе свою весе…юю песенку.
А пёстрый дятел уселся на самый верх сухой, слома…ой ёлки да как начнёт
колотить клювом по дереву: трррр, трррр! Далеко разносится по лесу частая
бараба…ая дробь.
20
9. С моста сквозь хрустальной прозрачности воду отлично, до крохотных камешков
проглядывалось освещё…ое солнцем песча…ое дно; поблёскивая серебря…ыми
чешуйками, стайки рыб беззаботно гуляли, скользили и беспорядочно сновали во
всех направлениях.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 184-187.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 156-161.
21
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6.
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛА
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать: правила правописания суффиксов глаголов –ова- ,-ева-, -ыва-, -ива-;
личных окончаний глагола; не с глаголами;

иметь представление о порядке морфологического разбора глагола;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-3, 4 (часть 1).
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задания 4 (часть 2) и 5
повышенного уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Правописание суффиксов глаголов –ова- ,-ева-, -ыва-, -ива-ОВА- (-ЕВА-)
-ЫВА- (-ИВА-)
Если в 1-м лице единственного числа
настоящего или будущего времени
–УЮ (-ЮЮ)
(я) беседую – беседовать
(я) воюю - воевал
Если в 1-м лице единственного числа
настоящего или будущего времени
–ЫВАЮ (-ИВАЮ)
(я) настаиваю – настаивал
(я) опаздываю - опаздывать
Правописание личных окончаний глагола
Число
Лицо
I спряжение
Глаголы на
-еть, -оть, -уть, -ють,
-ать, -ять
и
брить, стелить
Ед. ч
1 л.
2 л.
3 л.
1 л.
2 л.
3 л.
-у (-ю)
- ешь (-ёшь)
- ет (-ёт)
-ем (-ём)
-ете, (-ёте)
-ут (-ют)
Мн. ч
II спряжение
Глаголы на –ить;
а также
слышать, дышать,
держать, гнать
смотреть, видеть,
ненавидеть, зависеть,
терпеть, вертеть,
обидеть
-у (-ю)
- ишь
- ит
-им
-ите
-ат (-ят)
Правописание частицы НЕ с глаголами.
НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме глаголов, которые не употребляются без
НЕ, и глаголов с приставкой НЕДО-, имеющими значение «несоответствие требуемой
22
норме; мало, недостаточно». Например: не пришел, не выучил, НО: ненавидеть,
недоговорить, недосолить.
I.
II.
III.
1.
2.
3.
4.
IV.
1.
2.
3.
4.
5.
V.
Порядок морфологического разбора глагола
Часть речи.
Начальная форма (инфинитив).
Постоянные признаки:
вид глагола;
возвратность;
переходность;
тип спряжения.
Непостоянные признаки:
наклонение;
число (если есть);
время (если есть);
лицо (если есть);
род (если есть).
Функция в предложении.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как проверить написание суффиксов глаголов –ова- ,-ева-, -ыва-, -ива-?
2. Какие глаголы относятся к первому спряжению, какие – ко второму?
3. Как пишется частица НЕ с глаголами?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, объясните написание.
Присутств….вать,
воспит…вать, доклад…вать, запазд…вать, проповед…вать,
команд…вать, использ…вать, обслед…вать, танц…вать, отта…вать, упаков…вать,
израсход…вать.
Задание 2. Спишите предложения, дописывая личные окончания глаголов, определяя
спряжение, в скобках указывая неопределенную форму глагола.
Образец: Правда глаза колет (колоть, 1 спр.).
Что было, то вид..м, что будет, то увид…м. Пожале…шь лычка – не увяж…шь
ремешком. Пашню паш…т – руками не маш…т. Ноги нос…т, а корм корм…т. Скаж…шь
– не ворот…шь, напиш…шь – не сотр…шь, отруб…шь – не пристав…шь. Кругом все
гуд…т и колыш…тся, листья круж…тся у ног. Не расскаж…шь, не опиш…шь, что за
жизнь, когда в бою за чужим огнем расслыш…шь артиллерию свою. Умчались школьные
годы, не догон…шь их. Двое бойцов тащ…т пулемет. На небе брезж…т утренняя заря. На
ветру колыш…тся вышитый платок. Воздух уж весною дыш…т, и мертвый в поле
стебель колыш…т. Равняясь, стро…тся полки. Я стремился не завис…ть в движении к
цели от прихотей случая.
Произведите морфологический разбор 2-х любых выделенных глаголов. Например:
Правда глаза колет.
I.
Колет – глагол, обозначает действие предмета.
23
II.
III.
Н. ф.- колоть.
Постоянные признаки: несов.в., невозвр., перех., 1 спр.
IV.
Непостоянные признаки: изъяв. накл., ед.ч., наст. вр., 1л.
V. Правда (что делает?) колет.
Задание 3. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы, учитывая
спряжение глагола и наклонение.
СПРАВКА! Различайте личные окончания глаголов 1 спряжения в формах 2 лица мн.ч.
изъявительного и повелительного наклонения: в изъявит. накл. пишется –ете, в повел.
накл. - -ите. Когда выберете себе книги, скажите мне. (глагол изъявит. накл., 2 л., мн.ч., 1
спр.) – Выберите себе книги и скажите мне. (глагол повелит. накл., 2 л., мн.ч.)
В глаголах 2 спряжения во 2 лице мн.ч. пишется –ите и в повел. накл., и в изъявит. накл.
Например: Посмотрите новый фильм. – Когда вы его посмотрите?
Выуч…те уроки к пяти часам. Когда выуч…те, пойдете гулять. Вам дадут совет,
если вы покаж…те свои работы и расскаж…те о своих планах. Расскаж…те подробно, что
вы видели на выставке. Сообщ…те о себе все, что считаете нужным. Когда вы смотр…те
комедию, то вам весело. Смотр…те, какие прекрасные пейзажи!
Задание 4. Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Объясните написание.
Часть 1. Унынья моего ничто (не) муч…т, (не) тревож…т, и сердце вновь гор…т и
люб…т оттого, что (не) любить оно (не) может. На дворе (не) истовствовала буря, из-за
метели нельзя было выехать в поле. Он ни во что (не) верил и ничего (не) признавал.
Часть 2. Злая старуха всегда (не) долюбливала соседку, а теперь (не) взлюбила ее
молодую невестку. Ещё с вечера мне (не) здоровилось, и я (не) доумевал, откуда это
недомогание. Если вам не по душе мое предложение, не нужно себя (не) волить. Метель
(не) давала возможности продвигаться вперед. И как (не) досмотрел, и как ты (не)
дослышал?
Задание 5. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, определите спряжение
глаголов.
Чем же бесценен белый гриб для азартного грибника? Тем, что каждый раз, когда
наход…шь его, сердце ёка…т дважды. Первый раз – когда увид…шь белый гриб и уже
понимаешь, что теперь он никуда не денется. Любу…шься своей находкой, а на душе
неспокойно. Красив-то он красив, но ведь может быть съеден червяком. Среж…шь, а
внутри труха. Буд…шь в последней надежде отрезать от корня белые колёсики. Но зато,
когда среж…шь гриб у самой земли и увид…шь, что мясо корня также бело и чисто, как
сметана, тогда второй раз ёкн…т сердце. И получается, что один гриб ты нашёл как бы
дважды, испытал от него двойную радость
ЛИТЕРАТУРА
24
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 147-149.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 180-182.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7.
ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ И СОЮЗОВ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать: правила правописания союзов; отличия союзов тоже, также, чтобы,
зато от слов-омонимов;

понимать: особенности употребления предлогов в составе словосочетаний;
функции союзов в простом и сложном предложении;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-3 (полностью) ИЛИ задания 1(1-6), 2(1-6), 3 и
задание повышенной сложности 4.
Краткие сведения по теории
Правописание союзов
Союзы – это служебные слова, используемые для связи однородных членов в
составе простого предложения и частей сложного предложения.
Простые союзы – и, а, но, да, что, как, чтобы, тоже, также, если, едва, когда
Составные союзы – потому что, так как, для того чтобы, лишь только, как будто, вследствие
того что, в силу того что, благодаря тому что, не только – но и
ВНИМАНИЕ! Необходимо отличать пишущиеся слитно союзы зато, тоже, чтобы от созвучных
местоимений с предлогами и частицами за то, то же, что бы, а союз также – от наречия с
частицей так же.
1. Нужно отличать союз ЗАТО от местоимения ТО с предлогом ЗА. Для проверки
местоимение ТО можно заменить прилагательным или существительным: Спрячься за то
дерево. Спрячься за большое дерево.
Союз ЗАТО можно заменить союзом НО: Приют наш мал, зато (=но) спокоен.
25
2. Нужно отличать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ от местоимения ТО с частицей ЖЕ и наречия ТАК
с частицей ЖЕ. При проверке частицу ЖЕ от местоимения ТО и наречия ТАК можно
отбросить: Клевета для слуха то же, что полынь для языка. – Клевета для слуха то, что
полынь для языка.
Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ по значению близки союзу И. При проверке их можно заменить друг
другом. Например: Мы тоже пойдем в музей. = Мы также пойдем в музей. = И мы пойдем в
музей.
3. Нужно отличать союз ЧТОБЫ от местоимения ЧТО с частицей БЫ. Частицу БЫ можно
отделить от местоимения и перенести в другое место предложения: Нет ничего в мире,
что бы могло прикрыть Днепр. – Нет ничего в мире, что могло бы прикрыть Днепр.
Союз ЧТОБЫ можно заменить составным союзом ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ. Например: Нужно
бороться, чтобы жить. = Нужно бороться, для того чтобы жить.
Правописание предлогов.
Предлог – это служебная часть речи, служащая для связи слов в предложениях.
Предлоги уточняют, дополняют и разнообразят значения косвенных падежей.
Непроизводные предлоги: без, в, за, для, до, из, к, на, о, об, от, перед, при, у, с, через, по,
под, про.
Производные предлоги (образованы от самостоятельных частей речи путем утраты ими
своего значения и морфологических признаков): вблизи, внутри, впереди, вследствие, в
течение, благодаря, включая и др.
Пишутся через дефис: ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, ПО-ЗА, ПО-НАД
Пишутся слитно: ВВИДУ (в значении «по причине», но иметь в виду), ВРОДЕ (в значении
«подобно»), НАСЧЕТ (в значении «о»), ВМЕСТО, СВЕРХ, НАПОДОБИЕ, НАПЕРЕКОР, ВДАЛЬ,
ВОКРУГ, ВСЛЕД, ВСЛЕДСТВИЕ (в значении «из-за»); НАВСТРЕЧУ (кому); НЕСМОТРЯ НА,
НЕВЗИРАЯ НА.
Пишутся раздельно: В ВИДЕ, В СВЯЗИ С, НА СЧЕТ, ПО МЕРЕ, ПО ПОВОДУ, ПО СЛУЧАЮ, В
СИЛУ, ЗА НЕИМЕНИЕМ, В ОТЛИЧИЕ.
Предлоги В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ВСЛЕДСТВИЕ
имеют на конце Е.
ВНИМАНИЕ! Необходимо отличать производные предлоги в течение, в
продолжение, вследствие и др. от слов-омонимов. Предлоги в течение, в продолжение
имеют временное значение. Например: учили в течение урока = учили в продолжение
урока (как долго?).
Выражение с предлогом вследствие имеет причинное значение. Например: не поехали
вследствие дождей = из-за дождей (почему?)
ВНИМАНИЕ! Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ управляют только
дательным падежом. Например: вопреки ему, согласно постановлению, благодаря нашим
усилиям. Предложное сочетание СОГЛАСНО С употребляется с творительным падежом.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как отличить союзы тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов?
26
2. Какие предлоги пишутся через дефис? слитно? раздельно?
3. Каким падежом управляют предлоги благодаря, согласно, вопреки?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, раскрывая скобки, графически объясните написание.
1. Я решил пойти один на болото караулить – пошел на то(же) место и все так(же)
сделал, как тогда.
2. Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.
3. Надо было дождаться мулов во что(бы) то ни стало.
4. Не было такой задачи, что(бы) мы поняли, была задача, что(бы) мы жили.
5. После длительного перехода люди очень устали, лошади так(же) нуждались в
отдыхе.
6. В лощине, на пустом месте, то(же) рвались снаряды, но реже, за(то) на высотке с
тремя домиками стоял сплошной дым.
7. Павел исчез за дверью так(же) внезапно, как и появился.
8. Я учусь, что(бы) быть грамотным.
9. Раневская приезжает из Парижа, что(бы) покаяться в своих грехах, а так(же) найти
покой в родном имении.
10. В эту ночь, готовясь к завтрашнему походу, бойцы перекладывали свои вещи так,
что(бы) сапоги были на самом верху.
Задание 2. Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы,
графически объясните написание.
1. (В) течени… дня Хорь не раз заговаривал со мной.
2. (В) течени… военных событий произошли изменения.
3. Желтые шустрые огоньки вырвались (из)под сизого дыма.
4. Впрочем, (в) виду недостатка времени не будем отклоняться от предмета лекции.
5. Телеграфные столбы потом опять показывались в лиловой дали (в) виде маленьких
палочек.
6. (В) следстви… подчиненного положения Якова в пансионате товарищи относились
к нему небрежно.
7. Письма стали чем-то (в)роде моего дневника.
8. (В)роде бояр Старицких были выходцы и из других фамилий.
9. Воронин хотел было спросить (на)счет завтрака, но промолчал.
10. О судьбе героев автор обещал рассказать (в) продолжени… романа.
11. Она повторяла свою роль на ходу, низко кланялась и несколько раз потом качала
головою (на)подобие глиняных котов.
12. (В)виду отсутствия финансирования ремонт
производится (за)счет средств
предприятия.
13. Сверкнула молния, и (в)след (за)тем грянул гром.
14. Имейте (в)виду, (за)то, что вы опоздали, вам будет объявлен выговор.
15. (Не)смотря на дождь, шар поднимался (в)верх.
Задание 3. Перепишите, раскрывая скобки, поставьте слова, данные в скобках,
нужном падеже.
в
27
Согласно (распоряжение, приказ, устав, решение собрания, резолюция, желание).
Благодаря (внимание, успех, удачное выступление).
Вопреки (чужое мнение, наше ожидание, обещание).
Согласно с (расписание, решение).
Задание 4. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркните
предлоги одной чертой, а союзы - двумя.
Северное лето кончалось. (В)течени… недели шли непрерывные дожди.
(Не)смотря на испортившуюся погоду, работа шла так(же) напряженно. Все решили во
что(бы) то ни стало сдать дом к сроку. Боялись только, что(бы) (в)следстви… дождей не
разлилась река. Тогда не на чем будет перебрасывать материалы, необходимые для
работы. Их подвозили, используя старый деревянный мост или паром. (В)последстви…
рядом с железнодорожной станцией должны были построить новый мост. Однако (в)виду
того, что людям негде было жить, а зима приближалась, решили сначала построить дом.
Строители помнили, что зима не будет страшна жителям нового поселка благодаря их
работе. (В)продолжени… лета дождей было много, но (в)течени… реки ничего не
менялось до сих пор. Теперь оно стало бурным, по реке плыли оторвавшиеся куски
деревьев, доски. Все труднее давался паромщику каждый рейс, все опаснее становилась
переправа по старенькому мосту. Но никто не думал об опасности. Всеми владела одна и
та(же) мысль: дом надо было заканчивать, что(бы) люди могли спокойно встретить зиму.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 227-233.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 226-229.
28
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8.
ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ЧАСТИЦ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

усвоить определения понятий: «междометие», «звукоподражание»;

понимать роль частиц и междометий в предложениях;

знать правила правописания частиц;

соблюдать в практике письма орфографические нормы современного русского
литературного языка.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Выполните задание 5, выбрав уровень сложности.
Краткие сведения по теории
Правописание частиц
Частицы – это служебные слова, которые выражают дополнительные смысловые
оттенки слов, словосочетаний, предложений.
Можно выделить несколько групп частиц:
1. Модальные (выражают отношение говорящего к высказыванию): разве, ли, что за,
только, лишь, вот, вон, ведь, все-таки, даже, именно и др.
2. Формообразующие (для образования условного, повелительного наклонения
глагола, особых форм прошедшего времени): бы, пусть, пускай, да, давай-ка, было,
бывало.
3. Отрицательные: не, ни.
Частицы бы (б), ли (ль), же (ж) пишутся раздельно. Например: Что бы вы не говорили, я вам не
верю. И завтра то же, что вчера. НО: в составе союзов частицы пишутся слитно. Например:
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
Частицы –то, -либо, -нибудь, кое-, -таки, -ка, -де, -тка, -с пишутся через дефис. Например:
смотри-ка, ну-тка, слушаю-с, он-де говорил, книгу-то прочел, опоздал-таки.
Правописание частицы НЕ с различными частями речи
Разряды слов
Существительные,
прилагательные, наречия на
– О, глаголы, которые без НЕ
не употребляются.
Существительные,
прилагательные, наречия на
–О, образующие с НЕ новые
слова (можно заменить
синонимами без НЕ)
Существительные,
прилагательные, наречия на
Слитное написание
Нелепость, нелепый, нелепо,
ненавидеть
Раздельное написание
Неприятель (враг), небольшой
(маленький), невысоко (низко)
Не приятель, а враг; не
большой, а маленький; не
29
–О при противопоставлении
Глаголы (включая
деепричастия)
Причастия
А) без пояснительных слов
Б) с пояснительными словами
В) при наличии
противопоставления
Г) краткие причастия
Неопределенные и
отрицательные местоимения
(без предлога)
Отрицательные
местоимения с предлогом
Местоименные наречия
высоко, а низко
Не был, не спеша
Неотправленное письмо
Не отправленные вчера
письма; не отправленные, а
задержанные письма;
Письма не отправлены
Некто, некому, несколько
Не с кем, не к чему
Негде, некуда, неоткуда,
незачем
НЕ слитно
С прилагательными, причастиями и
наречиями, если к ним относятся слова
СОВЕРШЕННО, ОЧЕНЬ, ВЕСЬМА,
КРАЙНЕ,ЧРЕЗВЫЧАЙНО, усиливающие
степень крайности
Поступить крайне неосторожно
В сочетаниях НЕСМОТРЯ НА, НЕВЗИРАЯ НА
в значении ХОТЯ
Несмотря на плохую погоду
В глаголах с приставкой НЕДО-,
обозначающих, что действие совершено ниже
положенной нормы
Недовыполнил, недожарил
НЕ раздельно
С прилагательными, причастиями,
наречиями на –О, если есть слова – ДАЛЕКО,
ОТНЮДЬ, ВОВСЕ
Вовсе не обязательно
С деепричастиями СМОТРЯ, ВЗИРАЯ
Не смотря по сторонам, шел он по дороге.
С наречиями, которые пишутся через дефис
Не по-товарищески, не по-новому
С краткими прилагательными,
употребляемыми в роли сказуемого
Не рад, не должен, не обязан, не намерен
ВНИМАНИЕ! Слова на –мый (любимый, хранимый) пишутся раздельно, когда при них есть
местоимение или существительное в творительном падеже: нелюбимый ребенок – не любимый
матерью ребенок.
ВНИМАНИЕ! Частица НЕ – отрицательная, частица НИ – усилительная, употребляется для
усиления имеющегося в предложении отрицания. Частица НИ пишется раздельно.
НЕ в местоимениях и наречиях – ударная, например:
НЕКОГО, НЕГДЕ
НИ в местоимениях и наречиях – безударная, например:
НИКОГО, НИГДЕ
Если между частицей и местоимением предлог – пишем в три слова: не у кого, ни у кого
ЗАПОМНИТЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ:
не что иное, как – ничто иное (другое); не кто иной, как – никто иной (другой)
Правописание междометий и звукоподражательных слов
Междометия – это особый разряд слов, служащих для выражения эмоций и
волеизъявлений говорящего: ай, ба, ой, эх, ух, вон, фи и др.. За междометиями закреплено
30
определенное смысловое значение. Например: Увы! Все гибнет! (междометие выражает
сожаление); Ура! Ты заслужил себе венок лавровый (междометие выражает радость).
Звукоподражательные слова являются воспроизведением звуков, криков животных,
птиц, шумов природы и т.д.: ку-ку, мяу-мяу, динь-динь и др.
Сложные междометия и звукоподражательные слова пишутся через дефис. Например: ейбогу, о-го-го, ха-ха-ха, кис-кис.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. С какой целью употребляются частицы в речи?
2. В чем отличие частиц НЕ и НИ?
3. В чем особенность правописания междометий и звукоподражательных слов?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, раскрывая скобки.
1. Мне (бы) снова мой черный платок, мне(бы) невской воды глоток.
2. Лукьяныч пробормотал: «Прощенья просим (с)» - и пошел в свой флигелек.
3. Голова его (как) будто склонилась под бременем блаженства.
4. Повернул спесь во другую сторону: не пригоже (де) мне нагибаться.
5. Я (же) чувствовал себя очень хорошо.
6. Однако (ж) мост (то) наш таков, что лгун не сделает на нем пяти шагов.
7. Вся сторона содрогнулась, а девица – хи (хи) хи да ха (ха) ха!
8. Еду, еду в чистом поле; колокольчик дин (дин) дин.
Задание 2. Спишите, раскрывая скобки, графически объясните написание.
Ушел (не)далеко, (не)был в санатории, (не)ответив на письмо, (не)замешанный в
преступлении, (не)прекращавшийся всю ночь дождь, (не)продуманное решение,
(не)(к)кому обратиться, гость (не)встречен, (не)веди себя (не)лепо, (не)откуда ждать
сочувствия, (не)погасший костер, (не)взирая на погоду, вовсе (не)интересный фильм,
очень (не)продуманное решение, в (не)урожайные годы (не)доедают, планы
(не)осуществимы, (не)мог заснуть.
Задание 3. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
1. Я (н…) когда (н….) одной строки в жизни (н….) написал (н…) на русском языке.
2. Ночью город облачается в защитную темень. (Н…) искры, (н….) проблеска, (н….)
полоски света за стеклами окон, в щелях дверей.
3. Ветер резвый уснул на пути – (н…) проехать в лесу, (н…) пройти.
4. Куда (н…)сунься – всюду вода: усадьба как остров.
5. Скоро ему предоставят слово, а он (н…) знает (н…) что ему читать, (н…) что
говорить.
Задание 4. Замените развёрнутое описание одним словом с НЕ-.
1. То, чего не было и не бывает в действительности; вымысел, выдумка.
31
2. Детская игрушка, которую невозможно уложить, Ванька-встанька.
3. Грубый, невоспитанный человек.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Необразованный, малосведущий человек.
Отсутствие удачи; ряд неудач, преследующих кого-то.
Отсутствие свободы, рабство.
Тот, кто не может долго усидеть, пробыть на одном месте.
Человек, который всё делает плохо или не умеет делать что-либо.
Военный противник, враг.
Задание 5. Дифференцированное задание.
1 вариант - для хорошо подготовленных студентов, 2 - для тех, кто не совсем уверен в
своих знаниях, 3 - для менее подготовленных.
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.
1 вариант.
Всем извес…на пр…тягательная сила родников. (Н…) один путник (н…) может
пройти мимо, что(бы) (н…)остановит(?)ся, (н…) пр…пасть к хрустальной студе(н, нн)ой
воде. И (н…)где родник (н…)останет(?)ся (н…)замече(н, нн)ым, к нему всегда есть тропа,он нужен (н…) только людям, но и зверям, птицам. Люди издавна стремились
пользоват(?)ся родниками: селились вокруг них, сохраняли и обустраивали источники.
(Н…)забыты родники и сейчас. Как (н…) соверше(н,нн)а совреме(н,нн)ая система
водоснабжения, а родники продолжают играть свою (н…)большую скромную роль. Их
воду берут для питья, идут порой за (н…)сколько километров, что(бы) отведать самого
лучшего напитка подаре(н,нн)ого природой - чистой воды.
2 вариант.
Иные люди до конца своих дней (н…)утрачивают дара восхищения миром.
(Н…)какие бури и трудности человеческого пути (н…)могут повлиять на
впечатлительность их (н…)стареющей натуры.
К таким людям принадлежит Михаил Пришвин. Как (н…)мог он отложить в
сторону перо, так (н…) на миг (н…)мог перестать радоваться жизни. Ее богатства находил
он повсюду, где(бы) (н…)побывал, что(бы) (н…)увидел. Он был как (н…)кто другой
внутренне богат, обычные человеческие слабости казались ему просто (н…)законными.
Он как(бы) опровергал слова Шиллера, что «лишь раз цветет чудесный в жизни май»,
сделав весну на протяжении своей жизни (н…)изменным спутником.
3 вариант.
(Н…)ожиданно послышалось (н…)громкое пение. Где-то (н…)близко пела женщина.
Егорушка оглядывался и (н…)понимал, откуда эта странная песня. Ему стало казаться,
что это пела трава. В своей песне она искренно убеждала кого-то, что она (н…)в чем
(н…)виновата, что солнце выжгло ее понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется
32
жить, что она еще молода и была бы красивой, если бы (н…)зной и (н…)засуха: вины
(н…)было, но она все-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей (н…)выносимо
больно, грустно и жалко себя.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 235-237.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 231-234.
33
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9.
ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым;

иметь представление о согласовании сказуемого с подлежащим (трудные
случаи);

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-3.
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задание 4 повышенного
уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Тире между подлежащим и сказуемым
СТАВИТСЯ
подлежащее
имя существительное в
именительном падеже
инфинитив
имя числительное
имя существительное в
именительном падеже
инфинитив
тире
Сосна – дерево смолистое.
Жить – Родине служить.
Дважды три – шесть.
Наша задача – уничтожить врага.
-
сказуемое
имя существительное в
именительном падеже
инфинитив
имя числительное
инфинитив
имя существительное в
именительном падеже
Уничтожить врага – наша задача.
имя существительное в
числительное
именительном падеже
Площадь комнаты – двадцать два квадратных метра.
-это
-вот
-значит
-это значит
Аврал – это значит общая работа.
НЕ СТАВИТСЯ
подлежащее
личное местоимение (я, ты,
мы…)
Нет тире
сказуемое
существительное в
именительном падеже
Он чума здешних мест.
34
существительное в
именительном падеже
существительное в
именительном падеже
краткое прилагательное
Воздух свеж.
не
существительное в
именительном падеже
Сердце не камень.
ВНИМАНИЕ! Тире ставится, если частица НЕ не относится к сказуемому. Например: Жизнь
прожить – не поле перейти.
существительное в
есть
существительное в
именительном падеже
именительном падеже
существительное в
союзы
существительное в
именительном падеже
как, словно, будто, как будто,
именительном падеже
точно, все равно, что
Этот сад словно лес.
существительное в
вводные слова
существительное в
именительном падеже
частицы: лишь, только
именительном падеже
Иванов, по-видимому, хороший врач.
В неполных предложениях на месте пропуска члена предложения ставится ТИРЕ.
Трудные случаи согласования сказуемого с подлежащим.
1. Сказуемое в предложении ставится в той же форме, что и подлежащее, т. е. в
том же роде, лице и числе. Например: Детвора весело резвилась на лужайке. Ножницы
лежали на столе. Петино пальто стало старым.
2. При подлежащем, в состав которого входят слова МНОЖЕСТВО, РЯД,
ЧАСТЬ, БОЛЬШИНСТВО, МЕНЬШИНСТВО и управляемое существительное в
родительном падеже (большинство студентов, ряд предприятий), сказуемое может
стоять как в единственном, так и во множественном числе. Сказуемое имеет форму
единственного числа в том случае, если существительное в составе подлежащего
обозначает неодушевленные предметы, например: Ряд столов стоял в аудитории.
Сказуемое имеет форму множественного числа в том случае, если существительное в
составе подлежащего обозначает одушевленные предметы. Например: Большинство
студентов сдали зачет.
3. При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием (типа
десять лет, сорок человек), сказуемое может иметь формы как единственного, так и
множественного числа. В таких случаях сказуемое согласуется с подлежащим по правилу
из п. 2. Сравните: Двадцать человек пришли на экзамен. — Прошло пять лет.
При подлежащем с количественным числительным, оканчивающимся на один, сказуемое
ставится в форме единственного числа. Например: Двадцать один студент нашего
института входит в сборную команду города по волейболу.
4.
С
подлежащим,
выраженным
заимствованным
несклоняемым
существительным или аббревиатурой, сказуемое согласуется в соответствии с его родом
(или родом ведущего слова в аббревиатуре). Например: Шоссе проходило по безлюдной
местности. США имеют большой военный потенциал.
5. При подлежащем, выраженном относительным местоимением КТО (в функции
союзного слова в придаточном предложении), сказуемое обычно ставится в форме
35
единственного числа. Например: Все, кто не потерял головы, были против. Те, кто не
успел к двери, кинулись в радостной панике к окнам.
6. Если существительное выражено сложным словом (плащ-палатка), то сказуемое
согласуется с тем словом, которое выражает родовое, более общее понятие. Например:
Диван-кровать куплен. Библиотека-музей приобрела. Письмо-открытка доставлено.
Запомните: как правило, основное, более широкое по смыслу наименование обычно
находится в сочетании на первом месте.
7. Если при существительном есть приложение, выраженное именем собственным
(фамилии, географические наименования, названия средств массовой информации и т. д.),
то сказуемое согласуется с нарицательным именем существительным. Например: Озеро
Байкал — cамое глубокое в мире. Газета «Московский комсомолец» опубликовала
сенсационный материал.
8. При существительном, обозначающим профессию или должность, глагол
ставится в мужском роде, если не присутствует личное имя. Например: Профессор прочел
доклад. НО: Профессор Ендальцева прочла доклад.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Когда между подлежащим и сказуемым ставится тире?
2. В каких случаях тире между подлежащим и сказуемым не ставится?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, расставьте знаки препинания, графически объясните постановку
тире.
В семейной жизни главное терпение. Лучшие друзья это люди, которые не любят
говорить и умеют понятно молчать. Смех прекраснейшее свойство людей. Курить здесь
воспрещается. У девочки глаза как яркие звезды. Говорить всегда правду мой главный
жизненный принцип. Живопись это искусство изображать предметы красками. Земля
велика и прекрасна. Жизнь прожить не поле перейти. Жизнь лишь мгновение во
Вселенной. Зимой снега весной и осенью грязь. В летние дожди тоже грязь. Ты мой брат.
Семенов только начинающий художник. Петр Петрович, по крайней мере, человек весьма
почтенный.
Задание 2. Спишите только те предложения, в которых на месте пропуска ставится
тире.
1. Мой девиз …. мыслить о всем, но писать понятно для всех.
2. Море … чудесное, синее и нежное.
3. Иметь разборчивый почерк … первое правило вежливости.
4. Слово …. одно из дел человеческих.
5. Конный пешему … не товарищ.
6. Приятели …не всегда друзья.
36
7. Природа … есть родина всех талантов, начиная от солнца и кончая талантами,
переходящими в историю культуры.
Осень ….это прозрачность и холод, «прощальная краса» с ее четкостью далей
и свежим дыханием.
9. Уважение к минувшему … вот черта, отличающая образованность от дикости.
10. Острый язык … дарование, длинный язык … наказание.
11. Глаза ….словно вишенки.
12. Ночи были чернее, дни …..пасмурнее.
8.
Задание 3. Выберите нужную форму сказуемого, обоснуйте выбор.
Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день. Завод-лаборатория
(выполнил, выполнила) срочный заказ. В музее (открыт, открыта) выставка-просмотр
новых картин. Газета «Ведомости» уже неоднократно (поднимала, поднимали) эту
проблему. Врач Сидорова (дал, дала) направление в больницу. Студенчество города
(принимали, принимало) участие в восстановлении церкви. (Прошло, прошли) сто лет. В
ходе проверки (выявлены, выявлено) множество различных недостатков. Сорок четыре
депутата (поддержало, поддержали) выступающего. ООН (объявил, объявила) о
внеочередном совещании. Те, кто много (курит, курят), нередко страдают заболеваниями
верхних дыхательных путей. Подавляющее большинство слушателей (показали, показало)
на экзаменах глубокие знания. Музей-квартира писателя будет (открыт, открыта) для
посетителей в конце года.
Задание 4. Выпишите только те предложения, в которых допущены ошибки при
согласовании сказуемого с подлежащим. Исправьте их.
1. Большинство произведений поэта посвящены теме любви.
2. Часть студентов уже сдала экзамены по специальности.
3. Двадцать человек стояли в стороне.
4. Ряд столов находились посредине большой комнаты.
5. Те, кто не изучили самих себя, никогда не достигнут глубокого понимания людей.
6. Множество темноватых туч неясно расползлось по небу.
7. Десять учащихся окончило школу с похвальными грамотами.
8. Ряд мероприятий, посвященных 120-летнему юбилею И. А. Бунина, пройдут в
Ельце, Воронеже, Орле.
9. В группу студентов, направленных на полевую практику, входит сорок один
человек.
10. Ко мне пришли те, кто были рядом последние несколько лет.
11. Река Дон широко разлилась прошлой весной.
12. Письмо-квитанция доставлена адресату.
13. Ряд специалистов направлен на заводы Урала, часть инженеров командируются в
Сибирь.
37
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 271-272.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 254-255.
38
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №10.
ПОСТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С
ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами; в предложениях с обобщающими словами при однородных членах;

различать однородные и неоднородные определения;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-3.
Вместо задания 1 Вы можете выполнить задание 4 повышенного уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения:
1. Отвечают на один и тот же вопрос.
2. Относятся к одному и тому же слову
3. Являются одним и тем же членом предложения.
В предложении может быть несколько рядов однородных членов.
Например: Я часто получаю письма и посылки. Я часто получаю и отправляю письма.
Он говорил медленно, с большими паузами.
Для связи однородных членов предложения употребляются сочинительные союзы:

соединительные и, да (в значении и), ни…ни… и др;

разделительные или, либо, то…то…, не то…не то… и др.;

противительные а, но, да (в значении но), однако, зато и др.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
, ,  - бессоюзная связь: Ученики читали, писали, считали.
 и  - одиночный соединительный или разделительный союз: Ученики писали и читали.
и , и , и  - повторяющийся соединительный или разделительный союз, кроме
фразеологических оборотов (и смех и грех): Ученики и читали, и писали, и считали.
, и ,
и  - первый соединительный или разделительный союз легко восстанавливается:
Ученики читали, и писали, и считали.
как , так и  - при двойном союзе знак ставится перед второй частью: Он собирал как марки, так
и открытки.
39
то , то  - при повторяющемся союзе знак ставится перед второй частью: Ученики то писали, то
читали.
О, а О – противительный союз: Ягодка красна, а на вкус горька.
Обобщающие слова при однородных членах
1. Уточняют ряд однородных членов.
2. Объединяют однородные члены по смыслу.
3. Являются теми же членами предложения, что и однородные члены.
Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами:
Обобщающее слово: , ,.
Над лугом носились разнообразные насекомые: пчелы, осы, бабочки, жуки.
, ,  - обобщающее слово.
Ни жизнь, ни власть, ни богатство – ничто меня не веселит.
Обобщающее слово: , ,  - … (продолжение предложения)
Разве все эти вещи: карандаш, записная книжка, часы – не говорят больше всяких слов о
человеке?
ВНИМАНИЕ! Между обобщающим словом и однородными членами могут быть слова:
КАК-ТО, А ИМЕННО, НАПРИМЕР, ТО ЕСТЬ и др.
Обобщающее слово, то есть: , ,.
Хорь понимал действительность, то есть: обстроился, накопил деньжонок, ладил с
барином и прочими властями.
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях
Определения могут быть однородными или неоднородными и, следовательно,
разделяться или не разделяться запятой.
Однородные определения:
 выражают схожие признаки одного предмета, т.е. характеризуют предмет с одной
стороны: В зеркале появился самоуверенный, самодовольный мальчик. Это был
скучный, утомительный день.
 обозначают одинаковые признаки, относящиеся к разным предметам: Толпы
ребятишек в синих, красных, белых рубашках стоят на берегу.
Неоднородные определения обозначают разные признаки предмета: Большие стеклянные
двери были распахнуты настежь (обозначение размера и материала). В моем архиве
нашлась желтенькая школьная тетрадка, написанная беглым почерком (обозначение
цвета и предназначения).
Обратите внимание, что однородные определения могут соединяться сочинительными
союзами, а если союзов нет, то их легко можно вставить.
Иногда в художественных произведениях могут встретиться предложения, в которых
между определениями, характеризующими предмет с разных сторон, стоят запятые.
Наступила дождливая, грязная, темная осень. Ясные дни сменились холодными,
синевато-серенькими, беззвучными. В них авторы стремятся создать единое, целостное
40
представление о предмете или явлении, и такие определения можно считать
однородными.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.
2.
3.
4.
Какие члены предложения являются однородными?
Когда между однородными членами предложения ставится запятая?
Какие знаки препинания используются при обобщающих словах?
Чем различаются однородные и неоднородные определения?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, графически объясните
постановку запятых.
Он лежал на спине и долго смотрел в небо. Роса серебрилась по мокрым пахучим густым
цветам и травам. Он уложил в чемодан не только одежду но и книги. Он достал чемодан и
положил туда и рубашки и галстуки и альбом с фотографиями. В альбоме были
фотографии его жены и родственников и друзей. На столе уже стояли пирожки и блины,
оладьи и сырники. Раньше Егорушка не видел никогда ни пароходов ни локомотивов ни
широких рек. Частокол был обвешан связками сушеных груш и яблок и
проветривающимися коврами. У Сибири есть много особенностей как в природе так и в
людских нравах. Она была не то что робка а недоверчива и немного запугана
воспитавшею ее сестрой. Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и
сумрачна.
Задание 2. Найдите в предложениях однородные или неоднородные определения.
Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.
После праздника он обречёт себя на долгую будничную жизнь. Отважные рыбачьи лодки
тоже скрылись по бухтам. Ему совестно было высказывать все свои новые масонские
мысли. Над степью, заслонив солнце, стояла вздыбленная ветром густо-лиловая градовая
туча. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой. У нас в доме являлся
иногда старичок, запачканный мешковатый неловкий странный донельзя.
Задание 3. Спишите предложения, расставляя знаки препинания при однородных членах
и обобщающих словах.
1. В шкафу хранились все ее богатства …. письма Насти …. скудные деньги ….
паспорт …. пожелтевшие фотографии самой Катерины Ивановны.
2. Сухие дубовые листья … гул канонады …. ночной полет ….. и многое другое
….почти все, что я упоминал, вы найдете в этом рассказе.
3. Жизнь …. и труд …. мечту …. и счастье ….. все нам Родина дала.
4. Цветов росло там много… журавлиного горошку… кашки… колокольчиков…
незабудок… полевых гвоздик.
41
5. Он знает толк во всем, что важно… и занимательно для русского человека… в
лошадях… и в скотине… в лесе… в кирпичах… и в посуде… в красном товаре… и
в кожевенном…. в песнях… и плясках.
6. Дома ли… на улице ли… в гостях… везде чувствовал он на себе чей-то взгляд.
7. Татьяна приготовила все необходимое для вышивки…а именно… разноцветные
нитки… бисер… блестки… бусины.
8. Повсюду… в клубе… на улицах… на скамейках у ворот… в домах… происходили
шумные разговоры.
Задание 4. Спишите текст, расставьте знаки препинания, подчеркните однородные
члены предложения.
Мещера
Мещера остаток лесного океана. Леса в Мещере глухие. Путь в лесах это
километры тишины безветрия. Это грибная прель осторожное перепархивание птиц. Это
липкие маслюки и жесткая трава холодные белые грибы и земляника и лиловые
колокольчики на полянах и дрожь осиновых листьев и торжественный свет и лесные
сумерки.
В дубовых зарослях бродят безобидные медведи-муравьятники. Они
расковыривают старый пень и слизывают муравьиные яйца.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев золотит их старинной позолотой.
Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши.
Всю ночь огонь костра то разгорается то гаснет. В необыкновенной неслыханной
тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет.
Так мы живем в палатках на лесных озерах по нескольку дней. Наши руки пахнут
всем дымом и смолой и брусникой. Мы спим по два часа в сутки и почти не знаем
усталости.
Два-три часа стоят многих часов сна в духоте городских домов в спертом воздухе
асфальтовых улиц.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 292-299.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 262-271.
42
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №11.
ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать случаи обособления согласованных и несогласованных определений;

соблюдать
в
практике
письма
пунктуационные
нормы
обособления
определений.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Если у Вас осталось время, Вы можете попытаться выполнить задание 5 повышенного
уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Определение - второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей?
Определения бывают согласованные и несогласованные.
Согласованные определения связаны с определяемым словом по способу согласования, то есть
совпадают в формах рода, числа, падежа; при изменении формы определяемого слова
согласованное определение аналогично меняет свою форму. Например: бежевый свитер
(бежевого свитера).
Несогласованные определения связаны с определяемым словом по способу управления или
примыкания, то есть совпадение форм определяемого слова и определения не предполагается; при
изменении форм определяемого слова несогласованное определение не меняется. Например:
свитер цвета беж (свитера цвета беж).
Обособление согласованных определений
Обособляются:
1. Согласованные определения, выраженные причастным оборотом или прилагательным с
зависимыми словами, если стоят после определяемого слова
×
Весна, пришедшая рано, была в полном разгаре.
2. Два или более одиночных определения, стоящих после определяемого существительного
×
Берег, плоский и песчаный, покрыт кустами.
3. Одиночные определения, стоящие после определяемого слова, если имеют обстоятельственное
значение
×
Люди же, изумленные, стояли как камни.
4. Распространенные или одиночные определения, если они оторваны от определяемого
существительного
×
Залитые солнцем, расстилались за рекой пшеничные поля.
43
5. Распространенные или одиночные определения, стоящие перед определяемым словом, если
имеют добавочное обстоятельственное значение причины (почему?) или уступки (хотя и)
×
Испуганная отчаянием отца, матушка не смела при нем плакать
( Матушка не смела плакать при отце, так как была испугана его отчаянием)
6. Определения, относящиеся к личному местоимению
×
Изнуренные, грязные, мы достигли берега.
Обособление несогласованных определений
Несогласованные определения обособляются:
1. Если относятся к личному местоимению.
×
Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода и внушительно красива.
2. Если образуют ряд однородных членов с предшествующим или последующим обособленным
согласованным определением.
×
Эта толпа людей, пёстро одетых, с загорелыми лицами и с беличьими хвостиками на
головных уборах, производила странное впечатление.
3. Если относятся к имени собственному.
×
Саша Бережнова, в шёлковом платье, в чепце на затылке и в шали, сидела на диване.
4. Если выражены сравнительной степенью прилагательного с зависимыми словами, особенно
если определяемому слову предшествует другое определение
×
Другая комната, почти вдвое больше, называлась залой...
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Каковы условия обособления согласованных определений?
2. Когда обособляются несогласованные определения?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, графически объясните
постановку запятых.
1. Вдруг на яркой полосе пересекающей пол промелькнула тень.
2. Утомленный ходьбой по болоту забрел я в сарай и заснул глубоко.
3. Мать думала о бесчисленных деревнях привалившихся к земле и людях тайно
ожидавших прихода правды.
4. Пламя перебежало на хвою и раздуваемое ветром разгорелось со свистом.
5. Утомленный новыми впечатлениями я заснул ранее обыкновенного.
6.
Гонимы вешними лучами с окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями
на потопленные луга.
7.
У маленького Тараса началась сиротская жизнь полная обид и невыплаканных
слез.
44
8. Тишина тягучая и властная овладела лесом.
9. Окружавший нашу поляну лес при месячном освещении казался гигантскими
водорослями.
10. Пламя перебежало на хвою и раздуваемое ветром разгорелось с новой силой.
Задание 2. Спишите, заменяя придаточную часть сложноподчиненного предложения
синонимичным причастным оборотом.
1. Люди, которые жили 20 тысяч лет назад, могли создавать произведения искусства
высочайшего уровня.
2. Было бы несправедливо обвинять только науку и технику в ущербе, который наносят
окружающей среде.
3. Аристотель считал, что кометы, подобно радуге, образуются из-за испарений, которые
поднимаются с поверхности земли.
Задание 3. К выделенным словам подберите распространенные согласованные
определения из списка; поставьте, где необходимо, запятые.
1. Комментарии к событию... не соответствуют истине. 2. Он... ничего не хотел делать сам.
3. ...мальчик просил прощения у родителей. 4. Стена ... имела странный вид. 5. Остров ...
сейчас скрывался в тумане. 6. На охоте хорошо служит ружье... 7. ...она поспешила
сообщить все родственникам.
Материал для справок: обрадованный известием, распространенный в прессе,
избалованный прислугой, красный от стыда, крашенный масляной краской, находящийся
недалеко от берега, испытанный годами (род, падеж, число можно изменять).
Задание 4. Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
1. Широкоплечий коротконогий в тяжёлых сапогах в толстом кафтане цвета
дорожной пыли он стоял среди степи точно вырубленный из камня.
2. И вся она в старенькой гимнастерке с выгоревшей пилоткой на тёмно-русых
гладких волосах показалась Алексею очень усталой и утомлённой.
3. На следующее утро Лузгина в нарядном шёлковом голубом платье с взбитыми
начёсами светло-русых волос свежая румяная пышная и благоухающая с
браслетами и кольцами на пухлых руках торопливо пила кофе, боясь опоздать на
пароход.
Задание 5. Выпишите из текста предложения с обособленными определениями,
расставляя знаки препинания.
Огромное море лениво вздыхающее у берега уснуло и вдали было облито голубым
сиянием луны. Мягкое и серебристое оно слилось там с синим южным небом и крепко спит
отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков неподвижных и не скрывающих собой
золотых узоров звезд. Горы поросшие деревьями уродливо изогнутыми норд-остом резкими
взмахами подняли вершины в синюю пустыню над ними суровые контуры их округлились
одетые теплой и ласковой мглой южной ночи.
45
А море ластится к берегу и волны звучат так ласково точно просят пустить их
погреться к костру. Иногда в общей гармонии плеска слышится более повышенная и
шаловливая нота это одна из волн посмелее подползла ближе к нам.
Рагим лежит грудью на песке его мохнатая баранья шапка съехала на затылок с
моря дует свежестью в его высокий лоб весь в морщинах. Одна из волн выкатившаяся на
берег вызывающе шумя подползает к голове Рагима. Море так внушительно спокойно и
чувствуется, что в свежем дыхании его скрыто много сдержанной силы. По темному небу
золотым узором звезд написан о нечто торжественное чарующее душу смущающее ум
сладким ожиданием какого-то откровения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 302-305.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 273-274.
46
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №12.
ОБОСОБЛЕНИЕ ДОПОЛНЕНИЙ И ОБСТОЯТЕЛЬСТВ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

знать случаи обособления дополнений, обстоятельств;

соблюдать в практике письма пунктуационные нормы обособления дополнений
и обстоятельств;

понимать роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Задание повышенной сложности 5 (можно выполнить вместо заданий 1, 4).
Краткие сведения по теории
Обособление дополнений
Обособляются
Не обособляются
Дополнения, выраженные существительными с
Оборот с предлогом вместо, если он имеет
предлогами кроме, вместо, сверх, помимо,
значение за или взамен.
включая, исключая, за исключением, наряду
Николай работал вместо заболевшего
с.
товарища
В бору, кроме белки и лося, были еще
(Николай работал за заболевшего товарища)
пятнистые олени
Обособление обстоятельств
Обособляются
Не обособляются
Деепричастные обороты независимо от места,
занимаемого по отношению к глаголусказуемому
Если деепричастный оборот тесно связан по
содержанию со сказуемым и образует
смысловой центр
Упражнение делается стоя на носках.
деепр.об.
Встречая утро, в лесу перекликались птиц.
Два однородных деепричастия, выступающие в
качестве обстоятельства
деепр.
деепр.
Ключ юности бежит, сверкая и журча.
Одиночные деепричастия, если указывают на
время, причину, условие действия (но не образ
действия)
деепр.
Очнувшись, я долго лежал
(долго лежал когда? очнувшись)
Одиночные деепричастия, непосредственно
примыкающие к сказуемому, близкие по
функции к наречию
Греков всегда читал лежа.
Деепричастные обороты, употребляющиеся в
качестве однородных членов с
необособленными обстоятельствами
Ребенок стоял (как?) с раскрытым от
удивления ртом и не спуская глаз с собаки.
47
Деепричастные обороты – устойчивые
выражения (фразеологизмы)
ф.о.
Мальчик бежал сломя голову
Сравнительный оборот
Сравнение - одно из самых распространенных средств изобразительности в речи.
Сравнения широко используют поэты, чтобы ярко нарисовать какой-либо предмет или явление,
дать ему оценку, ученые, чтобы популярно объяснить какое-либо явление, сравнения используют
публицисты как средство яркой речевой экспрессии.
Сравнение – это изображение одного предмета или явления путём сопоставления его с другим на
основании общего признака.
ОБОСОБЛЯЮТСЯ обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами с союзами как,
словно, точно, будто, как будто, что, чем, нежели и др. Например: Лицо у Маши было
круглое, точно яблочко. С утра ползли серые, как дым, облака.
НЕ
ОБОСОБЛЯЮТСЯ
сравнительные
обороты,
ставшие
устойчивыми
сочетаниями
(фразеологизмами). Например: Дождь льет как из ведра. Петя покраснел как рак. Молодые
супруги были счастливы, и жизнь их текла как по маслу.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Чем могут быть выражены обособленные дополнения?
2. Каковы условия обособления обстоятельств?
3. Какова роль сравнительных оборотов?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания.
1. Долго ничего не было видно кроме дождя и длинного человека лежащего на песке
у моря.
2. Все за исключением Вари громко аплодировали певцам.
3. Настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятое.
4. Никто исключая его камердинера не видел его ненапудренным.
5. Вся команда судна включая и капитана и главного механика и буфетчика состояла
из восьми или девяти человек.
6. Все учащиеся нашего класса за исключением освобожденных по болезни
участвовали в лыжном походе.
7. Отец с сыном вместо приветствия после давней отлучки стали насаживать друг
другу тумаки и в бока и в поясницу и в груди то отступая и оглядываясь то вновь
наступая.
8. Сверх всяких ожиданий весь сентябрь стояла сухая и теплая погода.
Задание 2. Спишите предложения, расставьте недостающие знаки препинания.
1. Не смолкая бушует метель.
2. Он откинулся на спинку и долго сидел молча не обращая на меня никакого
внимания.
48
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Мальчики долго лежали не засыпая.
Сережа подпрыгнув повис на согнутых руках.
На краю грозящей бездны я лежал, где выл кружась сердитый вал.
Веретьев сидел наклонившись и похлопывая веткой по траве.
Маша притихнув выглядывала из своей засады ожидая что он будет делать.
Летом Ваня работал не покладая рук.
Задание 3. Учитывая особенности употребления деепричастного оборота, выберите
возможное окончание предложения.
1. Стоя босиком на берегу, … (я крепко держал удочки в руках; мечтается о
возвращении в деревню с богатым уловом).
2. Придя домой, … (мне захотелось поделиться новостью с родными; я поделился
новостью с родными; вам скажут нечто неожиданное).
3. Заметив приближение грозы, … (мы поспешили домой; нам стало не по себе).
Задание 4. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, графически объясните
постановку запятых.
1. У Плюшкина крестьяне мрут как мухи.
2. Надо мной как гигантский шатёр расстилалось голубое небо.
3. Старик схоронил сына и остался один как перст.
4. Город как пёстрый план лежал далеко под нами.
5. Поражённый какой-то мыслью, он остановился как вкопанный.
6. Очи светятся будто две свечки.
Задание 5. Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните
однородные члены предложения.
Ветлуга.
Проснувшись я долго (не)мог сообразить, где я. (Надо)мной как гигантский шатер
ра….тилалось голубое небо, по которому тихо плыло сверкающее облако. Закинув
(не)сколько голову я мог видеть в вышине темную деревя…ую церковку наивно
гл…девшую на меня с высокой как скала кручи.
(В)право от меня стоял какой(то) (не)знакомый шалаш, а у самых моих ног
прозрачная как стекло плескалась река Ветлуга. Берега ее (не)ясные и таинстве…ые
стояли как(будто) прислушиваясь к (не)умолчному шороху реки.
Ветлуга, очевидно, вз..грала. Резвые струи бежали толкаясь кружась свертываясь
воронками и разв..ваясь опять.
(Не)на
шутку раз…гравшаяся река сильно обеспокоила всех ожидавших
переправы. Но (не)смотря (ни)на что перевоз совершался как обычно.
(В)скоре на плес выб…жал долгожда…ый пар…ход мигая бледнеющими на
рассвете огнями. Я сидел теперь на верхней палубе и люб…вался все новыми уголками,
которые щедро открывала красавица река еще окута…ая кое(где) синеватой как дымок
мглой.
49
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 307-309.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 283-289.
50
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №13.
ПОСТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ СЛОВАХ, ГРАММАТИЧЕСКИ
НЕ СВЯЗАННЫХ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:



уметь: отличать вводные слова от знаменательных слов-омонимов;
использовать вводные слова как средства связи предложений в тексте;
соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
понимать: особенности употребления вводных слов в речи; их стилистическую
принадлежность.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-5.
Задания повышенной сложности 5,6 (можно выполнить вместо заданий 1-4).
Краткие сведения по теории
В предложении могут быть слова, не являющиеся его членами, но выполняющие
определенную смысловую функцию. Сюда относятся вводные слова, обращения,
междометия.
Вводные слова и предложения
Вводные слова не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос, на
письме всегда выделяются запятыми. Вводные слова имеют определенные значения:
1. Выражают чувства говорящего: к счастью, к радости.
2. Оценивают степень реальности сообщения: конечно, возможно, может быть.
3. Указывают на источник сообщения: говорят, по моим сведениям.
4. Устанавливают связь мыслей и последовательность сообщений: во-первых, значит, итак.
5. Указывают на оформление высказанных мыслей: словом, иначе говоря.
6. Привлекают внимание к сообщаемому факту: простите, вообразите, знаешь.
7. Указывают на оценку меры сообщаемого: по крайней мере, самое большее.
ВНИМАНИЕ! Одни и те же слова могут выступать ТО В РОЛИ ВВОДНЫХ СЛОВ, ТО В КАЧЕСТВЕ
ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Например: Кажется, шепчут колосья друг другу. и Мир (что делает?)
кажется мне книгой бесконечной. Проверить синтаксическую роль таких слов можно путем
изъятия их из состава предложения. В первом случае (без вводного слова) структура предложения
сохраняется (Шепчут колосья друг другу.), во втором – распадается (Мир кажется мне книгой
бесконечной).
Не выступают в роли вводных слов и не выделяются запятыми:
 частицы: ведь, только, лишь;
 союзы: будто, как будто, словно, якобы, именно, как раз;
51
 наречия: почти, просто, решительно, исключительно, даже, примерно, едва ли, вряд
ли, все-таки.
ЧАСТИЦА БЫВАЛО ЗАПЯТЫМИ ВЫДЕЛЯЕТСЯ. Например: Она, бывало, делала мне замечания.
Вводные предложения выделяются запятыми, тире и скобками. Запятыми выделяются
небольшие по объему предложения, а также вводные предложения, начинающиеся с союзов как,
если, сколько и др. Например: Душа моя, я помню, с детских лет чудесного искала. Завтра, как
сообщают
газеты,
открывается
выставка.
Распространенные
вводные
предложения
выделяются тире. Например: Мой приход – я это мог заметить – сначала несколько смутил
гостей. Скобками обычно выделяются вставные предложения, отличающиеся от вводных тем, что
они не выражают отношение говорящего к высказыванию, а содержат различного рода
добавочные замечания, попутные указания. Например: Однажды вечером (это было в начале
1773 года) сидел я дома один, слушая вой осеннего ветра.
Обращение
Обращение – слово или сочетание слов, называющее того к кому обращаются с речью.
Членом предложения не является.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ:
1. Если обращение стоит в начале предложения, то после него ставится запятая или
восклицательный знак: Борис, поди-ка сюда.
2. Если обращение стоит в середине предложения, то с двух сторон выделяется запятыми:
Что ты клонишь, над водами, ива, макушку свою?
3. Если обращение стоит в конце предложения, то перед ним ставится запятая, а после – тот
знак, который подсказывается смыслом предложения: Откуда ты, прелестное дитя?
Междометия
Междометия отделяются запятыми. Если междометие произносится с восклицательной
интонацией, то после него ставится восклицательный знак. Например: Ура! Мы ломим, гнутся
шведы.
Частицы о, ну, ах, ох и др., употребляемые для выражения усилительного оттенка, в
отличии от междометий, не отделяются запятыми. Например: Ах вы какая! Ну и денек выдался!
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие знаки препинания используются при вводных словах и предложениях?
2. Каковы знаки препинания при обращениях?
3. Какие знаки препинания используются при междометиях?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные
слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление
знаков препинания.
1. Итак повторим сначала предыдущее.
2. Одни звезды может быть знают, как свято человеческое горе!
52
3. Покорителем Сибири стал как известно Ермак Тимофеевич.
4. Трап двигался к самолету как черепаха стюардессы казалось еле переставляют
ноги.
5. В жаркое летнее утро это было на исходе июля разбудили нас ранее
обыкновенного.
Задание 2. Перепишите предложения, расставив недостающие знаки препинания.
Определите, в каких случаях одни и те же слова являются вводными, в каких - членами
предложения.
1. Здесь напротив беспрестанно новые живописные места и предметы останавливают
и развлекают мое внимание.
2. Он сел напротив Даши и не мог оторвать взгляда от ее милого лица.
3. Он очевидно опоздает к обеду.
4. Его мнение было очевидно.
5. В Крым вероятно попаду я нескоро, не тянет.
6. Это вполне вероятно.
7. Мне кажется что роман не его дело...
8. Он кажется совсем расстроился.
Задание 3. Спишите предложения, расставьте знаки препинания.
1. Жалко… ах… жалко… Антон Иванович...
2. Ах … боже ж ты мой… весь полк у вас бестолковый?
3. Эй… бабка… Иди в дом.
4. Ну … здравствуйте … станичники!
5. Ведь … ты не в первый раз приходишь в этот дом.
Задание 4. Спишите предложение, в котором нужно поставить две запятые (знаки
препинания не расставлены).
1. Черная дыра тоннеля то виднелась отчетливо то пропадала в подымавшемся от
раскаленных камней мареве.
2. Угасающее солнце казалось волшебным.
3. Заподозрить Якова Лукича во вредительстве казалось ему было нелегко.
4. У полузатопленного корабля были голые покрытые плесенью и почерневшей от
времени смолой борта.
Задание 5. Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните обращения.
Мой верный друг мой враг коварный
Мой царь мой раб родной язык
Мои стихи как дым алтарный
Как вызов яростный как крик!
Ты дал мечте безумной крылья
Мечту ты путами обвил.
Меня спасал в часы бессилья
53
И сокрушал избытком сил.
Твои богатства по наследству
Я дерзкий требую себе,
Призыв бросаю – ты ответствуй
Иду – ты будь готов к борьбе.
/В. Брюсов/
Задание 6. Спишите текст, исправляя ошибки в написании слов и в расстановке знаков
препинания. Вводные слова подчеркните.
Конечно отравится можно и нормальным грибом, если это перестарок. Утверждают
что встарости каждый гриб не много ядовит. Но по настоящему ядовит и безпощаден в
наших лесах только один гриб. Называется он бледная поганка. Бледную поганку можно
сравнить с гюрзой или коброй. Пожалуй, она даже страшнее, потому что бывали случаи,
когда после укуса этих змей человека вылечивали с помощью специальных сывароток.
Такие случаи редки, но они вероятно были. За то по даным медицины неудалось еще
спасти ни одного человека сьевшего бледную поганку.
Легче всего мне, кажется, ее спутать с лесным шомпиньоном. Но во первых
шомпиньоны в наших местах почти не соберают, а во вторых, кто их соберает, тот знает
признак на сто процентов исключающий роковую ошибку. Дело в том, что у шомпиньона
нижняя старана шляпки, то есть ее пластинки розовые в молодости даже синеватые, а
потом черные. У бледной поганки они всегда белые.
Чаще всего отравляються бледной поганкой в местах более южных, где меньше
лесов, а значит и грибов. Все ядовитые грибы как известно, называються в народе
погаными. У меня например некогда не было ощющения, что красный мухомор – гриб
поганый. На против я всегда любовался им.
/По В. Солоухину/.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 313-318.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 292-297.
54
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №14.
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

усвоить понятия: «прямая речь»; «косвенная речь», «цитирование», «диалог»;

уметь: использовать различные способы передачи чужой речи; ставить знаки
препинания при прямой речи; цитатах, диалоге; производить замену прямой
речи косвенной и наоборот;

соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского
литературного языка.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1- 4.
Задания повышенной сложности 3, 5 (можно выполнить вместо заданий 1, 2, 4).
Краткие сведения по теории
Прямая речь
Прямая речь - это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее
произнес или написал. Этот способ передачи чужой речи сохраняет не только ее содержание, но и
форму, например: А мама всплеснула руками и говорит: “Не расстраивайся, Денис, из-за мышей.
Нету и не надо! Пойдем купим тебе рыбку! Ты какую хочешь, а?” Прямая речь может включать
не одно, а два и более предложений, различных по своему строению. В прямой речи сохраняются
все особенности чужой речи: в ней могут быть и междометия, и частицы, и модальные слова,
обращения, неполные предложения.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ
Схемы
Примеры
«П», - а.
«Мы научные сотрудники»,- отвечает Роман Владимирович.
«П?» - а.
«Интересно, что будут читать мои правнуки?» – писал Лев Толстой.
«П!» - а.
А: «П».
«Вернитесь! Акула!» - закричал артиллерист.
Тут Мишка говорит: «Не надо спорить. Сейчас я попробую»
А: «П?»
Павел сказал: «А чего мне совестно-то должно быть?»
А: «П!»
Баба попятилась, упала на стену, притворно заголосила: «Ой, убил,
убил!»
«Свет ты мой, - красно солнце отвечало, - я царевны не видало».
«Помилуй, батюшка Петр Андреич, - сказал Савельич, - зачем ему твой
заячий тулуп?»
«Гуси летят, - с удовольствием говорит Ростовцев. - Сейчас целый
косяк видел»
«П, - а, - п».
«П, - а, - п?(!)»
«П, - а. – П».
55
А: «П!» – а.
«Стой! - вдруг сказал Гайдар. - Что это такое вон там за кустом?»
«Послушай, Олег! - сказала Валя с решительным выражением в лице и
голосе. - Помоги нам установить связь с подпольной организацией».
Я друзьям своим сказала: «Горя много, счастья мало», - и ушла, закрыв
лицо.
Она вскрикнула: «Ай, не он, не он!» – и упала без памяти.
А: «П?» – а.
Он спросил у Ольги: «Который час?» - и отвернулся, не услышав ответа.
«П?(!) - а. - П?(!)»
«П?(!) - а. – П».
А: «П,» – а.
Диалог
Чужая речь, записанная в виде диалога, полностью сохраняет и форму, и содержание.
Диалог используется в тех случаях, когда необходимо передать несколько реплик
разговаривающих между собой героев.
Доктор подошёл к мальчику и сказал:
– Нет ли у тебя какой-нибудь вещи, которую держал в руках твой отец?
– Вот, – сказал мальчик и вынул из кармана большой красный носовой платок.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ДИАЛОГЕ
Если реплики диалога даются каждая с нового абзаца, то они не заключаются в кавычки,
перед ними ставится тире, например:
- Ты умеешь держать тайну?
- Спрашиваешь.
- Поклянись.
- Клянусь!
В случае, когда реплики идут в одну строчку без указания, кому они принадлежат, каждая
из них заключается в кавычки и отделяется от соседней при помощи тире, например:
“Так ты женат? Не знал я ране! Давно ли?” - “Около двух лет”. - “На ком?” - “На Лариной”.
В случае, когда после реплики следуют слова автора, перед следующей репликой тире
опускается, например: “Как же вы поживаете? - спросила Екатерина Ивановна. “Ничего,
живем понемножечку”, ответил Старцев.
Косвенная речь
Косвенная речь - это передача чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом
деле произнес. Предложения с косвенной речью передают лишь содержание чужой речи, но не
могут передать особенности ее формы, например: Говорили о том, как живут наловленные мною
птицы.
По своей форме предложение с косвенной речью представляет собой сложноподчиненное
предложение, в котором главное содержит слова автора, а придаточное - чужую речь. Эти простые
предложения в составе сложного присоединяются союзами что, будто, чтобы, или
местоимениями кто, что, какой, как, где, когда, почему и др., или частицей ли, например:
Ученые считают, что реки можно предохранить от загрязнения. Комиссар хитровато спросил
Мересьева, прочел ли он статью. Иван Ильич спросил у нее, где находится штаб.
56
Вопрос, который передается в косвенной речи, носит название косвенного вопроса. Следует
запомнить, что после косвенного вопроса вопросительный знак не ставится, например: Мы
спросили преподавателя, когда следует сдать реферат.
СЛОВА АВТОРА ОБЫЧНО ПРЕДШЕСТВУЮТ КОСВЕННОЙ РЕЧИ И ОТДЕЛЯЮТСЯ ОТ НЕЕ ЗАПЯТОЙ.
Цитата
Цитата - это дословная выдержка из высказывания или сочинения кого-либо или в
точности приводимые чьи-либо слова, которые привлекаются для подтверждения или пояснения
какой-либо мысли.
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ЦИТАТАХ
Если цитата стоит при словах автора и представляет собой прямую речь, то в этом случае
знаки препинания ставятся, как в предложениях с прямой речью, например: Ф. Искандер
заметил: “Мудрость - это ум, настоянный на совести”.
Если цитата вводится в авторскую речь как часть предложения, то в таком случае она
выделяется кавычками, но пишется со строчной буквы, например: Н. Г. Чернышевский
справедливо считал, что “развитие языка идет вслед за развитием народной жизни”.
Если цитата приводится частично, то на месте пропущенных слов ставится многоточие,
например: В. Г. Белинский писал: “Стих Пушкина благороден... верен духу языка”.
Цитаты из стихотворений в кавычки не заключаются, если соблюдена стихотворная
строка, например:
У А. Блока есть замечательные строки:
Как всякий год, ночной порою,
Под осень, в блеске красоты,
Моя звезда владеет мною, Так ныне мне восходишь Ты.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие знаки препинания используются при прямой речи и при диалоге?
2. Какое строение имеют предложения с косвенной речью?
3. Какие знаки препинания используются для выделения цитат?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, расставьте недостающие знаки препинания.
1. И ему сказал отец _Ты Гаврило молодец!
2. Все будет решено _думал он подходя к гостиной объяснюсь с нею самою.
3. Ты нам не государь _отвечал Иван Игнатьич повторяя слова своего капитана. Ты
дядюшка вор и самозванец!
4. Мать недовольно спросила Опять двойку получил?
5. Вы здесь сказала она А мы вас ищем.
6. Ну что сказала комендантша Как идет баталия? Где неприятель? Недалече
отвечал Иван Кузьмич.
57
7. По крайней мере знаете Манилова сказал Чичиков А кто таков Манилов Помещик
матушка Нет не слыхивала Нет такого помещика А какие же есть Бобров
Свиньин Канапатьев Харпакин Трепакин Плешаков Богатые люди или нет Нет
отец богатых слишком нет У кого двадцать душ у кого тридцать а таких чтобы по
сотне таких нет.
Задание 2. Замените прямую речь косвенной.
Образец: Отец сказал: «Я куплю тебе щенка». - Отец сказал, что купит мне щенка.
1. Он отвернулся и сказал: «Это совершенно против правил».
2. «Может быть, мы никогда больше не увидимся, - сказал он мне. – Перед разлукой я
хотел с вами объясниться».
3. Я интересуюсь: «Ты искал меня?»
4. «Душевно рад, - начал Николай Петрович, - и благодарен за доброе намерение
посетить нас».
5. «А это впереди, кажется, наш лес?» - спросил Аркадий.
Задание 3. Спишите предложения, исправляя ошибки, допущенные при замене прямой
речи косвенной.
1. Когда мать спросила у сына, что зачем он читает запрещенные книги, Павел
ответил, что хочу все знать.
2. Чичиков хотел узнать у Коробочки, что куда они заехали.
3. Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной, его песенка спета.
4. Савельич спросил у Гринева, узнал он атамана.
Задание 4. Спишите, расставляя знаки препинания в предложениях с цитатами (цитаты
выделены).
1. О значении Пушкина в создании русского литературного языка Гоголь сказал так
При имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте. В
нем заключалось все богатство, сила и гибкость нашего языка.
2. А.П.Чехов в своих письмах утверждал что краткость – сестра таланта что язык
должен быть прост и изящен.
3. Аркадий Павлович говоря его словами строг, но справедлив.
4. Только личное воодушевление сочинителя греет и раскаляет его произведение.
Где отсутствует вдохновение, там нет истинной силы говорил Д.И.Писарев.
Задание 5. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Объяснит все
пунктограммы.
УКРОЩЕНИЕ АНГАРЫ
Семнадцать лет назад зимой тысяча девятьсот шестьдесят первого года я впервые
увидел эти места. В памяти всё сохранилось чёрно-белым контрастным снимком: чёрная
кисея леса чёрный бревенчатый лик деревеньки с названием Невон чёрные лодки на
берегу лошадь у самолёта. Всё остальное сверкало и блистало снежная лента реки белые
столбы дыма над деревней бахрома инея над бровями.
58
Нос белый ахнул мой спутник Три варежкой! Я тёр его так, что кожа сошла. Мороз в
этот день подбирался к отметке «пятьдесят два».
Вот тут и будет стоять задумчиво произнёс провожавший нас гидролог укрывая
обрывком мешка заиндевевшую лошадь. Я закрыл глаза пытаясь представить себе
плотину над сияющей рекой. И не смог.
Семнадцать лет это немалое время однако для деревеньки они оказались лишь
мгновением. Всё изменилось неузнаваемо! Под вертолётом проплывал невиданный город:
асфальтированные дороги «Жигули» у подъездов двухэтажных и более высоких домов. В
городе уже семьдесят тысяч жителей. Один-единственный деревянный домишко поодаль
кажется анахронизмом.
Вот она, плотина показал глазами механик на тёмный брус лежащий поперёк Ангары.
Мы поравнялись с плотиной сфотографировали её не раз и не два.
Строитель плотины это, образно говоря, всадник вскочивший на необъезженного коня:
в любой момент может сбросить. Качество плотины проверяет сама Ангара суровый и
беспощадный инспектор. Край этот слабых не любит, он покоряется только людям
несгибаемой воли.
( П о В. Пескову.)
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 383-389.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
– С. 334-342.
59
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №15.
ПОСТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

знать случаи постановки (непостановки) знаков препинания в ССП и СПП;

соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;

иметь
представление
об
использовании
сложноподчиненных
сложносочиненных предложений в разных типах и стилях речи.
и
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1-4.
Вместо задания 1 Вы можете выполнить задания 2-4 и задание 5 повышенного уровня
сложности.
Краткие сведения по теории
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ССП)
Сложносочиненным называется сложное
равноправны и связаны сочинительными союзами.
предложение,
части
которого
Значение
Одновременность явлений
Примеры
Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали
в небо, и бились волны внизу о камень.
Последовательность явлений
Кусты раздвинулись, и два мальчика стали
подходить к Алексею.
Противопоставление явлений
Не место красит человека, а человек место.
Чередование явлений
То скрипнет дверь, то тихо отворится калитка.
Возможность
явлений
одного
из
нескольких Надвигается гроза. Или будет сильный ливень, или,
возможно, выпадет град.
Части ССП отделяются друг от друга запятой.
ВНИМАНИЕ!
Запятая в ССП не ставится перед союзами И, ДА (в значении И), ИЛИ, ЛИБО, если
части сложного предложения, соединяемые этими союзами, имеют общий второстепенный член
или общую придаточную часть:
общий второст. чл.
60
Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснет большая рыба и прибрежный
тростник слабо зашумит, едва поколебленный набежавшей волной.
общее придаточное
Пока Алехин рассказывал, дождь перестал и выглянуло солнце.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (СПП)
Сложноподчиненным называется предложение, части которого синтаксически зависят
одна от другой и связаны между собой подчинительными союзами и союзными словами.
Виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, времени, места, образа
действия, меры и степени, причины, цели, условия, уступительные, сравнительные,
следствия, присоединительные.
Придаточная часть отделяется от главной запятой или выделяется запятыми с обеих
сторон, если находится внутри главной. Вы сможете выполнить эту работу, от которой вы
сами получите большое удовлетворение. Над долиной, где мы ехали, спустились тучи.
В СПП может быть несколько придаточных разного вида, которые отделяются друг от
друга запятой. Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из
деревни бежали женщины и дети.
ВНИМАНИЕ!
В СПП могут быть однородные придаточные (они зависят от одного главного
предложения, отвечают на один и тот же вопрос), которые разделяются так же, как и
однородные члены. Анечка пошла вместе с ним, довольная (чем?), что угодила ему и (чем?) что

может побыть на берегу и отдохнуть.
, (что) и (что).
Сравнить:
 и 
ВНИМАНИЕ!
При двух рядом стоящих подчинительных союзах запятая между ними ставится, если
дальше НЕ СЛЕДУЕТ ВТОРАЯ ЧАСТЬ СОЮЗА то, так, но; в противном случае запятая не
ставится.
СРАВНИТЕ: Капитан понимал, что, если он сейчас проявит решительность, потом уже
нельзя ничего сделать. 
, (что, (если
),
). - Капитан понимал, что если он сейчас проявит
решительность, то потом уже нельзя ничего сделать. 
, (что (если ), то ).
Употребление сложных предложений - отличительная черта книжных стилей. В
разговорной речи, в особенности в ее устной форме, мы используем в основном простые
предложения. Среди подчинительных союзов есть общеупотребительные, использование которых
возможно в любом стиле: что, чтобы, потому что, как, если, но есть и сугубо книжные:
вследствие того что, в связи с тем что, ввиду того что, в силу того что, благодаря тому что,
коль скоро, и разговорные: раз (в значении если) раз сказал - сделай; ежели, что (в значении как)
людская молва что морская волна. Ряд союзов имеет архаическую или просторечную окраску:
коли, кабы, дабы, понеже. Стилистически мотивированное и грамматически точное употребление
союзов делает речь ясной и убедительной.
61
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Когда между частями сложносочиненного предложения не ставится запятая?
2. Каковы особенности пунктуации в сложноподчиненных предложениях?
3. Почему употребление сложных предложений характерно для книжных стилей речи?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите, расставляя знаки препинания. Выделите в простых предложениях
грамматическую основу. Определите тип предложений.
1. Приближался вечер и предметы теряли свои контуры.
2. Он любил только музыку и ни чтение книг его не отвлекало ни кино не
интересовало.
3. Взгляд и улыбка у него были так приветливы что сразу располагали в свою пользу.
4. Лиса извиваясь прыгала вверх и припадая на передние лапы рыла ими окутывалась
сияющей серебряной пылью а хвост ее мягко и плавно скользнув ложился на снег
красным языком пламени.
5. Фельдшер поглядел на доктора и в его темных, мутных глазах вспыхнуло самое
откровенное презрение.
6. Когда дует ветер и рябит воду то становится и холодно и скучно и жутко.
Задание 2. Спишите предложения, расставляя, где необходимо, знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы. Графически объясните постановку/непостановку
знаков препинания (смотри теоретические сведения).
1. В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор песенников.
2. Самолет набирал высоту и большой город с квадратами и прямоугольниками
кварталов быстро уменьшался на глазах.
3. Уже совсем рассвело и народ стал подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
4. Справа беспрерывно вспыхивали зарницы и доносился звук канонады.
5. Ученье и обед делали дни очень интересными вечера же проходили скучновато.
6. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки.
Задание 3. Спишите стихотворение, расставляя на месте многоточий, где необходимо,
знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания. Определите тип
предложений.
Мы знаем… что ныне лежит на весах…
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах…
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь…
Не горько остаться без крова,И мы сохраним тебя… русская речь…
62
Великое … русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем…
И внукам дадим… и от плена спасем
Навеки!
/А. Ахматова/
Задание 4. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните
грамматические основы. Укажите тип придаточных предложений.
1. Очевидно было что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его
упреком и подозрением.
2. Как только звякнул жестяной звук колокольчика ему вдруг как будто почудилось
что в комнате пошевелились.
3. Со жгучим судорожным нетерпением ждал он чтобы они поскорее ушли чтобы
тотчас же без них приняться за дело.
4. Доктор сказал больному что если он хочет быстрее поправить свое здоровье ему
следует переменить климат.
5. Дискуссия показала что когда есть желание понять друг друга то можно
договориться.
6. Члены экспедиции решили что хотя погода испортилась откладывать поездку
нельзя.
Задание 5. Спишите текст, исправляя ошибки в написании слов и постановке знаков
препинания. Подчеркните грамматические основы.
Мы привычно и не заметно для себя пользуемся языком поэтому и ощутить его
также трудно, как почуствовать движение планеты под ногами. Язык, кажется, нам
врожденым свойством без которого, не может существовать человек как не может он жить
без дыхания. От того мы и не замечаем, той гиганской работы, которую выполняет язык в
нашей жизни. Между тем постоянно приходится разговаривать с кем то думать, читать,
слушать, писать. И во всех этих случаях используеться язык.
Представим себе невероятную ситуацию - язык изчез, и люди потеряли
способность общатся друг с другом. Пусть не на всегда а только на день-два. Что ожидает
нас?
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 336-337, 354-355.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 305-321.
63
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №16.
ПОСТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ
ПРЕДЛОЖЕНИИ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:



отличать БСП от предложений с другими видами связей;
понимать зависимость выбора знака препинания в БСП от значения частей
предложения;
соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского
литературного языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1, 2, 3.
Вместо заданий 2, 3 можно выполнить задание 4 повышенного уровня сложности.
Краткие сведения по теории
Бессоюзное предложение – это такое предложение, в котором образующие его части
(простые предложения) связаны между собой по смыслу, интонационно, порядком расположения
частей.
Различаются две основные разновидности БСП:

предложения, приближающиеся по выражаемым ими значениям к ССП (в них выражаются
отношения сопоставления, противопоставления действий, последовательность событий и
т.д.);

1.
2.
3.
4.
предложения, которые в смысловом отношении приближаются к СПП (в них выражены
причинно-следственные, условные, определительные отношения и т.д.).
Между предложениями в составе сложного бессоюзного ставится:
ЗАПЯТАЯ, когда предложения невелики по объему и тесно связаны по смыслу:
Редел на небе мрак глубокий, ложился день на темный дол, взошла заря.
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ, если части более распространены и не так тесно связаны по смыслу:
Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полуверсте от
сада; тень от нее без конца тянулась через неподвижные поля.
ТИРЕ
ДВОЕТОЧИЕ
Примеры
ТИРЕ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Значение
Можно вставить союзы
Семь раз отмерь – один раз
отрежь.
Сыр выпал – с ним была
плутовка такова.
Взойдет красно солнышко –
прощай, светел месяц.
Лучше вспашешь – больше
противопоставление
а, но
быстрая смена событий
И
временное
Когда
условное
Если
64
хлеба возьмешь.
Молвит слово – соловей поет.
Мелкий дождик сеет с утра –
выйти невозможно.
сравнительное
Как, словно
следственное
Поэтому, следовательно
ДВОЕТОЧИЕ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Примеры
Значение
Можно вставить союзы
Любите книгу: она поможет
вам разобраться в пестрой
путанице мыслей, она научит
вас уважать человека.
В осеннюю пору хорошо в
лесу: воздух особенно свеж,
разносится запах прелых
листьев и оттаявшей земли.
Сами видите: все вокруг в
могущественном движении.
причинное
Потому что, так как
пояснительное
А именно, как-то
дополнительное
Что, как
дополнительное
(и вижу), что, как
Посмотрю на юг: нивы
зрелые, что камыш густой,
тихо движутся.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие предложения называются бессоюзными сложными? Какие две
разновидности среди них выделяются?
2. Какие знаки препинания ставятся в БСП? Что влияет на выбор
пунктуационного знака в БСП?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите бессоюзные предложения, расставляя знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы. Обоснуйте выбор пунктуационного знака.
1. Выйдем сегодня тропою в поле волны пшеницы тянутся ввысь.
2. От костра столбом поднимался дым красный свет прыгал по земле неровными
пятнами.
3. Через реку здесь опасно переправляться течение очень сильное.
4. Все произошло без помехи он перелез через плетень и скрытно пробрался в
беседку.
5. Птиц не было слышно они не поют в часы зноя.
6. Он пробовал пошевелить левой рукой она не двигалась.
7. На дворе мороз в комнате температура близка к нулю все замерзают.
8. Поспешишь людей насмешишь.
9. В декабре радио принесло известие начался разгром фашистов под Москвой.
10. Прислушаешься птицы поют, приглядишься сонные капли росы на траве и цветах.
11. Чин следовал ему он службу вдруг оставил.
12. Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
13. Облако идет по небу озеро блестит в лучах восходящего солнца нивы обливаются
золотом.
65
14. Будет овца будут и волки.
15. Часто конные повозки не могли продвигаться дальше жирный чернозем из-за
дождей стал вязким, местами даже превратился в некое подобие болота.
Задание 2. Замените сложноподчиненные и сложносочиненные предложения на
бессоюзные. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические
основы.
1.
Пора ставать, потому что уже семь часов.
2.
Молвит слово, как соловей
поет.
3.
Когда пашню пашут, руками не машут.
4.
Не было никакой возможности уйти незаметно, поэтому он вышел открыто.
5.
Уже совсем рассвело, и народ стал подниматься.
6.
Павел чувствует, как чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки.
7.
Косили версту, а выкосили грош.
8.
Он подумал, понюхал и почувствовал, что пахнет медом.
9.
С беспокойством я выпрыгнул из кибитки и увидел, что матушка встречает меня
на крыльце.
10. Если вы раздвинете мокрый куст, то вас так и обдаст накопившимся теплым
запахом ночи.
Задание 3. Замените бессоюзные предложения на сложноподчиненные или
сложносочиненные.
Спишите,
расставляя
знаки
препинания.
Подчеркните
грамматические основы.
1.
Я тебе определенно скажу: у тебя есть талант.
2.
Я поднял голову: перед огнем сидела мельничиха.
3.
Будет дождик – будут и грибки.
4.
Печален я: со мною друга нет.
5.
Служить бы рад – прислуживаться тошно.
6.
Меньше знаешь – крепче спишь.
7.
Поезд ушел быстро, его огни исчезли, через минуту не было слышно шума.
Задание 4. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните
грамматические основы в бессоюзных предложениях.
ЧЕЛОВЕК И СТИХИЯ
Ветер — десять баллов. Шторм. Огромный человек стоит, широко расставив ноги. Его
шатает сгибает ветром он упорствует. Реального мира нет всё иссечено пургой засыпано
снегом. Всё взвихрено вздыблено подхвачено ветром и брошено в игру. Один человек
реален в своей синей кухлянке с капюшоном и в кожаных сапогах. Он один стоит вокруг
всё в движении. Мимо него с грохотом проносятся камни обломки льдин сугробы снега
кочки покрытые жалким мхом. Осатанелый позёмок рвет снежный покров тундры;
миллионы снежных песчинок приходят в движение оголяются горы бугры скалы; всё
срывается с места и мчится повинуясь ветру. Весь мир - мутный косматый колючий - со
свистом проносится мимо человека.
Уже трудно стоять на месте и сопротивляться движению. Надо прятаться как
спрятались птицы и звери, или идти. Но человеку в кухлянке некуда идти и негде
66
спрятаться его машина уткнулась мотором в снег и замёрзла дырявый брезент над кузовом почти не защищает от ветра. Вокруг ни жилья ни костра ни дыма.
Человек в кухлянке вытягивает шею словно хочет что-то увидеть впереди. Огромная
ноша сутулит его спину. Это ветер. Ветер сидит на его плечах и злобно толкает вперёд.
Человек упорствует. Ветер крепок но человек крепче.
(По Б. Горбатову)
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 365-372.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009.
– С. 326-327.
67
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №17.
ПОСТАНОВКА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С
РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:

соблюдать в практике письма пунктуационные нормы современного русского
литературного языка.
Порядок выполнения практической работы.
1.
2.
3.
4.
5.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Дайте ответы на контрольные вопросы.
Выполните обязательные задания 1, 2, 3.
Вместо задания 2 можно выполнить задание повышенной сложности 4.
Краткие сведения по теории
Сложное предложение может состоять из двух и более частей. Предложения, состоящие из
трёх и более частей, могут быть связаны с помощью союзной (сочинительной и подчинительной)
и бессоюзной связи. Например: Я зашёл к Лоре, чтобы поделиться с ней новостью, но её не
оказалось дома (предложение сложное, состоит из трёх частей. Первая и вторая части
соединяются подчинительным союзом чтобы, вторая и третья – сочинительным союзом но).
В сложных предложениях с разными видами связи знаки препинания ставятся по тем же
правилам,
что
и
в
сложносочинённых,
сложноподчинённых
и
бессоюзных
сложных
предложениях. Для правильной расстановки знаков препинания важно понять, как сгруппированы
между собой простые предложения в составе сложного. Например: [Крепость наша стояла на
высоком месте], и [вид был с вала прекрасный]: [с одной стороны широкая поляна, изрытая
несколькими балками, оканчивалась лесом], (который тянулся до самого хребта гор); [кое-где на
ней дымились аулы], [ходили табуны]; [с другой бежала мелкая речка], и [к ней примыкал чистый
кустарник, покрывавший кремнистые возвышенности], (которые соединялись с главной цепью
Кавказа).
ВНИМАНИЕ! В предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут
оказаться сочинительный и подчинительный союзы (или сочинительный союз и союзное слово).
Между ними ставится запятая в том случае, если нет второй части подчинительного союза и
придаточное можно изъять без нарушения структуры главного. Например: [Часа в четыре погода
начала портиться], [с востока стал надвигаться туман], и, (хотя ветра ещё не было), [море
сильно волновалось].
Если же имеется вторая часть союза (то, так, но) и изъятие придаточного нарушает
структуру главного, то запятая на стыке союзов не ставится. Например: [Солнце медленно
сползает с неба на край степи], и (когда оно почти коснётся земли), [то становится багровым].
В абсолютном начале предложения сочинительный и подчинительный союзы обычно
запятой не разделяются. Например: И когда Левинсон, выполнив все будничные дела, отдал
68
наконец приказ выступать, в отряде наступило такое ликование, точно с этим приказом на
самом деле кончались всякие мытарства.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие правила регулируют расстановку знаков препинания в предложениях с
разными видами связи?
2. В каких случаях не ставится запятая между сочинительным и подчинительным
союзами в предложениях с разными видами связи?
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Спишите предложения, объясните расстановку знаков препинания.
Подчеркните грамматические основы.
1. Первой к трубке всегда подбегала собака она радостно и торопливо лаяла как будто
старалась рассказать ему что-то на своём собачьем языке.
2. Собачья конура была похожа на игрушечный домик какие бывают в детских парках
и только чёрный круг входной дыры напоминал об её истинном назначении.
3. Этот садик выглядит весьма эффектно площадка покрыта крупной светло-серой
галькой а растения для лучшего обзора высажены на значительном расстоянии
друг от друга.
4. Мальчик старика боялся и когда тот изредка появлялся в их доме старался держаться от
5.
6.
7.
8.
важного посетителя в стороне.
Веня не перебивал Родю но когда тот закончил рассказ посмотрел на него с досадой.
Он не замечал как шло время но когда глянул на часы то увидел что уже поздно.
Осенью пляж был безлюден и когда мы возвращались из школы я шёл домой через
пустынный пляж.
Девушка бледнела от ночной прохлады и когда они выходили из сада раздвигая мокрые
синеватые листья она вздрагивала.
9. Я пробовал посадить ослика но он заупрямился и когда я ударил его он только
недоумённо повёл ушами.
10. Всё это начинало мне надоедать и когда мы двинулись дальше я приметил в фасаде
одного из домов углубление нечто вроде ниши защищенной от ветра.
11. Дина играла с Олей и Игорем в разные игры и в доме стало шумно потому что
когда в доме один ребёнок то это одно а когда больше одного то это уже куча мала.
Задание 2. Восстановите предложения, соединяя отдельные предложения с помощью
бессоюзной и союзной связи (союзы даны в скобках). Запишите их, расставляя знаки
препинания.
1. Зашумели берёзы неподалёку от костра. Чудится, что кто-то большой шагает по
сухим листьям (и).
2. Они вышли на вокзальную площадь. Горели фонари. Шумел город. Снег уже
успели убрать. Они оба почувствовали, что им нужно сейчас прощаться (а, и).
3. Его охватил покой, потому что день завершился. Такой покой охватывает иной раз,
когда разрешишь давно мучившую тебя задачу (а).
4. Снег падал медленно и очень важно. Хлопья его были такие большие, что казалось:
с неба слетают на город лёгкие белые цветы (и).
5. Где работают, там и густо. В ленивом дому пусто (а).
69
Задание 3. Перестройте предложения, устраняя слово то в предложениях, где оно есть,
и вводя его в те предложения, где оно отсутствует. Запишите. Как изменится
пунктуация при сочетании союзов?
1. Машина подъезжала к остановке и когда была уже совсем близко шофёр свернул в
ближайший переулок.
2. Я привстал с кровати и если бы не схватил руку медсестры то упал бы.
3. Мы не торопились но когда начал накрапывать дождь то мы прибавили шагу.
4. Я проспал часа четыре и когда проснулся уже стемнело.
Задание 4. Спишите текст, исправляя ошибки в написании слов, расставляя знаки
препинания.
Музыка... Великое никогда не увядающие искуство. Она окружает человека с
древнейших времён и по сей день. Особенно много музыки звучит сегодня в век плейеров
и караоке телевидения и компьютеров когда так доступны концерты и практически
каждый может научится играть на каком либо инструменте.
Да звучит очень много музыки, музыки самой разной — стариной и современой так
называемой «классической» и «лёгкой» исполняимой профессиональными артистами и
любителями. Как разобраться сориентироваться в этом бесбрежном звуковом море? Как
научится отличать в музыкальном искустве подлинное от подделки содержательную
музыкальную пьессу от модного но пустого шлягера? Как почуствовать красоту
серьёзного произведения которое поначалу может показаться скучьным и неинтерестным
а на самом деле глубоко по образному смыслу и истино красиво?
Совет один стараться больше знать о музыкальном искустве его историе
особенностях языка законах по которым строиться музыкальное произведение
(разумеется постоянно слушая много хорошей серьёзной музыки).
С л о в а р ь: Шлягер — популярная песня.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко.
– 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 376-378.
2. Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для общеобразоват.
учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. – М. : Просвещение,
2009. – С. 330.
70
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №18.
СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА
В результате выполнения практической работы обучающийся должен:


определять стиль текста, стилистическую принадлежность жанра;
знать основные стилистические признаки.
Порядок выполнения практической работы
1.
2.
3.
4.
Запишите тему и сформулируйте цели практической работы.
Внимательно прочитайте краткие сведения по теории.
Выполните обязательные задания 1-6.
Если у Вас осталось время, Вы можете выполнить дополнительные задания.
Краткие сведения по теории
Нужно ясно понимать,
Что задача не простая.
Мысль словами выражать Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман?
Заявление на соседа,
Что устроил балаган.
В языке во всём система.
Не к чему же нам гадать,
Чтоб не мучила дилемма, Нужно стили речи знать!
Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых
средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения; разновидность
литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении.
Существует 5 функциональных стилей:
публицистический, разговорный, художественный.
научный,
официально-деловой,
Нау́чный стиль — функциональный стиль речи, который используется в научной
сфере (научных докладах, монографиях, диссертациях, учебной литературе) для
сообщения научных сведений, объяснения фактов. Данному стилю присущ ряд
особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер,
строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи, логичность,
последовательность, ясность, точность, ограничение на использование образных средств
языка, насыщенность терминами, использование абстрактной лексики.
Публицистический стиль — функциональный стиль речи, который используется в
общественно-политической сфере, в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона,
интервью, ораторской речи. Публицистический стиль служит для воздействия на людей и
их информирования через СМИ (газеты, журналы, телевидение, афиши, буклеты). Он
характеризуется
наличием
общественно-политической
лексики,
логичностью,
эмоциональностью, оценочностью, призывностью. В нём широко используется также
71
нейтральной, высокая, торжественная лексика и фразеология, эмоционально окрашенные
слова, риторические вопросы, восклицания, повторы и др. Этот стиль употребляется в
сфере политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация
предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоев общества, причём
воздействие направлено не только на разум, но и на чувства адресата.
Официально-деловой стиль — функциональный стиль речи, среда речевого
общения в сфере правовых отношений и управления. Данный стиль используется при
составлении различных документов: постановлений, приказов, резолюций, законов,
протоколов, справок, инструкций и т.д. Особенности: относительная устойчивость и
замкнутость, наличие многочисленных речевых стандартов — клише, сжатость,
компактность изложения, экономное использование языковых средств; стандартное
расположение материала; широкое использование терминологии, номенклатурных
наименований (юридических, дипломатических, военных, административных и др.),
наличие особого запаса лексики и фразеологии (официальной, канцелярской), включение
в текст сложносокращенных слов, аббревиатур; почти полное отсутствие эмоциональноэкспрессивных речевых средств.
Разговорный стиль — функциональный стиль речи, который служит для
непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или
чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной
обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Особенности:
обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в
устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала, большая
роль внеязыковых факторов (мимика, жесты, окружающая обстановка), эмоциональность,
образность, конкретность, простота речи, большая свобода в выборе эмоциональных слов
и выражений.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1. Используя теоретические сведения, заполните таблицу.
Научный
Официально- Публицистический Разговорный
деловой
1. Сфера
обслуживания
2. Основные цели
общения
3. Стилевые
особенности
4. Лексика
5. Наличие
эмоционально
окрашенной лексики
(используется / не
используется)
Задание 2. Заполните таблицу жанров, используя материал для справок.
Стили речи
72
Научный
Официальноделовой
Публицистический
Разговорный
Материал для справок: монография, доклад, репортаж, реферат, курсовая работа,
словарь, передовая статья, справочник, каталог деталей машин, очерк, диссертация,
записка, отчет о проведении научной работы, беседа на бытовую тему, спор, частное
письмо, статья, личный дневник, лекция, доверенность, заявление, учебник, деловое
письмо.
Задание 3. Какой стиль речи Вы выберете, чтобы
1) ответить на экзаменационные вопросы;
2) провести беседу с другом;
3) описать результаты проведенных опытов для отчета преподавателю;
4) выступить с итогами своего исследования на конференции;
5) ответить на вопросы корреспондента о деятельности фирмы;
6) выступить на совещании с руководителями отделов фирмы;
7) проинструктировать сотрудника фирмы о его должностных обязанностях.
Задание 4. Определите стили текстов. Обоснуйте свой ответ.
Текст 1. Согласно гражданскому кодексу российской Федерации, обществом с
ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или
несколькими лицами коммерческая организация, уставной капитал которой разделен на
доли определенными учредительными документами.
Текст 2. Бактерии – относительно просто устроенные микроскопические одноклеточные
организмы. В зависимости от формы клетки бактерии различают шарообразные кокки,
палочковидные бациллы, изогнутые в виде запятой вибрионы, спиралевидные спириллы.
Очень часто бактерии образуют скопления в виде длинных изогнутых цепочек, групп и
плёнок. Некоторые бактерии имеют один или несколько жгутиков. Среди бактерий есть
подвижные и неподвижные формы. Подвижные передвигаются за счёт волнообразных
сокращений или при помощи жгутиков. Большинство бактерий бесцветно. Только
немногие окрашены в пурпурный или зелёный цвет.
Текст 3. На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка.
У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в
очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и
соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой,
отразилась в воде.
Текст 4. Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о
гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без
элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не
выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например,
проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так
далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.
73
Текст 5.
Поделиться впечатленьем
Если с другом захочу,
То ему, без промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!.. Я тут скучаю.
Приходи-ка на чаёк!
Поболтать с тобой мечтаю.
Дивный нынче вечерок!
Нет, не болен,- просто скука!
Если хочешь, то хандра!
Мне молчать - ох, это мука!
Сплетен хватит до утра!»
Дополнительно. Текст 6. Почему в грозовых тучах возникают молнии? Да потому, что в
верхних слоях атмосферы накапливаются колоссальные заряды электричества, в одних
местах положительные, в других отрицательные. Они притягиваются друг к другу.
Когда ток идет по воздуху, (а воздух плохой проводник), преодолевая его
сопротивление, заряды проделывают большую работу. Мы видим при этом яркие
вспышки света, слышим грохот, вызываемый сотрясением воздуха. Электрическая
энергия превращается в световую и тепловую. Попадая на землю, грозовая электроэнергия
может причинить ущерб, вызвать пожар.
Нечто подобное грозам происходит и в цилиндрах двигателя. Там также сверкают
молнии, грохочут громы. Только все это в миниатюре. К тому же в цилиндрах грозы
создаются искусственно. Молния нужна здесь, чтобы воспламенить горючую смесь.
Производит же ее электрическая свеча.
Задание 5. Сравните два текста, определите их стиль. Обоснуйте свою точку зрения.
Пример 1
Уважаемый Виктор Иванович!
Довожу до Вашего сведения, что не смогу прибыть к месту назначения в указанный
Вами срок и приступить к исполнению своих служебных обязанностей, так как состояние
моего здоровья ухудшилось. Я остро нуждаюсь в лечении. Прошу предоставить мне
отпуск за свой счет.
Ассистент Г. Сидорова
Пример 2
Милый Витюша!
Прости, что огорчаю тебя, но я никак не смогу приехать, когда ты хочешь. Но ты не
горюй. Все образуется. А я и на работу-то выйти не смогу, потому что устала, чувствую
себя отвратительно, еще хуже, чем раньше. Буду просить дать мне отпуск, чтобы
подлечиться. Хоть бы дали, пусть и без оплаты, это не беда! Не скучай!
Обнимаю. Галя.
Задание 6. Определите стиль текста. Преобразуйте данный текст в тексты других
стилей речи.
Гроза – это атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так
называемыми кучево-дождевыми облаками или между облаками и земной поверхностью,
а также находящимися на ней предметами. Эти разряды – молнии сопровождаются
осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром.
74
Дополнительно. Задание 7. В устной речи мы также подбираем языковые средства с
учетом условий общения. Чтобы показать, насколько их выбор зависит от обстановки и
собеседников, представим себе, что муж за обедом спрашивает жену, чем она сегодня
занималась. В ответ он слышит:
В предобеденное время я ускоренными темпами обеспечивала восстановление
надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления
пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было
организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых
продовольственных товаров.
Преобразуйте данный текст в текст разговорного стиля речи.
ЛИТЕРАТУРА
1. Русский язык и культура речи : учебник для студентов учреждений СПО / А.И. Дунаева,
В.А. Ефремова, Е.В. Сергеева, В.Д. Черняк ; под ред. В.Д. Черняк. – СПб. : САГА ; М. :
ФОРУМ, 2007. – С. 277-284.
2. Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования /
[Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред. Н.А. Герасименко. – 9-е
изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 403-405.
3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник
для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2009. – С. 195-196.
75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Антонова, Евгения Станиславовна. Русский язык : учебник для студентов
образоват. учреждений нач. и сред. проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М.
Воителева. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2013. – 384 с..
2.
Воителева, Татьяна Михайловна. Русский язык : сборник упражнений :
учеб.пособие для студентов образоват. учреждений нач. и сред. проф. образования
/ Т.М. Воителева. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2013. – 224 с.
3.
Греков, Василий Фёдорович. Русский язык. 10-11 классы : учебник для
общеобразоват. учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – 2-е изд. –
М. : Просвещение, 2009. – 368 с.
4.
Львова, Светлана Ивановна. ЕГЭ 2010. Русский язык : сборник заданий / С.И.
Львова, И.П. Цыбулько. – М. : Эксмо, 2009. – 192 с. – (Интенсивная подготовка.
ЕГЭ).
5.
Пучкова, Лидия Ивановна. Русский язык : типовые тестовые задания / Л.И.
Пучкова. – М. : Экзамен, 2009. – 125 с. – (Единый государственный экзамен).
6.
Русский язык : учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф.
образования / [Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева и др.] ; под ред.
Н.А. Герасименко. – 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – С. 156-162.
7.
Цыбулько Ирина Петровна. ЕГЭ 2010. Русский язык : тренировочные задания /
И.П. Цыбулько, С.И. Львова, В.А. Коханова. – М. : Эксмо, 2010. – 136 с. –
(Интенсивная подготовка. ЕГЭ).
76
Список использованных словарей
1. Орфографический словарь русского языка для школьников / автор-сост. Ю.В.
Алабугина. – Екатеринбург : У-Фактория ; М. : АСТ МОСКВА : ХРАНИТЕЛЬ, 2008. –
381 с.
1. Розенталь, Дитмар Эльяшевич. Русский язык. Орфография. Пунктуация.
Орфографический словарь. Прописная или строчная? : справочник-практикум /
Д.Э. Розенталь. – М. : Оникс : Мир и Образование, 2008. – 1008 с.
2. Розенталь, Дитмар Эльяшевич. Русский язык. Управление в русском языке.
Практическая стилистика : справочник-практикум / Д.Э. Розенталь. – М. : Оникс :
Мир и Образование, 2007. – 752 с.
3. Семенюк, А.А. Школьный толковый словарь русского языка / А.А. Семенюк, М.А.
Матюшина. – М., 2001.
4. Скворцов, Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
5. Скорлуповская Е.В. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими
формами / Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова. – М., 2002.
6. Тихонов, Александр Николаевич. Школьный орфографический словарь русского
языка / А.Н. Тихонов, М.Ю. Казак. – Изд. 5-е. – Рост. н/Д : Феникс ; М. : Цитадельтрейд, 2007. – 544 с. – (Словари).
7. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ
столетия / под ред. Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
8. Ушаков, Дмитрий Николаевич. Орфографический словарь : для учащихся
общеобразоват. школ, гимназий, лицеев / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – 43-е изд.,
испр. и доп. – М. : Дрофа, 2001.
9. Чеснокова, Л.Д. Новый школьный орфографический словарь русского языка.
Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Л.Д. Чеснокова,
А.Н. Бертякова ; под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2000.
10. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
11. Ожегов, Сергей Иванович. Словарь русского языка : около 60 000 слов и
фразеологических выражений. – 25-е изд., испр. и доп. / под общей ред. Л.И.
Скворцова. – М., 2006.
77
78