Практикум для педагогов по снижению агрессивности у детей
реклама
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ С ПЕДАГОГАМИ НА ТЕМУ: «ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ, ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ» Психолог: Азаматова О.В. Общение с агрессивными детьми - это особая проблема, для разрешения которой требуются определенные навыки и умения, как со стороны родителей, так и педагогов. Как уже отмечалось ранее, у агрессивного ребенка: - слабо развит контроль над своими эмоциями; - слабое осознание своих чувств и чувств других людей; - низкий уровень эмпатии; - ситуацию общения они воспринимают заранее настороженно и несколько преувеличивают ее опасность, т.е. они заранее настроены на борьбу. Но позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками: говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»; «активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств; не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных действиях ребенка; видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие намерения; обладает навыками саморегуляции своего эмоционального состояния. Овладение языком «Я-высказывания» («Я-сообщения») «Я-высказывание» — это прием и способ, с помощью которого взрослый сообщает ребенку о своих чувствах и отрицательных переживаниях, а не о нем и не о его поведении, которое это переживание вызвало (в отличие от «Ты-высказывания»). «Я-высказывание» всегда начинается с личных местоимений: «я», «мне», «меня». В классическом варианте «Я-высказывание» вообще не содержит местоимения «ты», лишь ссылку на определенные ситуации или отвлеченных людей. 1. «Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение. После «Ты-сообщения» взрослый (родитель или учитель) часто использует угрозу или приказ («Прекрати разговаривать», «Делай уроки, в конце концов», «Немедленно уберись в комнате» и т.п.). Это может вызвать сопротивление и протест. 2. «Я-высказывание» — это сообщение о наших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. После «Я сообщения» взрослый часто использует просьбу: «Пожалуйста, перестань разговаривать», «Уберись, пожалуйста, в комнате», «Не забудь сделать уроки». Помимо того, что «Я - сообщение» говорит о чувствах взрослого и его переживаниях, оно имеет еще некоторое назначение: ► «Я - сообщение» — это способ регуляции собственного эмоционального состояния, так как энергия эмоционально-аффективного плана переводится на рациональный, вербально - коммуникативный план; ► «Я - сообщение» — это послание вашего внутреннего «Я», и оно адресовано внутреннему «Я» ребенка и устанавливает с ним контакт; ► «Я - сообщение» — сигналит о границах дозволенного в необидной для ребенка форме; ► «Я - сообщение» — это способ передать ответственность за свои действия самому ребенку. Ребенок сам решает, что ему делать «в свете новой информации»; ► «Я - сообщение» предполагает уверенное поведение (мы раскрываем свое внутреннее «Я») вместо агрессивного поведения; ► «Я - сообщение» предполагает в общении с ребенком позицию «на равных», вместо позиции «сверху». Несмотря на свою кажущуюся простоту формулирование «Я - сообщения» вызывает большие трудности у родителей и педагогов. Это говорит о том, что у них самих блокирована связь со своим внутренним «Я», они привыкли скрывать свои чувства, а также им трудно отказаться от удобной для них позиции в общении - «сверху». УПРАЖНЕНИЕ 1. Цель – создание положительного эмоционального фона. Давайте начнем наше практическое занятие вот с чего. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа… УПРАЖНЕНИЯ 2. ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ НА «Я - СООБЩЕНИЕ» Педагогам раздаются карточки с описание проблемных ситуаций. Им предлагается составить «Ты - сообщение» и «Я - сообщение» в связи с описанной ситуацией. Данное упражнение можно делать в парах. Партнеры поочередно зачитывают друг другу ситуации, «Ты - сообщение» и «Я сообщение». Задача партнера отследить какое эмоциональное состояние возникает на «Ты - сообщение» и какое на «Я - сообщение». В конце упражнения происходит обмен впечатлениями. Ситуация 1. Ребенок разговаривает на уроке во время объяснения нового материала. - («Ты - высказывание»): «Ты можешь закрыть рот, в конце концов? Ты мне мешаешь. Прекрати разговаривать». - «Я - высказывание»: «Когда разговаривают во время объяснения, мне трудно говорить, я начинаю раздражаться, и от этого мне еще сложнее. Пожалуйста, перестань разговаривать». Ситуация 2. Ребенок пришел с улицы в грязной обуви, наследил в прихожей, отказался вымыть ботинки и убрать грязь. Ситуация 3. Ученик стучал линейкой по парте, не давал вести урок. Ситуация 4. Ребенок пропустил занятие в школе, гулял по улице. Ситуация 5. Дети громко разговаривают во время обеда. Ситуация 6. Вы поздно пришли с работы, а ребенок не выполнил домашнего задания по школе. Ситуация 7. Вам необходимо сделать определенную работу дома, а ваш ребенок постоянно отвлекает вас: задает вопросы, просит почитать, показывает свои рисунки. Ситуация 8. Учитель объясняет материал на доске, ученик при этом разглядывает журнал. Ситуация 9. Ребенок поел и оставил тарелку и чашку на столе. Ситуация 10. Ребенок не дает свои игрушки младшему брату. Доводит его до слез. Ситуация 11. Ученик не в первый раз отказывается выполнять задание учителя («А мне оно не нравится»). Ситуация 12. Ребенок читает книги до прихода родителей с работы и не делает уроки. В итоге уроки делаются до 12 ночи, всегда со скандалом (плачет, хочет спать, устал, но уроки нужно делать). УПРАЖНЕНИЕ 3. А сейчас поговорим о том, что такое радость для вас? Подумайте и закончите предложение «Я радуюсь, когда…» УПРАЖНЕНИЕ 4. Цель – развитие чувства единства. А теперь встаньте в круг и давайте поиграем в «Доброе животное». Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох – выдох, вдох – выдох и еще раз вдох – выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук – шаг вперед, тук – шаг назад. Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. Ситуация 1. Ребенок разговаривает на уроке во время объяснения нового материала. Ситуация 2. Ребенок пришел с улицы в грязной обуви, наследил в прихожей, отказался вымыть ботинки и убрать грязь. Ситуация 3. Ученик стучал линейкой по парте, не давал вести урок. Ситуация 4. Ребенок пропустил занятие в школе, гулял по улице. Ситуация 5. Дети громко разговаривают во время обеда. Ситуация 6. Вы поздно пришли с работы, а ребенок не выполнил домашнего задания по школе. Ситуация 7. Вам необходимо сделать определенную работу дома, а ваш ребенок постоянно отвлекает вас: задает вопросы, просит почитать, показывает свои рисунки. Ситуация 8. Учитель объясняет материал на доске, ученик при этом разглядывает журнал. Ситуация 9. Ребенок поел и оставил тарелку и чашку на столе. Ситуация 10. Ребенок не дает свои игрушки младшему брату. Доводит его до слез. Ситуация 11. Ученик не в первый раз отказывается выполнять задание учителя («А мне оно не нравится»). Ситуация 12. Ребенок читает книги до прихода родителей с работы и не делает уроки. В итоге уроки делаются до 12 ночи, всегда со скандалом (плачет, хочет спать, устал, но уроки нужно делать).
