Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме

Технологическая карта
урока русского языка в 5 классе по теме " Синтаксис ".
Учитель: Майорова Г. С.
2. Предмет: русский язык.
3. Класс 5.
3. Автор УМК: С.И. Львова, В.В.Львов, издательство "Мнемозина",2013 год
4. Тема урока: "Виды предложений по цели высказывания".
5. Тип урока: урок изучения нового материала
6. Цель урока: ознакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания, научить распознавать предложение по цели высказывания,
научить произносить с нужной интонацией повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
7. Задачи урока:
образовательные: систематизировать знания учащихся по теме « Синтаксис» ( словосочетание, предложение, члены предложения, интонация).
развивающие: развивать интерес к предмету, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия, развивать память и мышление, развивать
умение выделять главное, развивать речь ( строить монологическое высказывание на лингвистическую тему), учить анализировать ответы
одноклассников, понимать свои ошибки.
воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил постановки знаков препинания , формировать
правильное отношение к предложению, корректно исправлять ошибки одноклассников.
8. Планируемые результаты:
предметные:
знать: основные понятия синтаксиса, правила постановки знаков препинания при написании повествовательного, вопросительного и
побудительного предложений, уметь: опознавать единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры, ставить знаки
препинания при письме, выполнять синтаксический разбор.
личностные: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом .
метапредметные:
умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самоконтроль,
оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить
логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в
жизни.
9. Основные понятия темы: синтаксис, словосочетание, предложение, члены предложения ( главные и второстепенные), интонация, знаки
препинания, синтаксический разбор.
10. Межпредметные связи: биология.
11. Ресурсы: ноутбук, презентация, индивидуальные карточки с памятками, учебник, тетрадь, «Краткий этимологический словарь русского
языка» Н. М. Шанский, В.В. Иванов, « Словарь русского языка» С. И. Ожегов.
№ Этапы урока
1 Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент.
2
3
Актуализация знаний
и фиксация
затруднений в
деятельности.
Цель: готовность
мышления и
осознание
потребности к
восприятию нового.
Постановка учебной
задачи.
Цель: постановка
цели урока;
Выявление места и
причины затруднения.
Деятельность педагога
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
- Ребята, улыбнитесь друг другу!
- Каким бы вы хотели увидеть наш урок?
- А какими вы должны быть, чтобы
случилось всё так, как вы хотите?
- Мне хочется вам пожелать, чтобы это
радостное и творческое состояние не
покидало вас в течение всего урока.
Выявляет уровень знаний. Определяет
типичные недостатки.
1.Проводит игру « Ты – мне, я - тебе»
2. Проводит игру «Угадай, кто это?».
(добрая, ласковая, любимая, родная,
дорогая, милая, нежная…). Объясняет, что
в течение урока за каждое правильно
выполненное здание дети получают право
прикрепить лепесток к цветку.
3.Диктует предложение для записи.
учащихся.
1.Исходя из подготовительной работы ,
организует формулировку учащимися
темы урока, поставку цели.
2.Активизирует внимание.
3.Организует работу по составлению
вопросительного предложения.
4.Создаёт проблемную ситуацию.
Деятельность обучающихся
Подготовка класса к работе.
Дети улыбаются, внося позитив на
весь урок, помогая друг другу в
адаптации.
Дети предлагают свои ответы.
Делают предположения по ходу
урока.
Делают предположения по поведению
на уроке, давая возможность каждому
активнее работать на уроке.
1.Участвуют в игре,
закрепляя знания по теме
«Синтаксис»
2.Отгадывают слово, составляют с
ним предложение.
Мама – самое главное слово на свете.
УУД
Личностные :
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические - анализ
объектов с целью
выделения признаков
3.Записывают предложение в тетрадь,
выполняют разбор по членам
предложения, объясняют постановку
знаков препинания.
Слайд №1
1.Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Слайд №2
Составляют предложение из данных
слов.
Мама, дети, подарки, все, готовить.
2.Записывают предложение в тетрадь,
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные: учебные:
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические:
5.Следит за правильностью работы со
словарем.
4
Построение проекта
выхода из
затруднения.
Цель: усвоение новых
знаний.
1.Организует работу в группе.
2.Контролирует время работы.
3.Устанавливает осознанность восприятия.
4. Контролирует интонацию при чтении
вопросительного предложения.
5.Помогает сделать обобщение.
6. Организует работу по составлению и
диктует побудительное предложение.
7. Следит за правильностью работы со
словарем.
объясняют постановку знаков
формулирование
препинания.
проблемы
Это сообщение или вопрос?
Можно ли поставить другой знак?
Как определить?
Слайд № 3,4
3.Работают с этимологией слова.
( Вопросить - заимствовано из ст.- сл.
яз., в котором оно является
производным, с помощью приставки
въ-« в» от просити- спрашивать.(«
Краткий этимологический словарь
русского языка» Н. М. Шанский, В.
В.Иванов).
1.Определяют, какие виды
предложений по цели высказывания
встретились.
2.Выполняют мини – исследование.
Упр. 270. Делают вывод,
сравнивают вывод с учебником.
3.Читают предложения с нужной
интонацией по заданному ответу.
Слайд №5
4.Знакомятся с вопросительными
словами и частицами, которые
помогают составить вопросительное
предложение. Слайд №6, 7.
5. Составляют и записывают
побудительное предложение.
Определяют цель высказывания,
объясняют знаки препинания в конце
предложения.
6.Объясняют значение слова.
(Побуждать - понуждать, склонять,
понукать, заставлять
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные :
моделирование,
логические – решение
проблемы, построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
коммуникативные –
инициативное
сотрудничество в поиске
и выборе информации.
делать что-то). « Словарь русского
языка» С. И. Ожегова.
5
Первичное
закрепление.
8.Подводит итоги работы по изучению
нового материала. Организует первичное
обобщение.
7.Формулируют вывод. Сравнивают с
тестом учебника. Стр. 121-122. Слайд
№8
8.Проговаривают вывод друг другу.
9.Знакомятся с памяткой, как читать
предложения.
1.Устанавливает осознанность восприятия.
Следит за соблюдением интонации при
чтении предложений.
1.Выполняют коллективно упр. 267.
Отрабатывают интонацию чтения
предложений ( слабые).
2.Оказывает индивидуальную помощь.
3.Анализирует и оценивает
вместе с учащимися мини- сочинения.
6
Физкультминутка
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Цель: усвоение новых
знаний.
Снятие утомления с глаз
1.Организует деятельность по
применению новых знаний.
Читает текст цифрового диктанта.
2.Контролирует действия учащихся.
3.Организует работу по составлению
ответа на вопросительное предложение.
2.Пишут мини – сочинение
( сильные упр.268).
3. Зачитывают работы по желанию. 4.
Анализируют и оценивают
составленные предложения.
1.Самостоятельная работа. Цифровой
диктант. Не записывая предложения,
поставить их номер в определенной
последовательности.
2.Осуществляеют самопроверку,
пошагово сравнивая с ключом.
3.Составляют побудительное
предложение и записывают в тетрадь.
Слайд№9 - 18
Регулятивные : контроль,
оценка, коррекция;
познавательные: учебные
– умение структурировать
знания, выбор наиболее
эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
личностные:
самоопределение.
7
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
1.Организует рефлексию.
Работа по составленному цветику –
самоцветику
(мои пожелания мамам).
Д/З . Упр.272, 273 ( по выбору)
Объяснение заданий.
Комментирование оценок.
1.Составляют побудительные
предложения с пожеланиями мамам.
2. Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень
их соответствия.
3.Записывают домашнее задание.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия; личностные:
самооценка.