КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС « ШКОЛА- ЛИЦЕЙ» № 2 КРАСНОПЕРЕКОПСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА

КРАСНОПЕРЕКОПСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС « ШКОЛА- ЛИЦЕЙ» № 2
КРАСНОПЕРЕКОПСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания методического
Зам. директора по учебно-
Директор КУВК
объединения учителей начальных
воспитательной работе
«школа-лицей»№2
классов КУВК «школа-лицей» №2
________Ю.В.Нивьевская
__________М.Г.Калашникова
«__»____________2014г. №___
«___»_____________2014г.
«___»______________2014г.
Руководитель МО
_______________Т.И.Казакова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
ДЛЯ 2Б КЛАССА
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработана учителем
КУВК «школа-лицей» №2
Косенко Л.В.
(высшая
квалификационная
категория)
КРАСНОПЕРЕКОПСК
2014г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года
№373;
- с учебниками образовательной системы «Школа России», приказ Министерства образования и науки РФ
№253 от 31.03.2014 года «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014-2015учебный год»
--в соответствии с ООП ОУ
-с авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
- в соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего образования КУВК
«школа-лицей»№2
Общая характеристика курса «Русский язык»
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурноисторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
познавательная цель предполагает:



ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её
составляющих — звуках речи, слове, предложении.
 социокультурная цель - изучение русского языка – включает:
 формирование коммуникативной компетенции учащихся:
 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
 Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
 формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования
небольшого объёма;
 воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
 формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют
универсальные учебные действия.
 В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие
интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов
деятельности:
 осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её
успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и
работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
 формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными
материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать
сотрудничество;
 развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить
содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по
памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми
сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Место предмета в учебном плане
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к
контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения
читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных
действий), относящихся:
— к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении,
словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации,
распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
— к слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи,
лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного
местоимения, глагола, наречия);
— к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего
слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
— к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
— к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков
препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами
русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы
языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат
основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как:
· основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с
учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой
уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших
школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в
творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
Новизна изучения предмета осуществляется в формировании таких общеучебных интеллектуальных
умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по
результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения
русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. В
переходный период во 2 - 4 классах организовано изучение материала , ранее не входившего в
программу.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
понятиями,
отражающими
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
 овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
 умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение;
 способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу 2 класса обучающийся научится:
 понимать – предложение – это основная единица речи;
 понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
 различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
 оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
 различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
 различать главные члены предложения;
 понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
 различать словосочетание и предложение;
 понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
 понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
 использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой
позиции в корне слова;
 давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
 различать деление слов на слоги и для переноса;
 понимать влияние ударения на смысл слова;
 различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
 различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
 понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
 верно употреблять прописную букву.
 применять гигиенические правила письма
 без ошибок списывать слова, предложения, тексты, написанные печатным и письменным шрифтом
 писать под диктовку слова, предложения, тексты.
В результате изучения русского языка дети учатся использовать приобретённые знания и
познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
 составления предложений на заданную тему;
 употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
 оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
 самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану,
иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
 орфографической грамотности речи учащихся;
 проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
 деления слов на слоги и переноса слов;
 правильного написания слов с буквой Й;
 обозначения мягкости согласных на письме;
 написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
 употребления прописной буквы в именах собственных;
 работы со словарём (использование алфавита);
 каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
 письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами.
Получит возможность научиться:

Работать со словарём и др. видами информации

Работать в группах
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа,
средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся
начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. Русский язык является для учащихся основой всего про-
цесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Учебно-тематический план
№п/п
Тема
Колич.
Характеристика видов деятельности
часов
1
Наша речь
3 ч.
2
Текст
3 ч.
3
Предложение
11 ч.
4
Слова, слова, слова
18 ч.
2КЛАСС
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей (при анализе
текстов).
Различать устную, письменную речь и речь про
себя.
Отличать диалогическую речь от
монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста.
Различать типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст,
подбирать к нему заголовок, определять тип
текста, записывать составленный текст.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать за значением предложений.
Различать по цели высказывания (без
терминологии).
Соблюдать в устной речи логическое
(смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Определять значение слова по толковому
словарю.
Находить в тексте незнакомые слова.
Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значении.
Распознавать среди данных пар слов
синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
5
Звуки и буквы
60 ч.
6
Части речи
57 ч.
Подбирать заголовок к тексту.
Находить однокоренные слова в тексте.
Выделять корень в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к слову и
выделять корень.
Делить слова на слоге, определять количество
в слове слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за
ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Переносить слова по слогам.
Различать звуки и буквы.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначение слова.
Называть буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке.
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в предложении.
Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Объяснять причины разного количества
звуков и букв в слове.
Различать проверочные и проверяемые слова.
Подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора
однокоренного слова.
Составлять текст из предложений.
Находить в слове согласные звуки.
Использовать правило переноса слов с
удвоенными согласными.
Определять и правильно произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки.
Переносить слова с мягким знаком.
Составлять продолжение рассказа.
Применять правило написания слов с
буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч.
Различать непарные твёрдые и мягкие
шипящие звуки.
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Распознавать имя существительное среди
других частей речи.
Объяснять лексическое значение слов-имён
существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные с опорой на вопросы
кто? И что?, подбирать примеры таких
существительных.
Различать собственные и нарицательные
имена существительные.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Определять число имён существительных
(единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам
(книга-книги).
Определять, каким членом предложения
является имя существительное в
предложении.
Распознавать глагол среди других частей речи.
Определять число глаголов.
Изменять глаголы по числам.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Распознавать текст-повествование.
Распознавать имя прилагательное среди
других частей речи.
Определять число имён прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание.
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди других слов и в
предложении.
Различать местоимения и имена
существительные.
Распознавать текст-рассуждение.
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи.
Раздельно писать предлоги со словами.
7
Повторение
Итого
18 ч.
170 ч.
2КЛАСС
Содержание тем учебного предмета
Наша речь (3 ч.)
Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Виды
речевой деятельности человека. Требования к речи.
Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.
Обучающиеся научатся:
 Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
 Анализировать речь людей (при анализе текстов).
 Различать устную, письменную речь и речь про себя.
 Отличать диалогическую речь от монологической.
 Использовать в речи диалог и монолог.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
 Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к собеседнику.
 Составлять по рисункам диалог и монолог.
Текст (3 ч.)
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов.
Обучающиеся научатся:
 Отличать текст от других записей по его признакам.
 Осмысленно читать текст.
 Определять тему и главную мысль текста.
 Соотносить текст и заголовок.
 Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
 Составлять текст по заданной теме.
 Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
 Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
 Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Предложение (11 ч.)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без
деления на виды). Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении.
Обучающиеся научатся:
 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
 Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения
конца предложения.
 Обосновывать выбор знака в конце предложения.
 Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
 Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
 Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
предложения.
 Писать слова в предложении раздельно.
 Находить главные члены (основу) предложения.
 Различать главные и второстепенные члены предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:




Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое и нераспространённое предложение.
Распространять нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова (18 ч.)
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и
значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Синонимы и антонимы.
Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных)
слов и синонимов. Выделение корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слов.
Обучающиеся научатся:
 Определять значение слова по толковому словарю.
 Находить в тексте незнакомые слова.
 Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
 Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
 Подбирать к слову синонимы, антонимы.
 Подбирать заголовок к тексту.
 Находить однокоренные слова в тексте.
 Выделять корень в однокоренных словах.
 Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень.
 Делить слова на слоге, определять количество в слове слогов.
 Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
 Различать ударные и безударные слоги.
 Переносить слова по слогам.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
 Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
 Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
 Группировать однокоренные слова с разными корнями.
 Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Звуки и буквы (60 ч.)
Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.
Русский алфавит. Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
Согласные звуки. Признаки согласного звука.
Слова с удвоенными согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на
конце слова и перед согласным.
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак.
Обучающиеся научатся:
 Различать звуки и буквы.
 Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.
 Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
 Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
 Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
 Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
 Различать проверочные и проверяемые слова.
 Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
 Составлять текст из предложений.
 Находить в слове согласные звуки.
 Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
 Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
 Переносить слова с мягким знаком.
 Составлять продолжение рассказа.
 Применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, чн, чт, щн, нч.
 Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
 Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
обозначают.
 Составлять рассказ по репродукциям.
 Работать с памяткой.
 Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
 Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).
 Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
Части речи (57 ч.)
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Число
имен существительных.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще
всего является сказуемым).
Число глагола. Правописание частицы не с глаголами. Текст
повествование и роль в нем глаголов.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Единственное
и множественное число имён прилагательных. Текст описание и роль в нем имен прилагательных.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Предлоги. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Обучающиеся научатся:
 Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с
частями речи.
 Распознавать имя существительное среди других частей речи.
 Объяснять лексическое значение слов-имён существительных.
 Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? И
что?, подбирать примеры таких существительных.
 Различать собственные и нарицательные имена существительные.
 Писать с заглавной буквы имена собственные.
 Определять число имён существительных (единственное и множественное).
 Изменять имена существительные по числам (книга-книги).
 Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
 Распознавать глагол среди других частей речи.
 Определять число глаголов.
 Изменять глаголы по числам.
 Раздельно писать частицу не с глаголами.
 Распознавать текст-повествование.
 Распознавать имя прилагательное среди других частей речи.
 Определять число имён прилагательных.
 Изменять имена прилагательные по числам.
 Распознавать текст-описание.
 Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
 Различать местоимения и имена существительные.
 Распознавать текст-рассуждение.
 Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
 Раздельно писать предлоги со словами.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
 Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических
групп.
 Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и
записывать составленный текст.
 Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др.
 Редактировать текст, восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Повторение (18ч.)
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Русский язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств
материально- технического обеспечения
количество
примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты УМК «Школа
России» для 1-4 классов (программа, учебники,
рабочие тетради для самостоятельной работы)
Примерная программа начального общего
образования по русскому языку
К
Д
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное
полотно, набор букв, образцы письменных
букв)
Касса букв и сочетаний
Таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в
программе по русскому языку
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в программе по
русскому языку (в том числе и в цифровой
форме)
Словари по русскому языку: орфографический,
грамматический, орфоэпический, толковый,
фразеологический, этимологический и
словообразовательный
Д
Ф
Д
Д
Ф
Библиотечный фонд
сформирован с учётом
типа школы с русским
языком обучения на
основе федерального
перечня учебников,
рекомендуемых
(допущенных)
Минобрнауки РФ.
Репродукции картин в соответствии с тематикой
и видами работы, указанных в программе и
методических пособиях по русскому языку
К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные
пособия
П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц.
Д
Д
Персональный компьютер
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы по
русскому языку
Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом
стульев
Стол учительский тумбой
К
Д
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала
Д
При наличии
необходимых
технических условий
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры
Ф