САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Тема 1: Ликвидация трудностей

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Тема 1: Ликвидация трудностей, выявленных при выполнении
стартовой работы
3.1 – 1 (2)
уровень задания
класс
номер карточки
номер темы
3.1 – 1 (2)
Учительница предложила проверить пропущенную орфограмму
слабой позиции в слове зап_вал.
Антон так объяснил выбор буквы: «Проверяю по сильной позиции
однокоренным словом пел. Пишу букву «Е».
Таня же предложила для проверки однокоренное слово пил.
Кто из ребят прав? Приведи доказательства.
3.1 – 2 (2)
В тексте диктанта Даше встретилось слово [маладо́й']. Как в нем
проверить орфограммы?
Девочка рассуждала так: «Проверяю по сильной позиции:
ма́ленький, моло́денький. На месте первой орфограммы слабой
позиции пишу букву А, на месте второй – букву О. Получается:
малодой.»
Можешь ли ты согласиться с мнением девочки? Почему?
3.1 – 3 (2)
Проверь выделенные орфограммы в стихотворении С.Я Маршака.
Серый ё(ж,ш) был очень тих,
И (и,е)жиха тоже.
И ребёнок был у них –
Очень тихий ёж(и,е)к.
Даша проверила орфограмму в слове ёжик словом ежи́ха. Согласен
ли ты с проверкой? Докажи.
3.1 – 4 (2)
Три ученика проверяли орфограммы слабых позиций в слове
з_мл_ника. Первую орфограмму они проверили одинаково: словом
земли. А вот вторую по-разному. Отметь тот вариант, с которым ты
можешь согласиться или предложи свой:
1) Лена: земляника – земля́
2) Саша: земленика – о земле́
3) Надя: землиника – нет земли́
4) Твой вариант: ________________________________
3.1 – 5 (1)
Запиши слова в два столбика. В первый – те, которые можешь
проверить. Во второй – те, которые пока проверить не можешь.
Н_б_са, ш(о,ё)в, ход_т, уро(г,к), на мор_, тр_винка, за парт_й,
слон(и,е)к, ранн_й весной, г_лу(б,п)ка, ч_тать.
Пишу букву, так как
Пропускаю букву, так как
могу доказать
не могу доказать
_________________________
_____________________________
Что общего в словах, которые попали во вторую колонку?
3.1 – 6 (2)
Определи, правильно ли ученик проверил выделенные орфограммы.
Значком «+» обозначь правильную проверку, значком «-»
неправильную.
Вык_шенная трава – ко́шка, д_ревня – де́рево, изв_нение –
неви́нный, сл_нёнок – засло́нка, т_щить – тащи́ли, в_дитель –
подво́дный, п_стух – па́стбище, зан_сить – нёс.
Для слов, которые остались без проверки подбери свой вариант.
3.1 – 7 (3)
Сравни написание и произношение слов русского и украинского
языка.
Русский язык
Украинский язык
1) честь - честный
1) честь - чесний
[ч’эс’т’] – [ч’эсный’]
[ч’эс’т’] – [чэсный’]
2) весть – вестник
2) вiсть - вiсник
[в’эс’т’] – [в’эс’н’ик]
[в’ис’т’] – [в’иснык]
Определи, одному и тому же или разным законам подчинено
написание корней русских и украинских слов.
3.1 – 8 (2)
В диктанте, который писали дети, на месте орфограмм учительница
обнаружила ошибки. Поэтому решила выяснить, помнят ли они, что
такое орфограмма. Прочитай некоторые ответы ребят.
1. Орфограмма – буква, которую точно не определишь по слуху.
2. Орфограмма – это место в буквенной записи, где можно
сделать ошибку.
3. Орфограмма – это написание, которое точно не определишь по
произношению.
4. орфограмма – это трудное место в слове.
С чьим ответом ты согласен? Отметь его знаком «+».
3.1 – 9 (2)
Раздели текст на высказывания.
В конце моря на Белом море появляется лёд это время туда
приплывают тюлени жизнь этих животных неотделима от
льдин суша им незнакома её заменяют ледяные поля.
3.1 – 11 (3)
Собери «коллекцию» слов с орфограммами сильных позиций.
Запиши слова буквами в таком порядке:
1. Буквы И, Е, А, У после шипящих: ___________________________
2. Буквы О, Ё после шипящих: ________________________________
3. Буквы И, Ы после Ц: ______________________________________
4. Орфограммы ЧК, ЧН, ЩН и др.: ____________________________
5. Разделительные Ь и Ъ знаки: _______________________________
6. Буква Ь после шипящих на конце слова: _____________________
7. Удвоенная согласная: _____________________________________
На месте орфограмм сильных позиций, которые пока проверить не
можешь, поставь знак вопроса. Если хочешь, обратись к
орфографическому словарю.
3.1 – 12 (3)
Выдели корень в однокоренных словах (лишние слова зачеркни):
Вода, водитель, водит, водный, водичка, жидкость, шофёр,
таксист, кипяток.
3.1 – 13 (1)
Прочитай русские пословицы. Определи, в какой части слова
пропущены орфограммы. Проверь их. Проверочное слово записывай.
В_сна кр_сна цв_тами, а ос_нь сн_пами.
И м_дведя пл_сать учат.
У кого что б_лит, тот о том и г_в_рит.
Какие орфограммы удалось проверить по сильной позиции, а какие –
по словарю?
3.1 – 14 (1)
Проверь слова. Проверочное слово записывай.
1. пол_скать ребёнка, пол_скать бельё
2. прим_рять друзей, прим_рять шляпку
3. зап_вать в хоре, зап_вать таблетку
4. скр_петь сапогами, скр_пить договор
Почему в этих словах легко ошибиться?
3.1 – 15 (3)
Поиграй с ребятами в игру «Кто больше?». Подбери как можно
больше слов, которые проверяют пропущенные орфограммы в
словах: М_шать, з_мной, д_рить.
3.1 – 16 (2)
Ученики подбирали родственные слова к слову море.
1-й ученик: моряк, Приморье, морской, морж;
2-й ученик: матрос, моряк, приморский, морянский.
3-й ученик: морячка, моряк, заморский, взморье, морюшко,
моряцкий.
Оцени работу каждого из ребят, укажи ошибки, если они есть:
1-й:
___________________________________________________________
2-й:
___________________________________________________________
3-й:
___________________________________________________________
3.1 – 17 (1)
Разбери слова по составу:
резной, покраснели, запоздалый, запах, упадет, небесный,
мелькание, оглянись, поливной
3.1 – 18 (2) Подберите и напишите однокоренные слова к словам,
разбери по составу.
Слизать – _______________________________________________
Спиши – __________________________________________________
Спеши - _________________________________________________
Слезать –_________________________________________________
3.1 – 19 (2) Напишите однокоренные слова, разбери по составу.
Ель – ______________________________________________________
Береза - ___________________________________________________
Сосна – ____________________________________________________
3.1 – 20 (1) В каком месте нужны разделительные твердый и мягкий
знаки? Данные слова объедини в группы в зависимости от
орфограммы:
С…езд, л…ют, об…явление, обез…яна, об…единение, под…езд,
весел…е, бур…ян, об…яснение, изголов…е, зимов…е.
3.1 – 21 (1) Спиши текст без допущенных в нем ошибок:
Определи работу слова
Стаят сильные марозы. На диревьях лижат сниговые шабки. Дятел
на сасне стучит своим кребким клювом. Марос затенул прут
литком. Мяхкий белый кавёр покрыл халодную землю.
3.1 – 22 (1) Разгадай слова и запиши их.
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
1) залез
приготовить ночка
коса
2) расписка
садик
кол
звезда
3) поласкать
наказать
визжать
записать
1) _______________________________
2) _______________________________
3) ______________________________
3.1 – 23 (3)
Продолжи игру «Кто больше?». Но условия будут другими. Подбери
как можно больше слов, которые проверяются словами:
Бег, голос, безвинный.
3.1 – 24 (1)
Расположи предложения так, чтобы получился связный текст.
В_да там тихая. К_рась – рыба толстая и л_нивая. Там они
прол_жат до в_сны. Ж_вёт к_рась в _зёрах и прудах. К_рась с утра
до веч_ра дост_ёт из него черв_чков. На дне л_жит мя_кий ил. На
з_му к_раси зарываются в ил.
Запиши текст, проверяя пропущенные орфограммы. Не забывай
подчёркивать остальные орфограммы!
3.1 – 25 (3)
В слове к_рась Даша проверила орфограммы с помощью слова
карп и доказала это так: «Карась – пресноводная рыба из семейства
карповых, значит, слова карась и карп однокоренные, корень кар-.»
Можно согласиться с доказательством девочки? Почему? Как можно
проверить орфограмму в этом слове: по сильной позиции, по
правилу или по словарю?
3.1 – 26 (1)
Уточни звуковые модели слов
3.1 – 27 (1)
Укажите, в каком порядке следует расставить высказывания,
чтобы получился текст. Определи работу слова.
 Тёма тяжело дышит во сне.
 Вот-вот накатит на него холодная волна.
 Ему снится, что он лежит на песчаной отмели моря.
 Он видит эту зеленую холодную волну.
3.1 – 28 (2)
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания, определи
работу слова.
Блестит чистое зеркало воды здесь открывается маленькое
озерко за ним длинной вереницей разгуливают редкостные птицы
они одеты в синие бархатные камзолы здесь я чувствую себя как бы
в сказочном театре
3.1 – 29 (1)
Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу
З…рно, вр…дитель, л…сёнок, д…ла, пл…та, п…сатель, оц…нил,
л…пил, зв…зда.
3.1 – 30 (1)
Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу
Б…льной, к…решок, уг…стил, см…трел, л…скал, к…вёр, ш…галл,
др…жал.
П3.1 –31(1)
Проверьте пропущенные буквы, действуй по способу
Шля…ка, оши…ка, голу…ка, скри…ка.
3.1 –32(2)
Напиши в первой строчке синонимы слова СМОТРИТ, а во второй –
однокоренные слова:
3.1 –33(1)
Коля считает, что слова вьюги и метели – родственные: слово
метель объясняется словом вьюга; метель – это сильный ветер со
снегом, вьюга.
Можно
ли
согласиться
с
утверждением
мальчика?
__________________________________
Если
нет,
приведи
свою
точку
зрения:
____________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________
3.1 –34(2)
В списке приведены изменения нескольких слов. Выпишите сначала
изменения одного слова, затем второго, третьего и так далее.
Груз, грузовому, гружу, грузом, грустить, грузовиком, грузовых,
грузовую, грузим, грузовика, грузовиками, грузчик, грузчиками,
грузы, грузил, грузчиков, грузов, грузчика, грузишь.
Что
общего
между
словами
каждой
_______________________________________
Что
общего
между
всеми
этими
_________________________________________
Нет ли среди этих слов такого, которое не вошло ни в одну группу?
группы?
словами?
__________________
3.1 –35(2) Прочитай текст на сказочном языке:
Ря́жный бокр и пру́жая бокри́ха бирюля́т на ва́келе.
Бокря́та швы́дко сыря́ют в неке́. А шукуту́ка личёт
набокря́чить возле фы́ры. Ле́дгое на́рце вя́чится на
прога́лке.
Найди в тексте родственные слова и обведи их. Выдели в них
корень. Придумай еще сказочных несколько слов с таким же
корнем.
3.1 –36(1)
Ты уже проверял по словарю орфограммы во многих словах. А
помнишь ли ты их? Проверь себя. Вставь в слова пропущенные
буквы:
Б_рёза, вдру_, вет_р, в_робей, в_рона, гор_д, дев_чка, д_журный,
д_ревня, з_вод, за_ц, к_пуста, к_р_ндаш, кла(с,сс), к_ньки, к_рова,
л_пата, м_шина, м_дведь, м_л_ко, м_роз, М_сква, н_род, (а,о)дежда,
п_льто, п_нал, пл_ток, п_суда, р_бота, род_на, ру(с,сс)кий, с_бака,
с_рока, сп_сиб_, су(б,бб)ота, т_традь, т_варищ, ур_жай, уч_ник,
учит_ль, ф_милия, х_рошо, яг_да, _зык.
3.1 –37(1)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст.
К полученному тексту подбери заголовок и запиши его.
место для заглавия_______________________




Он искал себе работу,
Да работы не нашелБегал заяц по болоту,
Заплакал заяц и пошел.
3.1 – 38 ()
Раздели сплошной текст на отдельные высказывания.
Определи работу слова
Летучиемышиоченьполезныдлясельскогохозяйстваонипоедают
миллиардывредныхнасекомыходнамышьзачасможетуничтожит
ьсотнинасекомых
3.1 – 39 (2)
Прочитай.
У Лукоморья поднялась дубрава.
И всей своей тяжёлою листвой
Она шумит спокойно, величаво,
Как славный прадед с цепью золотой.
(С. Маршак)
Одной чертой подчеркни орфограммы слабых позиций, двумя –
орфограммы сильных позиций, тремя – все оставшиеся орфограммы.
Посчитай, сколько орфограмм у тебя подчёркнуто. Результат
запиши.
Орфограммы сильных позиций - _____________
Орфограммы слабых позиций - ______________
Другие орфограммы - ____________________
Сравни свою работу с тем, как ее выполнил твой одноклассник. Если
у вас возникли разногласия, разберитесь, кто из вас прав.
3.1 – 40 (3)
Придумай два-три слова к предложенной схеме и запиши их
[цы]
ци́. . .
_________________
цы . . .
__________________
. . . цы
_________________
_________________
__________________
_________________
_________________
__________________
_________________
_________________
__________________
__________________
3.1 – 41 (2)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст.
Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К
полученному тексту подбери заголовок и запиши его.
место для заглавия_____________________






Но отливает фиолетовым цветом.
Самый длинный червь живёт у берегов Атлантики.
Выходит червь на охоту по ночам.
В длину он достигает пятнадцати метров.
Окрашен червь в коричневый цвет.
Днём он прячется среди камней прибрежья.
3.1 – 42 (2)
Прочитай слова .Выпиши в один столбик родственников, а в другой
изменения.
Морозец, мороз, заморозки, морозы, морозов, мороза, морозный,
приморозить, морозами, о морозе
_______________________
_______________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
3.1 – 43 (1)
Придумай и запиши в один столбик родственников, а в другой
изменения слова зима, дождь.
_______________________
_______________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
_______________________
________________________
3.1 – 44 (2)
Расположи высказывания так, чтобы получился связный текст.
Порядковые номера высказываний поставь в квадратиках. К
полученному тексту подбери заголовок и запиши его.
место для
заглавия_________________________________




Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов.
Охотиться за китами трудно и опасно.
Он может жить только в океане.
Доверить это дело можно только очень сильным и
храбрым людям.
 Кит- самое большое животное.
Умения
Узнавать родственные слова и
изменения слова.
Написание ъ, ь знаков
Выделять значимые части
Проверка ОСП в словах
Составление связного текста из
отдельных высказываний
Указывать работу слова
Оценочный лист по теме № 1
«Определение задач учебного года»
№№ заданий
Оценка Оценка
ученика учителя
Примечание