Романова Н.В.

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Преемственность в преподавании математики в коррекционной
школе VIII вида
Романова Нина Владимировна,
учитель математики
МС(К)ОУ «Коррекционная школа-интернат VII-VIII видов»
г.Катав-Ивановска Челябинской области
Проблема преемственности в развитии математического образования
школьников весьма актуальна. Являясь одним из дидактических принципов
обучения, преемственность характеризуется требованиями, предъявляемыми к
основным компонентам педагогической системы и обеспечивающими сохранение
качества и углубления содержания при переходе от одной ступени обучения к
другой. Принцип преемственности предполагает установление необходимых
связей и правильных соотношений между различными частями учебного
материала и организацией учебного процесса на разных ступенях его изучения.
Пятиклассники — существа особенные. Во многом — по духу своему,
интересам, манере поведения — они близки ученикам начальной школы, а с
другой стороны по своему объективному статусу стремятся присоединиться к
старшеклассникам.
Для полноценного осуществления преемственности необходимо тщательное
сопоставление программ по математике начального и среднего звена.
Необходимо выявить, какие темы уже начали изучать. Знания, полученные по
этим темам, следует расценивать как необходимые для дальнейшего освоения
программы. Нельзя понимать дело так, что в 5 классе заново начинается
формирование математических понятий. Недооценка возможностей учащихся не
способствует их полноценному дальнейшему развитию. (Таблица)
Обучение математике в 5 классе начинается с длительного повторения того,
что дети должны были усвоить в начальной школе. Повторение ранее изученного
эффективно лишь в том случае, когда оно органично связано с изучением нового
материала.
Результативность при обучении математике во многом зависит от скорости
чтения, от компетентности чтения каждого ученика, особенно при решении задач.
Итак, реализация преемственности между ступенями начальной и средней
школой является важным условием для успешности и развития школьников.
Рекомендации по преемственности в преподавании математики между
начальной школой и 5 классом в коррекционной школе VIII вида
Начальная школа
5 класс
1.Выполнять устные действия в
пределах 100 без перехода через
разряд и письменные двузначных
чисел сложения и вычитания чисел с
переходом через разряд.
2.Выполнять преобразование чисел,
полученных при измерении
стоимости, длины, массы в пределах
100.
3.Рекомендуется учить учащихся
рациональным приемам устного
счета на основе законов сложения и
умножения
4.Доводить работу над порядком
действий в примерах, содержащих до
2 знаков, до навыка.
5.Решать, составлять,
иллюстрировать все изученные
простые задачи.
6.Отработать умение записывать
кратко, моделировать содержание,
решать составные арифметические
задачи в два действия
7. Учить учащихся распознавать
плоские геометрические фигуры и
чертить на листе с разлиновкой в
клетку. Вычислять длину ломаной.
Выполнять устные (без перехода через
разряд) и письменные (с переходом
через разряд) действия сложения и
вычитания чисел в пределах 1000.
Выполнять преобразование чисел,
полученных при измерении стоимости,
длины, массы в пределах 1000.
Рекомендуется учесть, что некоторые
устные приемы умножения в
программу начальной школы не входят
Продолжать работу над порядком
действий в примерах, содержащих до 3
знаков, до навыка.
Вести работу с простыми задачами в
соответствии с программой.
Использовать отработанные умения в
решении задач более 2-х действий.
Учить учащихся распознавать плоские
геометрические фигуры и чертить на
нелинованной бумаге. Вычислять
периметр многоугольника.
8.Обратить особое внимание на
Продолжить развитие математической
правильное использование изученной речи обучающихся
математической терминологии в речи
обучающихся.