Материалы XIV Международной конференции молодых ученых «Человек в проблемы философии, социологии,
реклама
Материалы XIV Международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии». Пермь, 2011 УДК 378:316.477 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЛАНИРОВАНИЯ КАРЬЕРЫ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Цариценцева Оксана Петровна Оренбургский государственный педагогический университет 460844, г. Оренбург, ул. Советская, 19; E-mail: [email protected] Статья посвящена обзору технологий планирования и демонстрации современных карьеры на заключительном этапе профессионального образования. В начале статьи описаны актуальность внедрения практику профессиональных с подготовкой студентов к актуальности поставленной статистики образовательных профессиональной по Оренбургской статье связанных деятельности. Обоснование задачи сопровождается данными официальной области. в статье уделяется экспозиции теоретических основ карьеры. В курсов, в Особое внимание технологии планирования раскрывается понимание автором таких понятий, как: карьера, планирование карьеры, карьерных возможностей, портфель акции. Для каждогоиз перечисленных терминов даны объяснения, определяются структурн ые особенности и критерии для поддержки. Последний абзац статьи посвящен определению наиболее перспективных направлений развития данной темы. Актуальность решения вопросов, связанных с карьерой на ранних этапах профессионализации обусловлена современной ситуацией в нашей стране. С одной стороны, в современном обществе, человек не ограничен в направлениях и путях реализации в профессии и карьере. Предприятия современного типа принимают на себя неформальные обязательства рационально использовать качества сотрудников и дать каждому шанс сделать карьеру. Акцент на развитие персонала, планирование карьеры и деловую активность сотрудников стал отличительным признаком инновационного стратегического управления персоналом успешно действующих фирм. С другой стороны, одновременно с позитивным отношением общества и конкретных предприятий к карьерным устремлениям личности, мы наблюдаем и некоторые негативные тенденции, а именно: недостаточное количество рабочих мест, скептическое отношение к студентам-выпускникам, предпочтение специалистов с опытом работы, ограниченность карьерного пространства в ряде профессий лимитируют возможности для карьерного роста, ограничивают активность выпускника в решении им карьерных вопросов - это проблемы государственного масштаба. Наряду с обозначенными сложностями, можно отметить и непосредственно проблемы трудоустройства выпускников Оренбургской области, на наш взгляд, также отражающие проблемы и в других регионах. Так, например, по данным Министерства труда и занятости Оренбургской области1, в 2010 г. учебными заведениями профессионального образования Оренбургской области выпущено 20,4 тыс. специалистов, из них выпускники вузов составили 7,3 тыс. человек; ссузов – 7,1 тыс. человек; ПУ – 6 тыс. человек. За 8 месяцев текущего года в органы труда и занятости населения Оренбургской области за содействием в поиске подходящей работы обратилось около 4 тыс. выпускников, в том числе Сайт Министерства труда и занятости населения Оренбургской области. – Режим доступа: http://www.xn--80ajgxcbo.xn--p1ai/ 1 2,8 тыс. выпускников, получивших дипломы в 2010 г. (5,2 % от общего числа обратившихся граждан). Доля выпускников среди признанных безработными составляет 5,5 % (1,6 тыс. человек). Трудоустройство молодых специалистов напрямую зависит от спроса на представителей определенных профессий со стороны работодателей. Однако спрос постоянно меняется, в итоге, окончив учебное заведение и получив диплом, выпускник остается без работы. В связи с описанным положением на рынке труда Оренбургской области, оказывается очевидной необходимость большего внимания не только к профориентации оптантов, но и к формированию конкурентно-способного специалиста, обладающего навыками гибкого планирования карьеры, самопрезентации на основе адекватного представления о себе, своих характеристиках как личности, и как профессионала. Таким образом, для преодоления негативных последствий современной социально-экономической ситуации и для успешной адаптации студентоввыпускников и молодых специалистов к условиям современного рынка, необходимо уже на этапе профессионального образования уделять внимание вопросам планирования карьеры. Нам представляется возможным осуществление первоначального планирования карьеры на основе определения специфических характеристик карьерного потенциала студента-выпускника или молодого специалиста. Остановимся подробнее на некоторых теоретических основаниях заявленной темы. Прежде всего, уточним, какой смысл мы вкладываем в понятие «карьера». Карьеру мы рассматриваем как многомерный социально-психологический феномен, связанный целевой активностью человека и обеспечивающий ему ощущение успешной профессиональной самореализации. Карьера формируется на всех этапах жизненного пути человека в пространстве процессов самоопределения, самоорганизации и персонализации, а так же обуславливается развитием саморефлексии. Выбор карьеры предполагает неоднозначное видение одной предметной области разными людьми и подчиняется культуральной и социальной специфике конкретного общества [1]. Карьера, другими словами, это вектор приложения собственных профессиональных знаний, навыков и умений. Таким образом, карьера представляет собой процесс и результат реализации потенциала личности в социально-профессиональном пространстве. Относительно планирования карьеры, можем отметить, что планирование карьеры – это вид деятельности, связанный с постановкой конечной карьерной цели и промежуточных этапов её достижения в будущем. Планирование в самом общем виде подразумевает выполнение следующих этапов: постановка целей и задач, составление программы действий, выявление необходимых ресурсов и их источников (в нашем случае речь идет об определении сущностных особенностей карьерного потенциала) и непосредственные действия, связанные с реализацией намеченного в сопровождении процессов контроля и оценки. Следовательно, планирование карьеры – это есть оптимальное распределение ресурсов для достижения поставленной карьерной цели. Таким образом, для того, чтобы план имел возможность для реализации, он должен отвечать следующим условиям: осознанность личностью специфики собственного карьерного потенциала; четкость формулировок целей и задач; гибкость в достижении цели. Основываясь на подобном толковании самого феномена, обратимся теперь к понятию «карьерный потенциал». Именно карьерный потенциал является ключевым моментом в планировании карьеры личности. Карьерный потенциал – возможность, способность личности эффективно развиваться в карьернопрофессиональном пространстве при общей гармоничности жизни. Карьерный потенциал мы рассматриваем как возобновляемую самоуправляющуюся систему внутренних ресурсов личности, проявляющихся в карьерных достижениях. Потенциал включает в себя не только совокупность ресурсов, но и систему управления ими [4]. На основании теоретического анализа и обзора эмпирических исследований нами был очерчен круг эмпирически измеряемых конструктов разного уровня, имеющих отношение к карьерному потенциалу. По нашему мнению, карьерный потенциал определяется: 1. Психофизиологическими характеристиками: темперамент, склонности и способности (в том числе общие способности), здоровье, работоспособность. 2. Мотивационно-ориентационными характеристиками: мотивация достижения успеха и избегания неудач, карьерные ориентации, уровень субъективного контроля. 3. Эмоционально-чувственными: тревожность, стрессоустойчивость, внутриличностные противоречия. 4. Поведенческо-адаптационными: поведенческие ресурсы, стиль саморегуляции поведения, эффективность коммуникативной и предметной деятельности, 5. Личностными характеристиками: индивидуальные личностные черты (уравновешенность, асоциальность, сензитивность, экстраверсия, самооценка и др.). 6. Компетентностными: квалификация, объем и качества знаний, умений и навыков, уровень профессиональной идентичности. Они могут служить своеобразными осями-векторами, определяющими структуру карьеры, как конфигурация всех стадий и поворотов карьеры. На основании данного конструкта разрабатывается диагностическая программа. По результатам данной диагностической программы заполняется карта описания карьерного потенциала. Заполнение индивидуальной карты включает в себя не только фиксацию результатов, но и формулировку рекомендации по оптимизации диагностируемого параметра. В конечном итоге, карьерный потенциал должен отвечать следующим критериям: 1) осознанность имеющихся средств или возможности их обретения; 2) готовность использовать их в качестве средств достижения цели; 3) оптимальность, т.е. адекватное соотношение цели и собственных возможностей при выборе средств; 4) компенсируемость, т.е. взаимозаменяемость; 5) конвертируемость, т.е. ценность ресурсов в социальном окружении [2]. Сущностные особенности карьерного потенциала студента-выпускника должны быть интегрированы карьерный план, если необходимо обретение каких-либо ресурсов для достижения цели или отражаться в специфике карьерной цели, которую ставит перед собой студент-выпускник. По нашему мнению, опираясь на работы Е.А.Могилевкиным [3], данные о карьерном потенциале и карьерных целях должны найти свое отражение в потрфолио карьерного продвижения, которое, в свою очередь, заполняется студентом на всем протяжении обучения. Именно описанные формы и направления работы являются эффективными в плане подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности и карьере. Обратимся к одному из вариантов составления портфолио, который представляет собой модифицированный вариант, предложенный Е.А.Могилевкиным [3]. Портфолио карьерного продвижения (ПКП) - это уже достаточно хорошо зарекомендовавшая себя в западных странах технология планирования профессиональной карьеры. ПКП представляет собой пакет документов в бумажном и/или электронном варианте, который отражает все достижения студента (как академические - учебные, так и личные). Портфолио составляется в таком ключе, чтобы обеспечить эффективное взаимодействие с научными руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными работодателями после окончания высшего учебного заведения. У ПКП двойное предназначение - с одной стороны, оценка учебных успехов и научных достижений, а с другой - оценка готовности к профессиональной карьере. 1. Цель учебно-научной оценки. ПКП в этом случае служит как инструмент оценки, изменяющейся во времени по мере документально подтвержденного развития готовности к обучению и профессиональному росту в период нахождения в вузе. По мере освоения учебных курсов портфолио отображает достижения студента в приобретении навыков и компетенций, необходимых для успешной и долгой карьеры. Со временем ПКП превращается в достаточно сложную, расширенную и углубленную структуру способностей и достижений. ПКП является оптимальным способом подведения итогов учебных и научных достижений студента после консультаций с научным руководителем и профессорско-преподавательским составом кафедры и факультета и создает возможности для дальнейшей научно-исследовательской карьеры (например, поступление в магистратуру или аспирантуру). В связи с повсеместно осуществляемым в вузах России переходом на двухуровневую систему высшего профессионального образования, бакалавриат и магистратуру, качественно составленное ПКП становится одним из важных критериев для поступления в магистратуру. 2. Цель оценки готовности к карьере. ПКП является важным инструментом передачи деловой и личностной информации о студенте выпускнике вуза (в виде резюме и рекомендательных писем) потенциальным работодателям, для поступления на работу на условиях как частичной (еще в период обучения), так и полной занятости. Таким образом, карьерное портфолио является эффективным средством развития карьеры, которое содержит гораздо больше информации для понимания, чем стандартное резюме. Профессиональное и полное ПКП позволяет работодателю легко просмотреть уровень подготовки и весь спектр умений и способностей кандидата и создает условия для принятия оптимального кадрового решения. Профессионально составленное ПКП может помочь выпускнику привлечь внимание работодателя и подчеркнуть его конкурентные преимущества по сравнению с другими претендентами. ПКП должно фиксировать все достижения студента. ПКП следует регулярно обновлять по мере продвижения во время обучения по основному и сопутствующим направлениям профессиональной подготовки, а также включать в него информацию, отражающую актуальные умения, навыки и наработку компетенций на каждом этапе профессионального обучения и развития. Чем ближе к выпуску из высшего учебного заведения, тем более специфичными для выбранного студентом профиля деятельности и для целей его карьеры должны Соответственно, ПКП становиться пункты в становится динамичным персональном и ПКП. развивающимся инструментом карьеры. Актуальность разработки данной темы определяется реформированием системы высшего профессионального образования и потребностью системы современного образования в научно обоснованных методах и формах подготовки студентов к самостоятельному профессиональному труду и карьере с целью сопровождения формирования конкурентоспособных специалистов. Перспективным направлением нашей дальнейшей работы является экспериментальное обоснование сформулированной теоретической модели карьерного потенциала. Наличие этих знаний позволит прогнозировать карьерную удовлетворенность и карьерное поведение субъектов. Полученная информация будет способствовать большей адекватности психологических мер, направленных на достижение карьерного успеха, на повышение эффективности профессиональной деятельности, с одной стороны, и на обеспечение самореализации субъектов в их профессиональной карьере, с другой стороны. Библиографический список 1. Акбиева З.С. Психология карьеры и профессионально-релевантное поведение специалиста. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008. 328 с. 2. Кожевникова Е.Ю. Направления оказания адресной социально- психологической помощи при ориентации на рынке труда// «Векторы развития современной России»: Матер. II международной науч.-практ. конф. молодых обществоведов. М., 2003. 3. Могилёвкин, Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. СПб.: Речь, 2007. 336 c. 4. Цариценцева О.П. Карьерные ориентации современной молодежи: теория, эксперимент, тренинг. Оренбург: Изд-во РИО ОУНБ им.Н.К.Крупской, 2009. 186 с. MODERN TECHNOLOGY CAREER PLANNING AT THE FINAL STAGE PROFESSIONAL TRAINING Oksana.P.Tsaritsentseva Orenburg State Pedagogical University 19, Sovetskaya st., Orenburg, 460844, Russia The article is devoted to the review and demonstration of modern technologies of career planning at the final stage of vocational training. In the beginning of the article described the urgency of introduction in practice of professional education courses, connected with the preparation of students for professional careers. Justification for the relevance of the stated problem is accompanied by the data of official statistics on the Orenburg area. The special attention in the article is paid to the exposition of the theoretical bases of technology of career planning. The article reveals the author's understanding of concepts such as: career, career planning, career potential, portfolio promotion. For each of the listed terms are given explanations, are determined by the structural features and criteria for support. The final paragraph of the article is to determine the most promising directions of development of the given theme. Рецензия-рекомендация на статью Цариценцевой Оксаны Петровны «Современные технологии планирования карьеры на завершающем этапе профессионального обучения» Статья О.П.Цариценцевой посвящена описанию некоторых современных технологий психологического сопровождения планирования карьеры студентами на завершающем этапе профессионального обучения, как высшего, так и средне специального. Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку процесс планирования карьеры на завершающем этапе профессионального образования является очень важной и необходимой составной частью подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности современного специалиста. Особую актуальность освещение данной проблемы приобретает в современной ситуации, связанной с изменением и системы подготовки специалистов, реформированием системы образования. В рецензируемой статье подробно освещаются вопросы, связанные со структурными определения составляющими и описываются освещаемой технологии, особенности каждого даются из четкие компонентов планирования карьеры. В связи с обозначенными особенностями изложения, статья приобретает не только теоретическое, но и методическое значение для психологов и преподавателей профессиональных учебных заведений. Научная статья О.П.Цариценцевой «Современные технологии планирования карьеры на завершающем этапе профессионального обучения» соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данная статья может быть рекомендована к публикации. Н.В.Дроздова – кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ОГПУ
