Проект урока Обучение грамоте 1 класс (1 – 4) Тема: Чтение слов с буквой Щ Традиционная программа, «Школа России», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф. Тип урока: Закрепление Выполнил учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 Города Семёнова Арютова Валентина Александровна Квалификационная категория – I 2008 год I. ТЕМА УРОКА «Чтение слов с буквой Щ» II. ЗАДАЧИ УРОКА 1. Развивающие. a. Развивать речи учащихся. b. Развивать память, логическое мышление (операции анализа, синтеза, обобщения и сравнения). c. Развивать фонематический слух. 2. Дидактические. a. Закрепить знания учащихся о мягком, глухом, согласном звуке щ ,. b. Пополнить словарный запас учащихся. c. Учить передавать читаемое интонационно. d. Отрабатывать навык осознанного, правильного и плавного слогового чтения с элементами чтения целыми словами. 3. Задачи формирования общеучебных умений и навыков. a. Формировать умение оценивать свою работу. b. Формировать умение работать в парах. 4. Воспитывающие. a. Воспитывать самокритичность, активность. b. Воспитывать уважительное отношение к другому человеку. III. ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: 1) Картинки: Поезд, в окошечках буквы Ж, Ш, Щ, Ы, Ь Буквоежка Бабушка с корзинкой овощей 2) Карточки со словами: МУКА, РЕКА, МЕЛЬ, ПЕНКИ и буква Щ ВЕЩАЛЬ, РОГОХ ВЁЛКАС, ЦЕРУГО РЫДОМИПО, ПЕРА С обратной стороны: ЩАВЕЛЬ, ГОРОХ СВЁКЛА, ОГУРЕЦ ПОМИДОРЫ, РЕПА 3) Наборное полотно и слоги: 2 УЩ – АЩ ЩЕ – ЩИ ЩУ – ЩА 4) Запись на доске: У Егора огород Там _______ есть и ________, ________, ________, _________. Ну, Егорка, молодец! Рядом огород Федоры – Там на грядках _________ . 5) Демонстрационные звуковые схемы слов. 6) 3 сигнала светофора: красный, жёлтый, зелёный 7) У детей: Индивидуальные пакеты со звуковыми схемами. Разрезная азбука Карточки – светофоры со съёмными листами для самооценки и оценивания урока. IV. ПЛАН УРОКА № п\п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Структура урока Хронометраж Организация класса. Актуализация опорных знаний. Формулирование цели урока. Артикуляционная разминка. Формирование практических умений и навыков. Физкультминутка. Работа с долгоговоркой. Дыхательная гимнастика. Звуко-буквенный анализ слова. Составление схемы слова. Физкультминутка. Работа с учебником. Итог урока. 3 1 мин. 3 мин. 1 мин. 10 мин. 1 мин. 5 мин. 1 мин. 2 мин. 1 мин. 15 мин. 4 мин. V. КОНСПЕКТ УРОКА Ход урока Теоретические обоснования I. Организация класса. - Ребята! Готовы вы к уроку? - На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший дружный класс. Всё получится у нас! - Ребята, я надеюсь на вашу помощь и поддержку. Давайте вместе постараемся, чтобы наш урок был интересным, познавательным. Сегодня мы повторим и закрепим то, что уже знаем. А помогут нам в этом наши старые знакомые сказочные герои. Мотивационный компонент урока. Эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. II. Актуализация опорных знаний. Формулирование цели урока. Логическая игра «Исключи лишний» Мыслительные приёмы (доска: поезд, а в нём сидят буквы сравнения, сопоставлеЖ, Н, Щ, Ь, Ш, Ы) ния, анализа, синтеза. - К нам на урок спешат гости. Они уже уселись в поезд и с нетерпением ждут его отправления. - Каждая буква выйдет на своей станции. (Дети указывают лишнюю букву и называют причину её исключения) Ь – звука не обозначает Ы – не имеет заглавной буквы и обозначает гласный звук Н – обозначает звонкий согласный звук - А к нам на урок прибывает буква… (Дети правильно называют букву и дают ей характеристику) Щ – обозначает мягкий, глухой согласный звук -Сегодня мы будем учиться читать слова с буквой Щ. 4 III. Артикуляционная разминка. (наборное полотно: слоги УЩ – АЩ ЩЕ – ЩИ ЩУ – ЩА) - А сейчас немного разомнёмся. Чистоговорки. (хоровое чтение и повторение за учителем) УЩ-УЩ-АЩ – мы наденем тёплый плащ. ЩЕ-ЩЕ-ЩИ – червяка в земле ищи. ЩУ-ЩУ-ЩА – мы несём домой леща. Отработка чёткости дикции, развитие зрительной памяти. Развитие речевого аппарата. IV. Формирование практических умений и навыков. (Доска: Буквоежка) - Наш старый знакомый Буквоежка приготовил для вас хитрые задания: Игра «Наборщик» (магнитная доска: ПЕНКИ МУКА РЕКА МЕЛЬ) - Прочитайте слова. - Значение какого слова вам не понятно? Мне не понятно слово… - Кто может дать понятие этого слова? (Дети, которым понятно значение этого слова, стараются объяснить его другим) - Прочитаем слова хором. - Замени первую букву в словах на букву Щ и назови новые слова. (Дети называют слова, учитель заменяет первую буку, на доске меняется запись: ЩЕНКИ ЩУКА ЩЕКА ЩЕЛЬ - Прочитаем слова хором. 5 Постановка проблемной ситуации. Обращение к жизненному опыту. Развитие речи учащихся. Аналитикосинтетический метод. - Раздели слова на две группы. Щенки, щука – живые предметы Щека, щель – неживые предметы Игра «Буквенные заморочки» (магнитная доска: «слова – перевёртыши» ВЕЩАЛЬ, РОГОХ ВЁЛКАС, ЦЕРУГО РЫДОМИПО, ПЕРА - А для выполнения этого задания разделимся на группы: - Ребята с 1 ряда наберут буквы для первых двух слов. - Ребята со 2 ряда наберут буквы для следующей пары слов. - Ребята с 3 ряда наберут буквы для третьей пары слов. (Работа с разрезными азбуками в парах по рядам) - Проверим, что у вас получилось. (Дети называют слова, учитель перевёртывает «заморочки» на доске: ЩАВЕЛЬ, ГОРОХ СВЁКЛА, ОГУРЕЦ ПОМИДОРЫ, РЕПА) - Прочитаем хором. V. Физкульт минутка. По дороге Петя шёл, (Ходьба на месте) Он горошину нашёл, (Упор присев, встать) А горошина упала, (Повороты туловища) Покатилась и пропала. (Наклоны головы влево, вправо) Ох, ох, ох, ох! (Руки на голову) Где-то вырастет горох. 6 Развитие внимания, повышение скорости мышления в процессе чтения. Групповая работа. Работа в паре – правильный ответ ищут в процессе дискуссии. Охрана здоровья учащихся. Снимается утомляемость, повышается эмоциональный настрой. (Прогибаются назад, руки разводят в стороны) VI. Работа с долгоговоркой. (на доске написан текст с пропусками: У Егора огород Там _______ есть и ________, ________, ________, _________. Ну, Егорка, молодец! Рядом огород Федоры – Там на грядках _________ .) - Прочитайте стихотворение. Вставьте вместо пропусков эти слова так, чтобы получилось стихотворение. (Дети называют вместо пропусков слова, учитель вставляет карточку с нужным словом) У Егора огород Там щавель есть и горох, Репа, свёкла, огурец. Ну, Егорка, молодец! Рядом огород Федоры – Там на грядках помидоры. - У кого разработаны огороды? У Егора и Федоры - Кого похвалили за богатый урожай? Егора - Найдите это предложение в тексте. Ну, Егорка, молодец! - Какой знак препинания стоит в конце этого предложения? - Прочитайте с особой интонацией. (Читают хором) - Прочитаем предложения про Егорку, делая голосом паузы и соблюдая интонацию перечисления и восхищения. (Читают хором) 7 Развитие логического мышления. Аналитическая работа. Активная познавательная деятельность. VII. Дыхательная гимнастика. - Прочитаем этот же отрывок на выдохе. (Дети делают 2 глубоких вдоха, на выдохе произносят отрывок хором) VIII. Звуко-буквенный анализ слова. Составление схемы слова. - Что же вырастили ребята на огородах? Назовите одним словом. ОВОЩИ - А какие овощи вы ещё знаете? - Составьте схему слова «овощи» (Все учащиеся работают с индивидуальным пакетом схем, 1 учащийся комментирует у доски) IX. Физкультминутка. В алфавите, в букваре, (Хлопки на месте) Проживала буква Е. Как-то раз она шагала (Ходьба на месте) По страничке не спеша, Замечталась и упала, (Приседания) Превратилась в букву Ш… Школьник был, конечно, рад: (Наклоны туловища вправо, влево) Вот так буква-акробат! (Хлопки в ладоши) X. Работа с учебником (с.190 – 191 «Овощи» Ю. Тувим) (магнитная доска: Бабушка с корзинкой овощей) 8 Эмоциональная физкультминутка. Аналитикосинтетический метод. Обращение к жизненному опыту. Индивидуальная форма работы. Охрана здоровья учащихся. Снимается утомляемость, повышается эмоциональный настрой. - А вот у этой хозяйки нет своего огорода, поэтому она покупает овощи на базаре. - Послушайте какую историю о таких овощах поведал поэт Ю.Тувим. Первичное восприятие текста (читает учитель) Анализ содержания: - Какие овощи хозяйка принесла с базара? - О чём заспорили овощи? - А вы как думаете, кто из них важней? - Правильно, все овощи полезны и необходимы для нашего здоровья. - А как называется суп, который сварила хозяйка? Борщ Вторичное восприятие текста (жужжащее чтение детьми) Работа над выразительностью чтения: - Опишите хозяйку, когда она пришла с базара. Она вошла в дом, поставила на стол большую корзину с овощами и вздохнула. Ей было тяжело. - Прочитаем I часть стихотворения с чувством усталости. (хоровое чтение с учителем) - Какие знаки препинания вы видите во II части? (Дети перечисляют) - Как нужно прочитать предложения со знаком вопроса на конце? - Прочитаем II часть стихотворения с вопросительной интонацией. (хоровое чтение с учителем) - Что сделала хозяйка с овощами? Стала крошить ножиком. - Покажем ладошкой, как она это делала. (имитирую рукой действия ножа) - Прочитаем III часть стихотворения, помогая хозяйке ладошкой резать овощи. 9 Формирование коммуникативных речевых умений. Совершенствование навыка чтения. Словесное рисование. Формирование гибкости чтения. Работа над выразительностью чтения сопро- (хоровое чтение с учителем, показывая ладошкой, как режут овощи) - Долго ли варились овощи? - Почему вы так решили? Кипели, кипели… - Прочитаем последнюю часть стихотворения, протягивая голосом ударный слог в словах. (хоровое чтение с учителем) Хоровое чтение всего стихотворения, с нужной интонацией, сопровождая чтение движением руки. XI. Итог урока. (У детей индивидуальные карточки - светофоры настроения и самооценки со съёмными листами, цветные карандаши) - Наш урок подошёл к концу. - Чему мы учились? - Попробуйте с помощью наших Светофорчиков выразить своё отношение. (на доске появляются сигналы светофора) - Не забудьте, что КРАСНЫЙ – очень понравилось ЗЕЛЁНЫЙ – не очень понравилось ЖЁЛТЫЙ – не понравилось - С помощью цветных карандашей зажгите свои светофоры: ВЕРХНИЙ СИГНАЛ – понравился ли вам урок? (дети раскрашивают) СРЕДНИЙ СИГНАЛ – как я поработал? - Не забудьте, что КРАСНЫЙ – хорошо ЗЕЛЁНЫЙ – не очень хорошо ЖЁЛТЫЙ – плохо работал (дети раскрашивают) НИЖНИЙ СИГНАЛ – было ли мне трудно? - Не забудьте, что 10 вождается двигательными движениями рук, что способствует улучшению навыка чтения. Работа над целостным восприятием произведения. Ретроспективная самооценка. Регулирующий момент урока. Вызвать у детей чувство радости, удовлетворённости от урока. КРАСНЫЙ – не трудно ЗЕЛЁНЫЙ – испытывал небольшую трудность ЖЁЛТЫЙ – было трудно 11