Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные

2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по обучению грамоте (русский язык и литературное чтение)
Класс 1 Б
Учитель Нугуманова Т.Г.
Количество часов:
Русский язык.
Всего - 69 часов, в неделю – 3 часа.
Плановых контрольных уроков – 2 часа.
Планирование составлено на основе:
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В.Г. и др.
«Русская азбука» под ред. Горецкого В.Г.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Федосова Н.А. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс.
Жиренко О.Е. Обухова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс.
Игнатьева Т.В. Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс.
Илюхина В.А. Поурочные разработки к урокам письма.
Литературное чтение.
Всего – 46 часов, в неделю – 2 часа.
Плановых контрольных уроков – 1 час.
Планирование составлено на основе:
Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В.Г. и др.
«Русская азбука» под ред. Горецкого В.Г.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Федосова Н.А. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс.
Жиренко О.Е. Обухова А.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс.
Игнатьева Т.В. Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс.
Учебник: Азбука. 1 класс. В 2 ч. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. –
М.: Просвещение, 2011. Школа России.
Чудо-прописи. 1 класс. В 4 ч. В.А. Илюхина. – М.: Просвещение, 2010. Школа России.
Дополнительная литература:
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука».
Игнатьева Т.В. DVD. Обучение грамоте. 1 класс. Интерактивные демонстрационные таблицы к
учебнику Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных
целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с
целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование
навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и
активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматикоорфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его
содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу
чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм
речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной
деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его
содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог,
«читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.
На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и
мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы
букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных
обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками,
обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);
работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв,
слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного
чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение
элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых
умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать
литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными
линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же
разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки
учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности
материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии
и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию
младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся
адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь,
создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами
коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию
коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую
внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и
грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры
языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе
формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой,
его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность
ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они
наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими
сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание,
текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию
умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и
образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на
обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе
школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические
умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского
языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова
как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию
словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о
звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для
формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится
процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа,
синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять
действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и
различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка
и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц
языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями
и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения,
отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную
газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению
учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости
и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и
графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)
Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап
Понимать на уровне образных элементарных
представлений структурные единицы языка:
слово, предложение, текст;
Знать, называть и различать по форме
структурные единицы графической системы элементы печатных и письменных букв
русского алфавита. Уметь составлять
предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4
предложений на основе иллюстрации,
графической модели или созданной на уроке
речевой ситуации.
Уметь правильно сидеть за столом и
пользоваться письменными принадлежностями.
Уметь правильно писать все элементы
письменных букв по алгоритмам и под счет,
правильно называть их.
Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на
гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без
преграды в ротовой полости, и согласные безударные. Слово представляет собой единство
звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги,
один из которых произносится с большей силой и
длительностью. Звуки речи могут обозначаться с
помощью условных графических символов - букв.
Основные слова называют предметы, их признаки,
действия, не основные служат для связи основных слов
в предложении, графические символы их изображения.
Уметь: акцентировано произносить звуки в
заданной последовательности в слове, выделять один
из них и давать ему полную характеристику. При
анализе использовать практические приемы
определений звонкости-глухости согласных
звуков и ударного слога в слове. Делить слово на
слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в
схемах звуковую запись слов по слогам и
орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов
из условно- графической в буквенную и наоборот.
Анализировать и практически
конструировать и переконструировать печатные и
письменные буквы на основе элементов-шаблонов.
Правильно сидеть за столом и пользоваться
письменными принадлежностями в течение всего
периода выполнения отдельного графического
задания. Писать буквы на основе двигательных
элементов по определенному алгоритму. Выполнять
три вида соединения буки в слогах и словах. При
письме под счет чередовать напряжения мышц руки с
расслаблением. Записывать правильно предложение и
собственные имена при списывании и диктанте, вы пол
пять бордюры и росчерки.
Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах
русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных
единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о
словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и
письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как
пространственно-количественную совокупность составляющих ее
элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.
Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и
в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3
предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в
соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в
предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при
списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти
или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом
индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять
правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с
сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и
письменную речь на основе сформированных
образных представлений
о структурных
единицах русского языка, моделировать их с
помощью соответствующих символов.
Применять приёмы слогового,
орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на
знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного
воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные
правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики
для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме
звука [й’]
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин
художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых
и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов
на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов
помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей
речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа
(читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные
знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем
разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др.
(обучение чтению); к прописям В.М Илюхиной (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык: Учебник: 1 класс.
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (русский язык (письмо) – 14 часов, литературное чтение
(обучение грамоте) -10 ч).
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и
более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и
согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных
слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между
произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми
схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и
в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД ( русский язык (письмо) – 42 ч, литературное чтение
(обучение грамоте) – 28 ч).
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и
мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового
анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных
слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе
правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове,
места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев:
обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и
бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными
типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта.
Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их
слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста).
Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового
орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в
конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.
Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и
чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:
обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в
соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех
звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков,
наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное
произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в
речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное
употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.
Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление
видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно
выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев
многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов).
Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с
засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,
полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его
формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок
частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,
объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных
слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий,
предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по
сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок
и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,
последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе
текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (русский язык
(письмо) – 13 ч, литературное чтение (обучение грамоте) – 8 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б.
Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о
труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова,
В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы,
сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение
над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений
классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и
ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов
представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности
чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие
интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с
природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в
альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных
произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 Б класс (23 недели – 69 часов)
Тема урока
Кол-во часов
№
п/п
Тип
урока
Характеристика деятельности учся или виды учебной деятельности
Виды
контроля.
Планируемые результаты освоения
материала
Измерите
ли
Дата
проведения
План
Факт
1.09
1.09
2.09
2.09
7.09
7.09
8.09
8.09
Подготовительный (добуквенный) период – 14 часов.
1
2
Знакомство с прописью. Прямая
наклонная вертикальная линия.
Прямая наклонная вертикальная и
горизонтальная линии.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Знакомство с шариковой
ручкой и правилами обращения с
ней при письме; правилами
посадки при письме; с
разлиновкой прописи.
Усвоение понятий рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
Беседа
Обучающийся научится:
Индивид.
- ориентироваться в первой учебной
тетради;
опрос
Фронталь
ный
опрос
4
Полуовал. Овал. Линии с четвертным
овалом.
Письмо прямой линии с закруглением
вверху и внизу.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Подготовка руки к письму.
наглядный материал гигиенические
правила письма;
Текущий
Выполнение разных типов
штриховки. Обводка предметов по
контуру, штриховка.
Письмо элементов букв, узоров,
бордюров и чередующихся узоров.
Составление предложений к
иллюстрациям прописи.
Классификация предметов на
- демонстрировать правильное
положение ручки при письме;
- воспроизводить с опорой на
Знакомство с гигиеническими
правилами письма.
3
- правильно располагать учебную
тетрадь на рабочем месте;
- называть письменные
принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи;
- обводить предметы по контуру;
Фронталь
ный
опрос
- находить элементы букв в контурах
предметных картинок, данных на
страницах прописи.
- обводить элементы букв, соблюдая
указанное в прописи направление
движения руки, штриховать;
5
6
Письмо прямой линии с закруглением
вверху и внизу.
Большая линия с закруглением внизу.
1
1
Линии с закруглением внизу.
7
8
Письмо элементов букв.
Письмо элементов букв.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
основе общего признака.
Обозначение изображённых
предмет моделью слова и
предложения.
Воспроизведение сказки по серии
сюжетных картинок.
Деление слова на слоги,
графическое изображение слога в
схеме-модели слова.
Фронталь
нфй
опрос
Фронталь
ный
опрос
Текущий
Слого-звуковой анализ слов.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся
букв, их печатание.
Индивиду
альный
- писать графические элементы по
9.09
9.09
14.09
14.09
- писать элементы букв, ориентируясь
на образец и дополнительную линию;
15.09
15.09
- соблюдать наклон, указанное
направление движения руки,
выдерживать расстояние между
16.09
16.09
21.09
21.09
заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать
интервал между графическими
элементами;
- чередовать элементы узоров,
ориентируясь на образец;
элементами;
Сравнение элементов
письменных и печатных букв.
- находить недостающие детали в
изображённых предметах и
воссоздавать рисунок по заданному
образцу;
- сравнивать элементы письменных и
печатных букв;
Самооцен
9
Письмо элементов букв.
1
комби
нирова
нный
ка и
взаимооценка.
- находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют
заданным схемам, обосновывать свой
выбор.
Обучающийся в совместной
деятельностью с учителем имеет
возможность научиться:
- составлять предложения с опорой
на заданную схему;
- составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку
и схему слова;
- воспроизводить сказку по серии
сюжетных картинок;
- инсценировать сказку.
10
Написание строчных букв а, о.
1
комби
нирова
нный
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
11
12
Написание заглавных букв А, О.
Написание букв И, и.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Слого-звуковой анализ слов со
звуком.
Письмо предложения.
Обозначение границ предложения
на письме. Написание заглавной
буквы в именах собственных.
Подбор слов с заданным звуком,
запись некоторых из них.
13
Написание буквы ы.
1
комби
нирова
нный
Комментированное письмо слов и
предложений
Составление устного рассказа по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
14
Написание букв У, у.
1
комби
нирова
Фронталь
ный
опрос
Обучающийся научится:
Фронталь
ный
опрос
- называть правильно элементы
буквы;
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
22.09
22.09
23.09
23.09
29.09
29.09
30.09
30.09
3.10
3.10
- анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах;
- сравнивать печатную и письменную
буквы;
- конструировать буквы из
различных материалов;
- писать буквы в соответствии с
образцом.;
- воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона;
Фронталь
ный
- сравнивать написанные буквы с
образцом;
нный
опрос
- воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму;
15
Письмо изученных букв и слогов.
1
комби
нирова
нный
Самооцен
ка и
взаимооценка.
- читать предложение,
анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения;
- приводить примеры слов с заданным
звуком в начале, середине, конце
слова.
Обучающийся в совместной
деятельностью с учителем получит
возможность научиться:
- составлять предложения с опорой
на заданную схему;
- составлять предложения к
иллюстрациям, данным в прописи;
- соотносить предметную картинку
и схему слова;
- правильно записывать имена
собственные;
- освоить приёмы комментированного
письма;
- записывать слова с заданной буквой;
- составлять устный рассказ по
опорным словам, содержащим
изученные звуки;
- дополнять данные в прописи
предложения словами,
5.10
5.10
закодированными в предметных
рисунках.
Букварный период – 42 часа.
16
Написание букв Н, н.
1
комби
нирова
нный
Сравнение строчной и заглавной
букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
17
Написание букв С, с.
1
комби
нирова
нный
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов и слов.
Письмо предложений с
Фронталь
ный
опрос
Обучающийся научится:
Фронталь
ный
опрос
- называть правильно элементы
буквы;
6.10
6.10
12.10
12.10
- анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах;
- сравнивать печатную и письменную
буквы;
18
Написание букв К, к.
1
комби
нирова
нный
комментированием.
Дополнение предложения
словом, закодированным в
предметном рисунке.
Фронталь
ный
опрос
19
Письмо слов с изученными буквами
1
комби
нирова
нный
Постановка запятой в
деформированном предложении.
Самооцен
ка и
взаимооценка.
Списывание с письменного
шрифта.
20
21
22
Написание букв Т, т.
Написание букв Л, л.
Письмо слов с изученными буквами
1
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Письмо под диктовку.
Знакомство с правилами
оценивания выполненной работы.
Списывание с рукописного текста.
Составление устного рассказа
по заданной учителем теме и
письменного рассказа на тему,
сформулированную самими
учащимися.
Интонирование различных
предложений.
Оформление интонации на
письме.
14.10
14.10
18.10
18.10
20.10
20.10
21.10
21.10
25.10
25.10
- конструировать буквы из
различных материалов;
- писать буквы в соответствии с
образцом;
Списывание с письменного
шрифта.
Восстановление
деформированного предложения.
- обводить бордюрные рисунки по
контуру;
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
- воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой
буквой по алгоритму;
- соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу
наклона;
- сравнивать написанные буквы с
образцом;
- выполнять слого-звуковой анализ
слов, соотносить написанные слова со
схемой-моделью;
- - выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’э], [’э];
- перекодировать звуко-фонемную
форму в буквенную;
Индивиду
альный
опрос
- писать слоги, слова с новыми
буквами, используя приём
комментирования;
- правильно записывать имена
собственные;
- списывать без ошибок с
23
24
25
Написание букв Р, р.
Написание букв В, в.
Письмо слов с изученными буквами.
1
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Создание письменных текстов.
Письменный ответ на вопрос.
Понимание двойной роль букв ё,
ю, я, е.
Обозначение буквами ё, ю, я, е
мягкости предыдущего согласного
на письме.
Составление ответа на
поставленный в тексте
вопрос.
Дополнение текста своим
предложением
26
27
28
29
Написание букв Е, е.
Написание букв П, п.
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв М, м.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
1
комби
нирова
нный
1
комби
нирова
Дополнение предложений
словами по смыслу.
Разгадывание ребусов
Составление письменного текста.
Дополнение содержания
письменного текста.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением
формы числа существительного.
Единственное и множественное
число существительных (один —
много).
Составление рассказа с
использованием поговорки.
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
письменного шрифта;
27.10
27.10
- читать предложения,
анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать,
обозначая на письме границы
предложения;
28.10
28.10
1.11
1.11
3.11
3.11
11.11
14.11
15.11
15.11
17.11
17.11
- писать под диктовку отдельные
изученные буквы, односложные слова;
Самооцен
- грамотно оформлять на письме
восклицательное предложение;
ка и
взаимооценка.
- правильно интонировать при чтении
восклицательное и повествовательное
предложения;
Фронталь
ный
опрос
- сверять записанное предложение со
схемой-моделью; - списывать
предложения, заменяя в необходимых
случаях печатный шрифт на
письменный;
- дополнять предложения, данные в
прописи, словами по смыслу и
Фронталь
ный
опрос
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ный
записывать их, используя приём
комментирования;
- составлять самостоятельно
предложения по образцу и
записывать их в прописи;
нный
30
Написание букв З, з.
1
комби
нирова
нный
Толковать значение
многозначных слов.
Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего
согласного.
опрос
Фронталь
ный
опрос
18.11
18.11
Самооцен
22.11
22.11
24.11
24.11
25.11
25.11
29.11
29.11
1.12
1.12
Письмо слогов и слов с буквой ь
в конце и середине слова.
31
32
33
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Б, б.
Написание букв Д, д.
1
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Использование для построения
вопросительных предложений
вопросительных слов «кто?»,
«что?».
Образование существительных
с помощью уменьшительного
суффикса -к-.
Ознакомление с глушением
парных согласных на конце слова
и необходимостью подбора
проверочного слова.
Наращивание слов с
ка и
взаимооценка.
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
целью получения новых слов
(Анна — Жанна).
34
35
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Я, я.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Образование простой
сравнительной степени наречий по
образцу (низко — ниже).
Образование существитель-ных —
названий детёнышей животных по
образцу, данному впрописи.
Индивиду
альный
опрос
Фронталь
ный
опрос
- дополнять предложение словами,
закодированными в схемах-моделях;
- вставлять пропущенные буквы в
слова, объяснять смысл каждого
слова;
- писать под диктовку слоги, слова с
изученными буквами;
- образовывать форму единственного
числа существительного от заданной
формы множественного числа с
опорой на схему-модель;
- понимать значение слов «один»,
36
37
38
Написание букв Г, г.
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Ч, ч.
1
1
1
Сочетания ча, чу.
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Составление устного рассказа по
серии сюжетных картинок, запись
к каждой из них одного
предложения с комментированием.
Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.
Замена существительного
личным местоимением он в тексте.
Классификация понятий,
объединение в группу по общему
признаку.
Составление рассказа с опорой
на прилагательные
«много», правильно их употреблять в
речи.
Фронталь
ный
опрос
- дополнять тексты, данные в
прописи, своими предложениями, не
нарушая смысла;
Самооцен
- употреблять в речи и записывать с
заглавной буквы названия знакомых
рек;
ка и
взаимооценка.
- наблюдать за употреблением
запятой при обращении;
2.12
2.12
6.12
6.12
8.12
8.12
9.12
9.12
13.12
13.12
15.12
15.12
- познакомиться с категорией числа
имен существительных;
Фронталь
ный
опрос
- употреблять запятые при обращении;
- соотносить количество букв и звуков
в слове;
- писать грамотно слова с мягким
39
40
41
Написание буквы ь, слов с
разделительным мягким знаком.
1
Письмо слов с изученными буквами.
1
Написание букв Ш, ш. Сочетание
ши.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Индивиду
альный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
знаком на конце и в середине слова;
- наблюдать за оглушением звука [ж]
на конце слова, подбирать
проверочные слова по образцу,
данному в прописи (чиж — чижи).
- образовывать сравнительную
степень наречий по образцу, данному
в прописи (низко — ниже).
- правильно употреблять
вопросительные слова «Кто?», «Что?»
в речи, грамотно отвечать на данные
вопросы;
- понимать обобщённый смысл
42
43
44
45
46
47
48
Написание букв Ж, ж. Сочетание
жи.
1
Письмо слов с изученными буквами.
1
Написание букв Ё, ё.
Написание буквы й.
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Х, х.
Написание букв Ю, ю.
1
1
1
1
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Самооцен
комби
нирова
нный
ка и
взаимооценка.
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Индивиду
альный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
поговорки, толковать поговорку.
16.12
16.12
20.12
20.12
22.12
22.12
23.12
23.12
- называть признаки предмета,
характеризовать предмет с помощью
прилагательных.
- записывать текст с использованием
прилагательных, заменять
существительное личным
местоимением он в необходимых
случаях.
Обучающийся в совместной
деятельностью с учителем получит
возможность научиться:
- дополнять данные в прописи
предложения словами,
закодированными в предметных
рисунках;
- восстанавливать деформированное
предложение: устанавливать связи
между словами в предложении,
определять порядок слов в
предложении в соответствии со
смыслом;
- записывать восстановленное
предложение на строке прописи;
- составлять рассказ по заданной
учителем теме;
- составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной учителем
теме, записывать его;
- анализировать предложения,
определять количество слов в них,
49
50
Письмо слов с изученными буквами.
Написание букв Ц, ц.
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
опрос
объяснять известные орфограммы;
Индивиду
альный
опрос
- восстанавливать деформированное
предложение, объяснять его смысл,
определять границы;
Фронталь
ный
опрос
- использовать приём антиципации
при чтении слов, объяснять смысл
получившихся слов, записывать
получившиеся слова;
- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл поговорки;
51
Написание букв Э, э.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
- употреблять в соответствии со
смысловым значением поговорку в
устном высказывании;
- правильно употреблять в устной
52
Письмо слов с изученными буквами
1
комби
нирова
нный
Самооцен
ка и
взаимооценка.
53
Написание букв Щ, щ. Сочетание щу.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
54
Написание букв Ф, ф.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
55
Списывание текста
1
комби
нирова
Контроль
ный
речи многозначные слова;
- давать характеристику звука;
- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;
- наблюдать за личными
местоимениями и изменением формы
числа глаголов.
56
Письмо слов с ь и ъ знаками.
1
нный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
Послебукварный период – 13 часов.
57
58
59
60
Оформление предложений в тексте.
Слова, отвечающие на вопросы
«Кто?», «Что?».
Слова, отвечающие на вопросы «Что
делать?», «Что сделать?».
Слова, отвечающие на вопросы
«Какой?», «Какая?», «Какое?».
1
1
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Письмо предложений с
комментированием.
Восстановление
деформированного
предложения.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением
формы числа
существительного.
Единственное и множественное
число существительных (один
Текущий
Обучающийся научится:
Классифицировать слова в
соответствии с их значением.
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
Группировать слова, сходные по
звучанию и значению.
Моделировать предложения.
Наблюдать: определять
количество слов в предложении.
Списывать деформированный
текст с его последующей
корректировкой.
Придумывать предложение с
— много).
61
Контрольное списывание.
1
контро
льный
опрос
Составление рассказа с
использованием поговорки.
Анализировать текст: находить
слова на изученные правила,
выписывать данные слова из
текста.
Толковать значение
многозначных слов.
Подбирать слова, которые
пишутся с заглавной буквы.
Обозначение мягким знаком
мягкости предыдущего
согласного.
62
63
64
65
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Правописание жи-ши.
Правописание ча-ща.
1
1
1
1
комби
нирова
нный
комби
нирова
нный
Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета.
Составление рассказа с
опорой на прилагательные по
теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным
словам.
Сочинение рассказа по
заданному началу
заданным словом с последующим
распространением предложения.
Объяснять правила написания
слов с заглавной буквы.
Оформлять начало и конец
Самооцен
предложения.
ка и
взаимооценка.
Применять изученные правила
при списывании и записи под
диктовку.
Самооцен
Составлять текст по серии
сюжетных картинок.
ка и
взаимооценка.
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя.
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
Обосновывать собственное
мнение.
Обучающийся в совместной
деятельностью с учителем
получит возможность научиться:
- восстанавливать
деформированное предложение;
66
Правописание чу-щу.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
- составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной
учителем теме, записывать его;
- разгадывать ребусы;
67
68
69
Правописание сочетаний чк, чн, щн,
нщ.
1
Заглавная буква в именах
собственных
1
Проверочный диктант.
1
комби
нирова
нный
Фронталь
ный
опрос
комби
нирова
нный
Индивиду
альный
опрос
контро
льный
Контроль
ный
диктант
- объяснять смысл поговорки;
- употреблять в соответствии
со смысловым значением
поговорку в устном высказывании;
- правильно употреблять в устной
речи многозначные слова.
Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) 1 Б класс (23 недели – 46 часов).
№
Тема урока
Характеристика деятельности учся или виды учебной деятельности
Количество часов
п/п
Тип
урока
Виды
контроля,
Планируемые результаты освоения
материала
Измерите
ли
Дата
проведения
План
Факт
1.09
1.09
5.09
5.09
Подготовительный период - 10 часов.
1
Речь устная и письменная.
1
комбинированный
Мир звуков и знаков.
Предложение.
1
комбинированный
2
Воспроизводить заданный
учителем образец
интонационного выделения
звука в слове.
Беседа
Группировать слова по
первому (последнему) звуку, по
наличию близких в
артикуляционном отношении
звуков. Подбирать слова с
заданным звуком.
опрос
Различать звуки родной речи.
Фронталь
ный
опрос
Контролировать этапы своей
Индивид.
Обучающийся научится
- отличить устную и
письменную речь;
- отличить буквы и звуки;
выделять из короткого текста
предложения;
Текущий
- оформлять предложение в
устной речи;
- выделять слова из
предложения, соотносить их с
Устная речь. Письменная речь. Слог.
Ударение.
работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
1
комбинированный
3
Слово. Слог. Ударение.
Деление слова на слоги.
1
комбинированный
4
Гласные и согласные звуки. Слияние
согласного и гласного.
1
Анализировать: делить слова
на слоги, определять
количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным
количеством слогов. Подбирать
слова с заданным ударным
звуком.
Контролировать: находить и
исправлять ошибки,
допущенные при делении слов
на слоги, в определении
ударного звука.
моделью слова;
8.09
8.09
12.09
12.09
15.09
15.09
- разделять слово на слоги с
использованием графических
схем;
Фронталь
ный
опрос
- делить слова на слог;
- определять ударный
слог в слове;
Индивид.
опрос
Фронталь
ный
опрос
Текущий
Сравнивать: соотносить звук
и соответствующую ему букву
комбинированный
5
Классифицировать слова по
количеству слогов и месту
ударения.
Текущий
- определять главную мысль
предложения;
- отличать гласные звуки от
согласных;
- отличать буквы от звуков;
- обозначать гласные звуки
буквами;
Обучающийся получит
Фронталь
ный
опрос
возможность научиться в
совместной деятельности с
учителем:
- осознавать образные
Знакомство с алфавитом.
Обозначение звуков.
Текущий
1
комбинированный
6
7
Гласные и согласные буквы. Буквы А,
а; О, о. Звуки [а], [о].
Фронталь
ный
опрос
Индивид.
опрос,
1
беседа.
комбинированный
Чтение
наизусть
Буквы И, и. Звук [и].
1
комбинированный
8
представления о предложении;
о слове как единице речи, его
названную функцию; о слоге
как о части слова, его
названную функцию;
19.09
19.09
22.09
22.09
29.09
29.09
- выделять слоги в словах в
процессе слогового анализа
слова;
- определять позицию (ударную
и безударную) слога в слове;
определять логическое
ударение, различать
интонационную окраску
предложения
- артикулировать звуки в
соответствии с
особенностями их
произнесения, осознавать
образное представление о
звуке;
Чтение
слогов
- понимать смысловое значение
интонации;
Фронталь
ный
опрос
- рассматривать гласные а, о,
у, и как букву, слог слово;
наблюдать за позиционным
Буква ы, звук [ы].
1
10
Буквы У, у. Звук [у].
1
Индивид.
опрос
изменением согласных звуков.
30.09
30.09
Фронталь
ный
опрос
3.10
3.10
Фронталь
ный
опрос
6.10
Объяснять работу гласной
буквы как показателя твердости
или мягкости
предшествующего согласного.
6.10
Фронталь
ный
опрос
Характеризовать функцию
букв, обозначающих гласные
буквы в открытом слоге: букв
комбинированный
комбинированный
9
Букварный период – 28 часов.
Буквы Н, н. Звуки [н], [н’].
Обучающийся научится:
1
- давать характеристику
согласным звукам,
комбинированный
11
- узнавать буквы,
обозначающие гласные и
согласные звуки,
Буквы С, с. Звуки [с], [с’].
- читать слова с изученными
буквами,
1
комбинированный
12
13
Буквы К, к. Звуки [к], [к’].
- узнавать графический образ
букв выделять звуки из слов,
- группировать,
систематизировать буквы по
обозначению ими разных
звуков и по начертанию;
1
комбинированный
- обозначать йотированные
звуки в начале слова и после
гласной буквы буквами Е, Ё,
Ю, Я.;
Буквы Т, т. Звуки [т], [т’].
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
слогов,
слов
- определять тему текста, его
главную мысль, пересказывать
текст;
- называть буквы в алфавитном
порядке, правильно называть
буквы.
1
комбинированный
14
Индивид.
опрос.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- распространять основу
предложения, сокращать
гласных как показатель
твердости-мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по
акустико-артикуляционным
признакам согласные звуки, и
буквы, имеющие оптическое и
кинетическое сходство.
13.10
13.10
14.10
14.10
20.10
20.10
Объяснять функцию букв ь и ъ
знаков.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как
определенную
последовательность букв.
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
слогов,
слов
Фронталь
ный
опрос
Читать слоги с изменением
буквы гласного.
Воспроизводить звуковую
форму слова по его буквенной
записи.
Сравнивать прочитанные
слова с картинками, на которых
Буквы Л, л. Звуки [л], [л’].
1
16
Буквы Р, р. Звуки [р], [р’].
предложения до основы;
1
комбинированный
15
1
- правильно выражать свои
мысли в речи, наблюдать за
ролью формоизменения для
точности высказывания мысли
и связи слов;
- наблюдать за расхождением
написания и произношения
безударных гласных; выделять в однокоренных
словах корень;
Фронталь
ный
опрос.
Чтение
слогов,
слов
Фронталь
ный
опрос
Индивид.
опрос
комбинированный
- объяснять значение
многозначных слов,
Буквы В, в. Звуки [в], [в’]
-находить отрывки, которые
могут ответить на вопрос;
1
- выбирать отрывок к
которому можно подобрать
пословицу;
комбинированный
17
- отгадывать буквенные
ребусы;
-правильно употреблять
заглавную букву при написании
имен собственных;
- находить рифму;
Фронталь
ный
опрос
Индивид.
опрос
изображены соответствующие
предметы.
Анализировать: находить
слово, соответствующее
названию предмета. Соединять
начало и конец предложения с
опорой на смысл предложения.
Подбирать пропущенные в
предложении слова,
ориентируясь на смысл
предложения. Завершать
незаконченные предложения с
опорой на общий смысл
предложения
21.10
27.10
27.10
28.10
28.10
Читать предложения и
небольшие тексты с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Сравнивать два вида чтения:
орфографическое и
орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически
правильно.
Фронталь
ный
опрос
21.10
Составлять текст по серии
сюжетных картинок.
Буквы Е, е. Звуки [й’], [э].
- придумывать заголовок к
тексту, ставить вопросы;
1
комбинированный
18
Буквы П, п. Звуки [п], [п’].
1
комбинированный
19
Буквы М, м. Звуки [м], [ м’].
1
комбинированный
20
Чтение
предложе
ний
- различать значения
многозначных слов.
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
(образцом).
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность изучения
материала,
3.11
3.11
11.11
14.11
17.11
17.11
Пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы
учителя.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
Описывать случаи из
собственной жизни, свои
наблюдения, переживания.
Индивид.
опрос
Чтение
наизусть
Фронталь
ная
работа
Фронталь
ный
опрос
21
Буквы З, з. Звуки [з], [з’].
опираясь на иллюстративный
ряд.
1
Индивиду
альный
опрос
18.11
18.11
Фронталь
ный
опрос
24.11
24.11
Индивиду
альный
опрос
25.11
25.11
комбинированный
Познавательные УУД:
Буквы Б, б. Звуки [б], [б’].
1
комбинированный
22
Буквы Д, д. Звуки [д], [д’].
1
комбинированный
23
1. Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений, структура текста,
рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий,
используя справочные
материалы учебника (под
руководством учителя)
3. Понимать информацию,
представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать,
классифицировать предметы,
объекты на основе
Фронталь
ная
работа
Фронталь
ный
опрос
Буквы Я, я. Звуки [й’], [а].
существенных признаков, по
заданным критериям.
1
комбинированный
24
25
Буквы Г, г. Звуки [г], [г’].
1
комбинированный
1
комбинированный
Буквы Ч, ч. Звук [ч’].
Буква ь. Разделительный мягкий знак.
1
комбинированный
27
1.12
1.12
2.12
2.12
8.12
8.12
9.12
9.12
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться,
благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать
на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
26
Фронталь
ный
опрос
3. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
Личностные УУД:
1. Воспринимать
объединяющую роль России
как государства, территории
проживания и общности языка.
Соотносить понятия «родная
природа» и «Родина».
Списыван
ие
Фронталь
ный
опрос
Письмо
под
диктовку
Чтение
наизусть.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
Буквы Ш, ш. Звук [ш].
1
комбинированный
28
Буквы Ж, ж. Звук [ж].
1
комбинированный
29
Буквы Ё, ё. Звуки [й’], [о].
1
комбинированный
30
Буквы Й, й. Звук [й’].
1
32
Буквы Х, х. Звуки [х], [х’].
1
комбинированный
комбинированный
31
2. Проявлять уважение к своей
семье, ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов семьи
и друзей.
3. Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе, принимать образ
«хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к
собственным переживаниям и
переживаниям других людей;
нравственному содержанию
поступков.
5. Выполнять правила личной
гигиены, безопасного
поведения в школе, дома, на
улице, в общественных местах.
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
15.12
15.12
Фронталь
ный и
индивиду
альный
опрос
16.12
16.12
Фронталь
ный
опрос
22.12
22.12
Фронталь
ный
опрос
23.12
23.12
Беседа по
вопросам.
Фронталь
ный
опрос
Буквы Ю, ю. Звуки [й’], [у].
1
34
Буквы Ц, ц. Звук [ц].
1
35
Буквы Э, э. Звук [э].
1
36
Буквы Щ, щ. Звук [щ].
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
33
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
комбинированный
Фронталь
ный
опрос
Буквы Ф, ф, Звуки [ф] [ф´].
Фронталь
ный
опрос
1
Индивиду
альный
опрос
комбинированный
37
Твердый и мягкий разделительные
знаки.
Фронталь
ная
беседа
1
Фронталь
ный
опрос
комбинированный
38
Послебукварный период – 8 часов.
Чтение произведений С. Маршака,
В.Берестова.
Обучающийся научится:
1
комбинированный
39
- ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на
вопросы;
- соотносить содержание с темой
Индивиду
альный
опрос
Восстанавливать алфавитный
порядок
слов.
Анализировать текст: осознавать
смысл прочитанного, отвечать на
Чтение произведений Е.Чарушина,
М.Пришвина.
чтения, выделять особенности
пушкинской поэзии (интонация,
темп чтения, особенности речи);
1
комбинированный
40
Чтение произведений К.Ушинского,
В. Крупинина.
1
комбинированный
41
Чтение произведений А.С.Пушкина,
Л.Толстого.
1
комбинированный
42
- определять тему, главную мысль
произведения;
- правильно строить ответы на
поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию
прочитанного; Обучающийся в
совместной деятельности с
учителем получит возможность
научиться:
Индивиду
альный
опрос
(чтение
наизусть)
Фронталь
ный
опрос
Фронталь
ный
опрос
- различать элементы книги
(обложка, титульный лист,
оглавление, иллюстрация,
аннотация);
- сравнивать различные по жанру
произведения;
тексту; находить содержащуюся в
тексте информацию;
определять основную мысль
прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст:
использовать интонацию, силу
голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс и результат
решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу,
связанную с общением.
- участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
рассуждать на заданную тему;
вопросы по прочитанному
Индивиду
альный
опрос
Задавать учителю и
одноклассникам познавательные
вопросы.
Обосновывать собственное
мнение.
Чтение произведений В.Бианки,
К.Чуковского.
- кратко характеризовать героев
произведений,
1
комбинированный
43
Чтение произведений А.Барто,
С.Михалкова.
- составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
1
комбинированный
44
Чтение произведений В.Осеевой,
Б.Заходера, В.Берестова.
1
46
Урок-праздник «Азбука – мудрости
ступенька».
1
комбинированный
45
- делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;выявлять в содержании текста
реальное и фантастическое,
смешное и комическое;
Фронталь
ный
опрос
Чтение
наизусть
- давать простейшую
характеристику основным
действующим лицам
произведения;
- создавать небольшой устный
рассказ.
Текущий
контроль
комбинированный
Контроль
ный
опрос
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечание
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Учебники
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены
подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности
учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса,
тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся;
описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать
систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание
учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для
проектной деятельности первоклассников.
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям
имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать
систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и
материалы по проектной деятельности.
Русский язык
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Часть 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Часть 2.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает
возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 1.
развивающий материал.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Часть 2.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Илюхина В.М. Чудо-пропись 1.
2. Илюхина В.М. Чудо-пропись 2.
3. Илюхина В.М. Чудо-пропись 3.
Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них
представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.),
решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных
действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют,
группируют явления языка, делают выводы.
4. Илюхина В.М. Чудо-пропись 4.
Рабочие тетради (Русский язык)
1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка в
1 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности
первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у
первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и
для индивидуальной работы дома.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечание
Методические пособия
Обучение грамоте
В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные
разработки уроков письма и чтения.
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык
Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы
с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков,
контрольные вопросы и задания к каждой теме.
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
3. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
4. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных
работ. 1 – 4 класс.
В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты,
творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал
может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и
умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями,
языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во
внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1 – 4 классы.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных
букв).
Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на
уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.
Касса букв и сочетаний.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных
таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе
по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в
программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и
словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
программе и методических пособий по русскому языку.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.
Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы
программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательномыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого
раздела курса русского языка.
Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и
систематизации знаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Диапроектор.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Примечание
Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала.
Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые
задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и
индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного
материала дома.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит»).
Оборудование класса
Ученические двуместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по математике
Класс 1 Б
Учитель Нугуманова Т.Г.
Количество часов:
Всего - 132 часа, в неделю – 4 часа.
Плановых контрольных, проверочных и самостоятельных работ – 11 часов.
Планирование составлено на основе:
Бантова М.А., Вельтюкова Г.В., Степанова С.В. Методическое пособие к учебнику
«Математика. 1 класс»
Моро М.И. Математика. Программа и планирование учебного курса 1-4 класс.
Учебник:
Математика, 1 класс. В 2 ч. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. – М.: Просвещение,
2011. Школа России.
Дополнительная литература:
Моро М.И., Волкова С.И. Математика, Рабочая тетрадь. 1 класс в 2-х частях.
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс.
Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 1 класс.
Бука Т.Б. Математика. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими
рекомендациями к учебнику Моро М.И.
CD ROM Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Моро М.И., Степанова
С.В.Волкова С.И., Математика. 1 класс. Издательство «Экзамен».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,
примерной программы по математике и на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к
интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести
поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и
способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в
познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у
младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего
эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных
умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие,
сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к
учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих
нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание
обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое
значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и
индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен
арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу
начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их
свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов
устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их
измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных
представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и
некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить
уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления
учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической
логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих
умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной
жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта);
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им
успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах
20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше
(меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
(повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр,
дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет,
форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака
(видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников –
квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
(повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух
действий.
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе
содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету. 1.Числа и
величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием,
умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме,
множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др.
Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его
цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа,
сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар,
параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
Тематическое планирование
Математика 1 класс
УМК «Школа России»
Числа и величины (31час)
Содержание курса
Числа от 1 до 10. Число 0
Характеристика деятельности учащихся
Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
измерения к другим.
Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок
следования чисел при счёте.
Составлять модель числа.
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение правилу.
чисел от 1 до 10.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.
последовательности, составлять числовую последовательность по
заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения.
Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их
чисел 2, 3, 4, 5.
упорядочения.
Числа от 1 до 20
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Название и запись чисел от 1 до 20.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения.
Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с
помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение чисел.
Составление числовых последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам:
массе, вместимости, времени, стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка, рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр, дециметр.
Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Арифметические действия(63часа)
Сложение и вычитание
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение
с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
ход его выполнения.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания.
Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе
знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи
вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С
использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на
несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
числового выражения (с опорой на правила установления порядка
действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку
результата).
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых
выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения
и умножения, сочетательное свойство сложения
Работа с текстовыми задачами (22часа)
Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами, представленными в задаче.
Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ
решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.
Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического
действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить
на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с
комментированием, составлением выражения).
Решение задач логического характера.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью
геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (12часов)
Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше –
ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в
пространстве и на плоскости.
Изготавливать (конструировать)
преобразовывать модели.
Исследовать
предметы
модели
окружающего
геометрических
мира:
фигур,
сопоставлять
с
– короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
геометрическими формами.
Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз,
снизу – вверх).
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше)
на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая,
прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.
Геометрические величины(4часа).
Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход
от одних единиц длины к другим.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить
геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).
Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить геометрическую величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства для
проведения измерений.
Тематический план учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов;
3 четверть – 36 часов; 4 четверть – 32 часа.
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже),
слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа
прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при
счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны
многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (НА основе счета предметов).
Сложение и вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и
записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при
вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись
чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных
приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная
дисциплина
Класс
Программа, кем
рекомендована и
когда
Тип
программы
(государст венная,
авторская)
Математика
1
Программа авторов
М. И. Моро, М. А.
Бантовой, Г. В.
Бельтюковой,
С. И. Волкова
Рекомендовано
Министерством
образования и науки
РФ
государствен
ная
Кол-во часов
в неде
Базовый учебник
Методическое
обеспечение
Дидактическое
обеспечение
лю, общее
кол-во часов
4 часа в
неделю, 132
часа в год
М. И. Моро
Учебник
Математика в 2-х
частях
Методическое
пособие
С. В. Савинова
«Поурочные
разработки по
математике»
Набор таблиц по
математике.
Тетрадь по матем.
1 и 2 части
С. И. Волкова
«Рабочая
тетрадь»
Учебно-методический комплект:
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
«Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « М.:ВАКО,2007.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для
учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.:
Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников,
мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Список литературы.
1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М., 2010.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс
№
Тема урока
Кол
-во
ч
Тип
урока
Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности
Виды
контро
ля,
изме
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
проведения
План.
Факт.
Умение вести счет; практически
выполнять счет предметов.
2.09
2.09
Умение вести счет, сравнивать
группы предметов, используя
термины: больше, меньше,
столько же.
5.09
5.09
Умение определять
местоположение предметов в
пространстве.
6.09
6.09
Умение использовать термины:
«раньше», «позже», «сначала»,
«потом», «перед», «за», «между».
7.09
7.09
Умение выяснять на сколько в
одной из сравнительных групп
предметов меньше (больше), чем
в другой.
9.09
9.09
1
3
Пространственные
представления. Сравнение
групп предметов.
Взаимное расположение
предметов в пространстве.
1
4
Простейшие
пространственные и
временные представления.
1
5
На сколько больше? На
сколько меньше?
1
комбинирова
нный
Урок-игра
Урокпутешестви
е
комбинирова
нный
Использовать математическую терминологию
при сравнении групп предметов. Сравнивать
группы предметов, используя термины:
больше, меньше, столько же.
Устанавливать местоположение предметов в
пространстве. Сравнивать группы предметов,
используя термины: больше, меньше, столько
же.
Устанавливать представления «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»,
«между».
Использовать математическую терминологию:
на сколько больше? на сколько меньше?
Сравнивать группы предметов.
текущий
Сравнение групп
предметов. Отношения
«больше», «меньше»,
«столько же».
фронтальный
2
Контролировать правильность счета.
Моделировать счет предметов практически,
используя количественные и порядковые
числительные.
фронталь
ный
1
Текущий
опрос
Счет предметов
Урок
экскурсия
1
текущий
рители
8
Закрепление и повторение
изученного.
1
9
Понятия «много», «один».
Письмо цифры 1.
1
10
Числа 1и 2. Письмо
цифры 2.
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинирова
нный
Сравнивать группы предметов. Использовать,
изученную ранее математическую
терминологию. Контролировать правильность
счета.
Сравнивать группы предметов. Использовать,
изученную ранее математическую
терминологию. Контролировать правильность
счета.
Использовать математическую терминологию:
«много», «один». Составлять модель числа.
Соотносить цифру с числом предметов.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел. Сравнивать группы предметов.
Контролировать правильность счета.
Соотносить цифру с числом предметов.
Фронтальный
опрос
1
Индивидуальный
опрос
Закрепление пройденного.
Проверка знаний.
Проверочная
работа
7
Устанавливать представления «раньше»,
«позже», «сначала», «потом», «перед», «за»,
«между». Использовать математическую
терминологию: на сколько больше? на
сколько меньше? Сравнивать группы
предметов.
Текущий опрос
1
Текущий
опрос
На сколько больше
(меньше)? Счет.
Сравнение групп
предметов.
Пространственные
представления.
комбинированный
6
Умение использовать термины:
«раньше», «позже», «сначала»,
«потом», «перед», «за», «между».
Умение использовать термины:
«раньше», «позже», «сначала»,
«потом», «перед», «за», «между».
12.09
12.09
Умение использовать, изученную
ранее математическую
терминологию, выяснять на
сколько в одной из
сравнительных групп предметов
меньше (больше), чем в другой.
13.09
13.09
Умение использовать, изученную
ранее математическую
терминологию, выяснять на
сколько в одной из
сравнительных групп предметов
меньше (больше), чем в другой.
14.09
14.09
Умение использовать понятия:
«много», «один»; научиться
писать цифру 1; правильно
соотносить цифру с числом
предметов.
16.09
16.09
Умение правильно писать цифру
2; правильно соотносить цифру с
числом предметов.
19.09
19.09
Число 4. Письмо цифры 4.
1
14
Понятия «длиннее»,
«короче», «одинаковые по
длине».
1
15
Число 5. Письмо цифры 5.
1
16
Числа 1-5. Состав числа 5
из двух слагаемых.
1
комбинирова
нный
Урок-игра
комбинирова
нный
комбинированный
13
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Контролировать
правильность счета. Использовать,
изученную ранее математическую
терминологию.
Сравнивать отношения «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине». Использовать
различные приемы мыслительных операций.
Контролировать правильность счета.
Сравнивать число 5 с предыдущим.
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Использовать,
изученную ранее математическую
терминологию.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел. Сравнивать числа. Контролировать
правильность счета.
Текущий
Текущий
«-», «=».
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел. Использовать знаки: «+», «-«, «=» при
решении простейших примеров
Контролировать правильность записи и чтение
примеров.
Текущий
1
Текущий
Числа 1,2,3. Знаки «+»,
Текущий
12
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Использовать,
изученную ранее математическую
терминологию.
Самостояте
льная
работа
1
комбинирова
нный
Число 3. Письмо цифры 3.
Урокпутешествие
11
Умение правильно писать цифру
3; правильно соотносить цифру с
числом предметов.
20.09
20.09
Умение правильно вести
нумерацию чисел 1, 2, 3;
правильно использовать знаки:
«+», «-«, «=», записывать и
читать примеры.
21.09
21.09
Умение образовывать число 4 и
соотносить ее с цифрой;
правильно соотносить
полученные цифры с числом
предметов, называть их место
при счете.
23.09
23.09
Умение правильно использовать
отношения «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине».
26.09
26.09
Умение правильно писать цифру
5; правильно соотносить цифру с
числом предметов.
27.09
27.09
Знание состава числа 5 из двух
слагаемых; умение правильно
работать над нумерацией чисел 15.
28.09
28.09
1
21
Равенство. Неравенство.
1
22
Многоугольники.
1
комбинирова
нный
Использовать знаки: «<», «>», «=» и записи
вида 2<3, 3=3, 4>2. Исследовать ситуации,
требующие сравнения чисел. Контролировать
и осуществлять правильность выполнения
счета.
Использовать термины равенство,
неравенство. Исследовать ситуации,
требующие сравнения чисел с помощью
знаков: «<», «>», «=». Контролировать и
осуществлять правильность выполнения
счета.
Анализировать житейские ситуации,
требующие умение находить многоугольники.
Сравнивать различные виды
многоугольников.
Текущий
Знаки: «<», «>», «=».
Текущий
20
Использовать, изученные ранее понятия;
изученную ранее математическую
терминологию. Наблюдать: соотносить
полученные цифры с числом предметов.
Сравнивать числа.
Текущий
1
Текущий
Закрепление изученного.
Проверка знаний.
Использовать понятия: Ломанная линия. Звено
ломанной. Вершины. Сравнивать числа.
Контролировать правильность счета.
Текущий
19
Использовать понятия: точка, кривая линия,
прямая линия, отрезок. Сравнивать числа.
Контролировать правильность счета.
Использовать, изученную ранее
математическую терминологию.
Текущий
1
Урок экскурсия
Ломанная линия. Звено
ломанной. Вершины.
комбинированн
ый
18
комбинированн
ый
1
комбинированн
ый
Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок.
комбинированный
17
Умение правильно использовать
понятия: точка, кривая линия,
прямая линия, отрезок.
30.09
30.09
Умение правильно использовать
понятия: Ломанная линия. Звено
ломанной. Вершины; умение
выделять линию среди других
фигур.
3.10
3.10
Умение правильно использовать
изученные ранее понятия;
изученную ранее
математическую терминологию;
знание состава чисел.
4.10
4.10
Умение правильно использовать
знаки: «<», «>», «=» и записи
вида 2<3, 3=3, 4>2.
5.10
5.10
Умение правильно использовать
термины равенство, неравенство;
сравнивать числа и числовые
выражения с помощью знаков:
«<», «>», «=».
7.10
7.10
Умение различать и сравнивать
многоугольники.
10.10
10.10
26
Закрепление. Письмо
цифры 9.
1
27
Число 10. Запись числа 10.
1
28
Числа от 1 до 10.
Закрепление.
1
комбинирова
нный
комбинированн
ый
комбинированн
ый
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Контролировать и
осуществлять правильность выполнения
счета. Сравнивать числа.
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Контролировать и
осуществлять правильность выполнения
счета. Сравнивать числа.
Использовать, изученные ранее понятия;
изученную ранее математическую
терминологию. Наблюдать: соотносить
полученные цифры с числом предметов.
Сравнивать числа.
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Использовать, изученные
ранее понятия; изученную ранее
математическую терминологию. Сравнивать
геометрические фигуры по форме.
Текущий
1
Текущий
Числа 8, 9. Письмо цифры
8.
Текущий
25
Анализировать закономерность: если стало
больше, значит, прибавляли; если стало
меньше, значит, вычитали. Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел.
Текущий
1
Умение правильно писать цифру
6; правильно соотносить цифру с
числом предметов.
11.10
11.10
Умение правильно писать цифру
7; правильно соотносить цифру с
числом предметов.
12.10
12.10
Умение правильно писать цифру
8; использовать, изученную ранее
математическую терминологию.
14.10
14.10
Умение правильно писать цифру
9; использовать, изученную ранее
математическую терминологию.
17.10
17.10
Умение правильно писать цифру
10; образовывать это число.
18.10
18.10
Умение правильно писать,
изученные цифры; правильно
использовать, изученную ранее
математическую терминологию.
19.10
19.10
Текущий
Закрепление. Письмо
цифры 7.
Наблюдать: соотносить полученные цифры с
числом предметов. Контролировать и
осуществлять правильность выполнения
счета. Сравнивать числа.
Проверочная
работа (10
мин.)
24
комбинированн
ый
1
комбинированн
ый
Числа 6, 7. Письмо цифры
6.
Урок
экскурсия
23
1
33
Закрепление пройденного.
Числа от 0 до 10.
Увеличить. Уменьшить.
1
34
Закрепление пройденного.
Числа от 0 до 10.
Увеличить. Уменьшить.
1
комбинированный
Наблюдать, что при сложении любого числа с
0 получается то же самое число, что при
вычитании из числа самого числа получается
0.
Контролировать и осуществлять знание
связи: если прибавить 1, то результат
увеличится на 1, если вычесть 1, то результат
уменьшится на 1. Использовать линейку при
чертеже многоугольников, сантиметр для
измерения длины отрезков.
Контролировать и осуществлять знание
связи: если прибавить 1, то результат
увеличится на 1, если вычесть 1, то результат
уменьшится на 1. Использовать линейку при
чертеже многоугольников, сантиметр для
измерения длины отрезков.
Текущий
Закрепление изученного
материала.
21.10
21.10
Умение правильно использовать
понятия увеличить, уменьшить.
24.10
24.10
Знать место числа 0 в числовом
ряду.
25.10
25.10
Знать образование чисел первого
десятка.
26.10
26.10
Знать образование чисел первого
десятка.
28.10
28.10
Знать образование чисел первого
десятка.
31.10
31.10
Текущий
32
Характеризовать число и цифру 0.
Контролировать и осуществлять
правильность выполнения счета. Сравнивать
числа.
Текущий
1
Текущий
Число 0.
Контролировать и осуществлять знание
связи: если прибавить 1, то результат
увеличится на 1, если вычесть 1, то результат
уменьшится на 1. Использовать понятия
увеличить, уменьшить.
Умение правильно измерять
длину отрезков; правильно
использовать, изученную ранее
математическую терминологию.
Текущий
31
Использовать сантиметр для измерения длины
отрезков. Использовать, изученные ранее
понятия; изученную ранее математическую
терминологию.
Текущий
1
комбинирова
нный
Увеличить. Уменьшить.
комбинированн
ый
30
Урок-сказка
1
комбинирова
нный
Сантиметр.
комбинированный
29
Наши проекты.
Математика вокруг нас.
Числа в загадках,
пословицах, поговорках.
1
Сложение и вычитание
вида:  + 1,  - 1. Знаки
«+», «-«, «=».
1
39
Сложение и вычитание
вида:  + 1+1 ,  –1 – 1.
1
40
Сложение и вычитание
вида:  + 2,  – 2.
1
комбинированн
ый
проект
комбиниро
ванный
комбиниро
ванный
комбинированный
38
Проверочная работа.
37
Контролировать и осуществлять знание
связи: если прибавить 1, то результат
увеличится на 1, если вычесть 1, то результат
уменьшится на 1. Использовать сантиметр для
измерения длины отрезков.
1.11
1.11
Знать образование чисел первого
десятка.
2.11
2.11
14.11
14.11
Уметь применять навыки
прибавления и вычитания 1 к
любому числу в пределах 10.
15.11
15.11
Уметь применять навыки
прибавления и вычитания 1 к
любому числу в пределах 10.
16.11
16.11
Уметь пользоваться
математической терминологией:
«прибавить», «вычесть»,
«увеличить», «плюс», «минус».
18.11
18.11
Текущий
1
Знать образование чисел первого
десятка.
Проверочна
я работа
Работа над ошибками.
Итоговый контроль.
Использовать понятия: «плюс», «минус»,
«равно». Контролировать и осуществлять
знание прибавлять и вычитать 1.
Использовать понятия: «плюс», «минус»,
«равно». Контролировать и осуществлять
знание прибавлять и вычитать 1.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел. Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный. Использовать
математическую терминологию при записи
выполнении арифметического действия
(сложение, вычитание).
Текущий
36
Использовать, изученные ранее понятия;
изученную ранее математическую
терминологию. Сравнивать геометрические
фигуры по форме. Наблюдать: соотносить
полученные цифры с числом предметов.
Контролировать и осуществлять
правильность выполнения счета. Сравнивать
числа.
Текущий
1
Текущий
Закрепление изученного
материала. Проверка
знаний учащихся. Числа
от 0 до 10.
Контроль учета знаний.
35
44
 + 2,  – 2. Составление и
заучивание таблиц.
1
45
Присчитывание и
отсчитывание по 2. Ряды
чисел.
1
комбинированн
ый
Планировать решение задачи. Объяснять
составные части задачи. Контролировать:
обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать таблицы для случаев – 2, + 2.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2.
Контролировать: обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Контролировать и осуществлять упражнения
в присчитывании и отсчитывании по 2.
Использовать таблицы для случаев – 2, + 2.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2.
Текущий
1
Текущий
Составление задач на
сложение и вычитание по
одному рисунку.
Текущий
43
Планировать решение задачи. Объяснять
составные части задачи. Контролировать:
обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Уметь пользоваться
математической терминологией;:
«прибавить», «вычесть»,
«увеличить», «плюс», «минус»,
«слагаемое», «сумма».
21.11
21.11
Иметь представление о задаче, о
структурных компонентах
текстовых задач.
22.11
22.11
Уметь правильно читать и
слушать задачи, представлять
ситуацию, описанную в задаче,
выделять условие задачи и ее
вопрос.
23.11
23.11
Уметь применять навык
прибавления и вычитания 1, 2, 3 к
любому числу в пределах 10.
25.11
25.11
Уметь прибавлять и вычитать
число 2.
28.11
28.11
Текущий
1
Использовать названия чисел при сложении.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2.
Текущий
Задача (условие, вопрос).
комбинированн
ый
42
комбинированн
ый
1
комбинированн
ый
Слагаемые. Сумма.
комбинированный
41
Закрепление и повторение
изученного материала.
1
49
Проверочная работа.
1
50
Работа над ошибками.
1
51
 + 3,  – 3. Примеры
вычислений.
1
комбинированн
ый
комбинированн
ый
комбиниро
ванный
комбинированн
ый
комбинированный
Использовать таблицы для случаев – 2, + 2.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2. Действовать
по заданному составленному плану решения
задачи. Объяснять составные части задачи.
Использовать таблицы для случаев – 2, + 2.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2.
Контролировать и осуществлять знание
связи: таблицы для случаев – 2, + 2;
обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать таблицы для случаев + 3, - 3.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 3.
Контролировать: обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
29.11
29.11
Уметь пользоваться
математической терминологией.
30.11
30.11
Уметь применять навык
прибавления и вычитания 1, 2, 3 к
любому числу в пределах 10;
пользоваться математической
терминологией.
2.12
2.12
Уметь применять навык
прибавления и вычитания 1, 2, 3 к
любому числу в пределах 10.
5.12
5.12
Уметь применять навык
прибавления и вычитания 1, 2, 3 к
любому числу в пределах 10.
6.12
6.12
Уметь прибавлять и вычитать
число 3.
7.12
7.12
Текущий
48
Использовать таблицы для случаев – 2, + 2.
Контролировать и осуществлять знание
прибавлять и вычитать число 2. Действовать
по заданному составленному плану решения
задачи. Объяснять основные части задачи.
Уметь пользоваться
математической терминологией.
Текущий
1
Текущий
Закрепление изученного 
+ 1,  –1,  + 2,  –2.
Проверка знаний.
Провероч
ная
работа.
47
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять составные
части задачи. Контролировать: обнаруживать
и устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
Текущий
1
Текущий
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на
несколько единиц (с
одним множеством
предметов).
комбинированный
46
57
Закрепление.
1
58
Закрепление.
1
Планировать решение задачи. Действовать по
заданному составленному плану решения
задачи. Объяснять выбор арифметических
действий для решения.
Использовать таблицы изученных случаев
состава чисел. Планировать решение задачи.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Использовать таблицы изученных случаев
состава чисел. Планировать решение задачи.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
работа
1
Текущий
Решение задач.
Текущий
56
Использовать таблицы для случаев + 3, - 3 и
соответствующие случаи состава чисел.
Текущий
1
Сам.
Закрепление. Сложение и
соответствующие случаи
состава чисел.
Использовать таблицы для случаев + 3, - 3.
Контролировать и осуществлять
правильность выполнения счета. Сравнивать
числа. Объяснять составные части задачи.
Текущий
55
Использовать таблицы для случаев + 3, - 3.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять составные
части задачи.
Текущий
1
Использовать таблицы для случаев + 3, - 3.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять составные
части задачи.
Текущий
 + 3,  – 3. Составление и
заучивание таблицы.
комбинирова
нный
54
комбинирова
нный
1
комбинирова
нный
Закрепление. Решение
текстовых задач.
комбинир
ованный
53
комбинирова
нный
1
комбинированн
ый
Закрепление. Решение
текстовых задач.
комбинированн
ый
52
Знать математические термины:
«задача», «условие», «решение»,
«вопрос», «ответ».
9.12
9.12
Знать математические термины:
«задача», «условие», «решение»,
«вопрос», «ответ».
12.12
12.12
Уметь прибавлять и вычитать
число 3.
13.12
13.12
Знать таблицу сложения и
вычитания 3.
14.12
14.12
Знать математические термины:
«задача», «условие», «решение»,
«вопрос», «ответ».
16.12
16.12
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
19.12
19.12
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
20.12
20.12
1
66
Задачи на увеличение
числа на несколько
единиц.
1
67
Задачи на уменьшение
числа на несколько
единиц.
1
68
 + 4,  - 4. Приемы
вычислений.
1
Использовать таблицы изученных случаев
состава чисел. Планировать решение задачи.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Планировать решение задачи. Использовать
геометрические образы для решения задачи.
Объяснять выбор арифметических действий
для решения.
Характеризовать решение задач новых видов.
Планировать решение задачи. Контролировать
и осуществлять знание связи: таблицы
изученных случаев.
Использовать приемы прибавления и
вычитания числа 4; знания состава чисел.
Использовать изученные приемы решения
задач.
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Закрепление изученного.
Контролировать и осуществлять знание
связи: таблицы изученных случаев. Объяснять
выбор арифметических действий для решения.
Текущий
65
Планировать решение задачи. Действовать по
заданному составленному плану решения
задачи. Использовать таблицы изученных
случаев состава чисел.
Текущий
1
Использовать таблицы изученных случаев
состава чисел. Планировать решение задачи.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Текущий
Работа над ошибками.
Обобщение.
комбинированн
ый
64
комбинирова
нный
1
комбиниро
ванный
Проверка знаний.
комбинированн
ый
63
комбинирова
нный
4
комбинирова
нный
Закрепление.
комбинирова
нный
5962
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
21.12
21.12
Знать таблицу сложения и
вычитания; уметь решать задачи.
23.12
23.12
Знать таблицу сложения и
вычитания; уметь решать задачи.
26.12
26.12
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
Знать приемы прибавления и
вычитания числа 4, состав,
изученных чисел.
27.12
27.12
73
Решение задач.
Закрепление.
1
74
Перестановка слагаемых.
1
Использовать таблицы прибавления и
вычитания числа 4; знания состава чисел.
Использовать изученные приемы решения
задач.
Анализировать задачи нового вида.
Планировать решение задачи. Использовать
изученные приемы решения задач; приемы
прибавления и вычитания числа 4; знания
состава чисел.
Использовать правило о том, что от
перестановки слагаемых сумма не изменяется.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Текущий
1
Текущий
 + 4,  - 4. Составление и
заучивание таблицы.
Текущий
72
Анализировать задачи нового вида.
Планировать решение задачи. Использовать
изученные приемы решения задач; приемы
прибавления и вычитания числа 4; знания
состава чисел.
Текущий
1
Анализировать задачи нового вида.
Планировать решение задачи. Использовать
изученные приемы решения задач; приемы
прибавления и вычитания числа 4; знания
состава чисел.
Текущий
Решение задач.
Использовать приемы прибавления и
вычитания числа 4; знания состава чисел.
Использовать изученные приемы решения
задач.
Знать приемы прибавления и
вычитания числа 4, состав,
изученных чисел.
Знать приемы прибавления и
вычитания числа 4, состав,
изученных чисел, решать задачи,
изученных видов.
Знать приемы прибавления и
вычитания числа 4, состав,
изученных чисел, решать задачи,
изученных видов.
Знать приемы прибавления и
вычитания числа 4, состав,
изученных чисел, решать задачи,
изученных видов.
Знать таблицу сложения и
вычитания; математические
термины: «задача», «условие»,
«решение», «вопрос», «ответ».
Запомнить правило, умение
решать задачи в 1 действие
Текущий
71
комбинирова
нный
1
комбинированн
ый
Задачи на разностное
сравнение чисел.
комбинированн
ый
70
комбинирова
нный
1
комбинированн
ый
Закрепление.
комбинированн
ый
69
1
78
Состав чисел в пределах
10. Закрепление.
1
79
Повторение изученного.
Проверка знаний
1
Урок повторения и
закрепления
Урок повторения и
закрепления
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Использовать таблицу сложения для случаев
вида + 5, 6, 7, 8, 9. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Действовать по заданному составленному
плану решения задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Использовать таблицу сложения для случаев
вида + 5, 6, 7, 8, 9. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать таблицу сложения для случаев
вида + 5, 6, 7, 8, 9. Объяснять выбор решения
задач изученных видов. Обнаруживать и
устранять ошибки логического (в ходе
решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
Урокобъяснение
Состав чисел в пределах
10. Закрепление.
Урок-объяснение
77
Использовать таблицу сложения для случаев
вида + 5, 6, 7, 8, 9. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Умение решать задачи в 1
действие, запомнить таблицу
сложения для случаев вида +5, 6,
7, 8, 9
Знание состава чисел, умение
решать задачи в 1 действие.
Устные и
письменные
упражнения
1
Запомнить, что удобнее к
большему числу прибавлять
меньшее, умение решать задачи в
1 действие.
Знание состава чисел, умение
решать задачи в 1 действие.
Устные и
письменные
упражнения
Таблица сложения для
случаев вида  + 5, 6, 7, 8,
.9
Использовать прием перестановки слагаемых
при сложении вида + 5, 6, 7, 8, 9.
Контролировать и осуществлять знание
состава чисел.
Устные и
письменные
упражнения
76
комбинирова
нный
1
комбинированный
Перестановка слагаемых и
ее применение для
случаев вида  + 5, 6, 7, 8,
9.
Урок повторения и
закрепления
75
Знание таблицы сложения чисел в
пределах 10, умение решать
задачи изученных видов.
84
Вычитание вида 6-, 7-.
Состав чисел 6, 7.
1
85
Закрепление. Вычитание
вида 6-, 7- .
1
Использовать названия компонентов при
вычитании, таблицу сложения чисел в
пределах 10. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Анализировать примеры вычитания,
основанные на знании состава чисел.
Выбирать наиболее целесообразный способ
решения текстовой задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Использовать изученный прием 6-, 7- .
Самостоятельно выбирать способ решения
задачи. Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Урокобъяснение
1
Урокобъяснение
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
Использование этих
терминов при чтении
записей.
Решение
задач
83
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
объяснение
1
Анализировать связь между сложением и
вычитанием. Использовать математическую
терминологию. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
объяснение
Решение задач.
Анализировать связь между сложением и
вычитанием. Использовать математическую
терминологию. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Устные и
письменные
упражнения
82
комбинированн
ый
1
комбинированн
ый
Связь между суммой и
слагаемыми.
Урок
повторения.
81
комбинированн
ый
1
комбинированн
ый
Связь между суммой и
слагаемыми.
Урок
повторения и
закрепления
80
Запомнить правило: если из
суммы вычесть одно слагаемое,
то получится другое слагаемое,
умение решать задачи изученных
видов.
Запомнить правило: если из
суммы вычесть одно слагаемое,
то получится другое слагаемое,
умение решать задачи изученных
видов.
Умение решать задачи изученных
видов.
Знание названий компонентов
при вычитании, таблицы
сложения чисел в пределах в
пределах 10.
Знание состава чисел, умение
решать задачи и примеры.
Умение решать задачи, уметь
применять прием 6-, 7-.
1
89
Закрепление пройденного.
Таблица сложения.
Вычитание в пределах 10.
1
90
Килограмм.
1
91
Литр.
1
Урок повторения и
закрепления
Урок
повторения и
закрепления
комбинированн
ый
комбинированн
ый
Использовать изученный прием вычитания.
Планировать решение задачи. Самостоятельно
выбирать способ решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать таблицу сложения, вычитания в
пределах 10. Планировать решение задачи.
Самостоятельно выбирать способ решения
задачи.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел и величин. Характеризовать явления и
события с использованием чисел и величин.
Использовать изученные приемы решения
задач.
Исследовать ситуации, требующие сравнения
чисел и величин. Характеризовать явления и
события с использованием чисел и величин.
Использовать изученные приемы решения
задач.
объяснение
Вычитание вида 10 - 
Решение задач
88
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Анализировать вычислительный прием 8-, 9.
Решение задач и
примеров.
1
Уметь применять прием 8- , 9, решать задачи.
Умение решать задачи изученных
видов.
Знание приема вычитания 10 -,
умение применять его при
решении примеров, умение
решать задачи.
Знание таблицы сложения,
умение решать задачи изученных
видов.
Устные и
письменны
е
упражнени
я
Закрепление. Решение
задач.
объяснение
87
Анализировать вычислительный прием 8-, 9. Самостоятельно выбирать способ решения
задачи. Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
объяснение
1
комбинированны
й
Вычитание вида 8-, 9-.
Урок повторения и
закрепления
86
Запомнить и употреблять термин
«килограмм», умение решать
задачи.
Знать и применять термин
«литр», умение решать задачи
изученных видов.
Закрепление. Изученные
приемы сложения и
вычитания.
1
95
Подготовка к введению
задач в два действия.
1
96
Решение задач.
1
97
Ознакомление с задачей в
два действия.
1
комбинирова
нный
Урок
повторения и
закрепления
комбинированн
ый
Урок
повторения и
закрепления
комбинированн
ый
Использовать прием сложения и вычитания,
основанный на знании десятичного состава
чисел второго десятка. Использовать таблицу
сложения, вычитания в пределах 10.
Планировать решение задачи. Самостоятельно
выбирать способ решения задачи.
Использовать прием сложения и вычитания,
основанный на знании десятичного состава
чисел второго десятка.
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Анализировать задачи в два действия.
Использовать таблицу сложения, вычитания в
пределах 10. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
контрольный
94
Использовать прием сложения и вычитания,
основанный на знании десятичного состава
чисел второго десятка. Использовать таблицу
сложения, вычитания в пределах 10.
объяснение
1
Научиться применять знания по
нумерации, при решении
примеров вида : 15 + 1, 16 – 1, 10
+ 5, !2 – 10, 12 – 2.
Закрепить навыки сложения и
вычитания, умение решать
задачи.
Устные и
письменны
е
упражнени
я
Случаи сложения и
вычитания, основанные на
знании нумерации чисел.
Умение решать задачи и
примеры изученных видов.
Умение решать задачи.
объяснение
93
Использовать таблицу сложения, вычитания в
пределах 20. Самостоятельно выбирать способ
решения задачи. Обнаруживать и устранять
ошибки логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Умение решать задачи.
Решение
задач
1
объяснение
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание».
Урок контроля
знаний
92
Умение решать задачи в два
действия.
101
Общий прием сложения
однозначных чисел с
переходом через десяток.
1
102
Сложение вида  + 2,  +
3.
1
103
Сложение вида  + 4.
1
104
Решение примеров вида 
+ 5.
1
комбинирова
нный
комбинирова
нный
комбинирова
нный
комбиниро
ванный
комбинированный
Использовать приемы решения задач в два
действия, таблицу сложения, вычитания в
пределах 10, умения чертить отрезки заданной
длины.
Анализировать общий прием сложения
однозначных чисел с переходом через
десяток. Использовать таблицу сложения,
вычитания в пределах 10.
Характеризовать случаи сложения вида  + 2,
 + 3. Использовать приемы решения задач в
два действия, таблицу сложения, вычитания в
пределах 10.
Наблюдать решение примеров вида  + 4.
Использовать приемы решения задач в два
действия.
Характеризовать случаи сложения вида  + 5.
Использовать изученные приемы решения
задач. Использовать знания состава чисел 11,
12, 13. Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Решение
задач
1
контрольны
й
Работа над ошибками.
текущий
100
Использовать приемы решения задач в два
действия, таблицу сложения, вычитания в
пределах 10, умения чертить отрезки заданной
длины.
объяснение
1
объяснение
Контрольная работа по
теме «Сложение и
вычитание от 1 до 20»
объяснени
е
99
Использовать приемы решения задач в два
действия, таблицу сложения, вычитания в
пределах 10. Объяснять выбор
арифметических действий для решения.
Умение решать задачи в два
действия.
Умение решать задачи и
примеры.
Умение решать задачи и
примеры.
Умение решать примеры на
сложение с переходом через
десяток.
Умение решать примеры вида  +
2,  + 3, задачи.
Умение решать примеры вида  +
4, задачи.
Запомнить примеры вида  + 5,
умение решать задачи.
объяснение
1
Урок
повторения и
закрепления
Решение задач в два
действия.
Контроль
знаний
98
1
 + 7.
Прием сложения вида
1
комбинированный
107
 + 8,  + 9.
Таблица сложения
1
109
Закрепление.
1
Урок повторения
комбинированный
108
Характеризовать случаи сложения вида  + 7.
Использовать изученные приемы решения
задач, таблицу сложения, вычитания.
Характеризовать случаи сложения вида  + 8,
 + 9 . Использовать приемы сложения вида 
+ 2, 3, 4, 5, 6, 7; знания состава чисел 11, 12,
13. Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать знания таблицы сложения,
знания состава чисел. Использовать
изученные приемы решения задач.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать знания таблицы сложения,
знания состава чисел. Планировать решение
задачи. Выбирать наиболее целесообразный
способ решения текстовой задачи.
Использовать изученные приемы решения
задач.
объяснение
объяснени
е
Прием сложения вида
объяснение
106
Знание приемов сложения вида 
+2, 3, 4, 5, 6, умение решать
задачи.
Знание приемов сложения вида 
+2, 3, 4, 5, 6, 7; умение решать
задачи.
Знание приемов сложения вида 
+2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; умение
решать задачи.
Умение решать примеры; задачи,
изученных видов
Устные и
письменные
упражнения
 + 6.
Использовать приемы сложения вида  + 2, 3,
4, 5, 6, знания состава чисел 11, 12, 13.
Использовать изученные приемы решения
задач.
Умение решать примеры; задачи,
изученных видов
Устные и
письменные
упражнения
1
комбинирова
нный
Прием сложения вида
комбиниро
ванный
105
Общие приемы вычитания
с переходом через
десяток.
1
115
Вычитание вида 11 - .
1
116
Вычитание вида 12 - .
1
117
Вычитание вида 13 - .
1
Контроль
знаний
комбинированный
комбинирова
нный
комбинирова
нный
комбинирова
нный
Характеризовать два приема вычитания:
прием вычитания по частям и прием,
основанный на знании состава чисел и связи
между суммой и слагаемыми. Использовать
изученные приемы решения задач, знания
таблицы сложения, знания состава чисел.
Характеризовать вычитание вида 11 -.
Использовать знания состава чисел,
изученные приемы решения задач, знания
таблицы сложения, знания состава чисел.
Анализировать примеры на вычитание вида 12
-. Использовать знания состава чисел,
изученные приемы решения задач, знания
таблицы сложения, знания состава чисел.
Использовать табличные случаи вычитания;
знания состава чисел, изученные приемы
решения задач, знания таблицы сложения,
знания состава чисел.
Устные и
письменные
упражнения
114
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Использовать изученные
приемы решения задач, знания таблицы
сложения, знания состава чисел.
контрольный
1
объяснение
Проверка знаний.
Умение решать примеры; задачи,
изученных видов
объяснение
113
Использовать знания таблицы сложения,
знания состава чисел. Планировать решение
задачи. Выбирать наиболее целесообразный
способ решения текстовой задачи.
Использовать изученные приемы решения
задач.
объяснение
3
объяснение
Закрепление.
Урок повторения
110
112
Умение решать примеры; задачи,
изученных видов
Умение применять, изученные
приемы вычитания, решать
задачи.
Знать состав чисел. Умение
применять, изученные приемы
вычитания, решать задачи.
Знать состав чисел. Умение
применять, изученные приемы
вычитания, решать задачи.
Знать состав чисел. Умение
применять, изученные приемы
вычитания, решать задачи.
Вычитание вида 16 - .
1
121
Вычитание вида 17 - ,
1
Закрепление. Проверочная
работа.
1
123
Закрепление.
1
комбинированн
ый
комбинированн
ый
Урок
повторения и
закрепления
Урок
повторения и
закрепления
122
комбинированн
ый
18 - .
Анализировать решение примеров вида 16 -.
Использовать знания таблицы сложения.
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи.
Использовать табличные случаи сложения и
вычитания; изученные приемы решения задач.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать табличные случаи сложения и
вычитания; изученные приемы решения задач.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Использовать табличные случаи сложения и
вычитания; изученные приемы решения задач.
объяснение
120
Характеризовать решение примеров вида 15 . Использовать знания таблицы сложения.
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи.
объяснение
1
объяснение
Вычитание вида 15 - .
объяснение
119
Использовать знания состава чисел,
изученные приемы решения задач, знания
таблицы сложения, знания состава чисел.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Устные и
письменные
упражнения
1
Устные и
письменные
упражнения
Вычитание вида 14 - .
комбинированный
118
Знать состав чисел. Умение
применять, изученные приемы
вычитания, решать задачи.
Умение решать примеры;
составлять и решать задачи;
запоминать табличные случаи
сложения и вычитания.
Умение решать примеры;
составлять и решать задачи;
запоминать табличные случаи
сложения и вычитания.
Умение решать примеры;
составлять и решать задачи;
запоминать табличные случаи
сложения и вычитания.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
130
Повторение и
закрепление.
1
131
Повторение и
закрепление.
1
132
Игра-путешествие по
стране Математика.
1
Контроль
знаний
Урок повторения и
закрепления
Урок повторения и
закрепления
Урок повторения и
закрепления
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Использовать изученные
приемы решения задач, знания таблицы
сложения, знания состава чисел.
Разобрать ошибки, допущенные в
контрольной работе. Использовать изученные
приемы решения задач, знания таблицы
сложения, знания состава чисел.
Использовать умение складывать и вычитать
числа, применять изученные приемы решения
задач, знания таблицы сложения, знания
состава чисел.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Планировать решение задачи. Выбирать
наиболее целесообразный способ решения
текстовой задачи. Использовать изученные
приемы решения задач, знания таблицы
сложения, знания состава чисел.
Устные и
письменные
упражнения
1
контрольный
Проверочная работа.
Устные и
письменные
упражнения
129
Использовать табличные случаи сложения и
вычитания; изученные приемы решения задач.
Обнаруживать и устранять ошибки
логического (в ходе решения) и
арифметического (в вычислении) характера.
Устные и
письменные
упражнения
5
Устные и письменные
упражнения
Повторение и
закрепление.
Урок
повторения и
закрепления
124
128
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
Умение решать примеры на
сложение и вычитание. Знать
нумерацию чисел второго
десятка, составлять и решать
задачи.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс 1 Б
Учитель Нугуманова Т.Г.
Количество часов:
Всего - 66 часов, в неделю – 2 часа.
Плановых:
- экскурсий – 11 часов;
- проектов – 5 часов;
- тестов – часов.
Планирование составлено на основе:
Учебник: Окружающий мир, 1 класс в 2 ч. Плешаков А.А. – М.: Просвещение. 2011 год.
Дополнительная литература:
Плешаков А.А., Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс
Плешаков А.А., Окружающий мир. Проверим себя. 1 класс.
Плешаков А.А., Окружающий мир. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц к учебника
Плешаков А.А. с методическими рекомендациями.
Плешаков А.А. Окружающий мир Программа и планирование учебного курса 1-4 класс
CD ROM Универсальное мультимедийное пособие к учебнику
«Экзамен».
1 класс. Издательство