Хоровое пение – основа музыкального развития школьников

Полутова Елена Геннадьевна,
учитель музыки МОУ «Гимназия №1» г. Чебоксары
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ – ОСНОВА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Из опыта работы
Вокально-хоровой работой в школе я занимаюсь с 2003 года. За это время у меня
накопился достаточно неплохой опыт, которым я с большим удовольствием могла бы
поделиться с коллегами.
В МОУ «Гимназия №1» хоровым пением занимается вся начальная школа – это 14
классов, примерно 420 учащихся 6-11 летнего возраста. Занятия проводятся один раз в
неделю по группам по 15 человек в специально оборудованном кабинете. Кроме того,
благодаря содействию и поддержке Центрального Дома Детского и Юношеского
Творчества (ЦДДЮТ) города Чебоксары, 3 часа в неделю отведены для занятия
концертного хора. Ещё 1 час выделен для работы с солистами. Таким образом, гимназия в
сотрудничестве с ЦДДЮТ обеспечивает стопроцентное дополнительное вокальнохоровое образование на достаточно высоком уровне. Уроки хорового пения являются
прекрасным дополнением к обязательной программе по музыке в школе.
Уроки хора построены следующим образом: распевание, музыкальная грамота,
приветствие, пальчиковая гимнастика, музыкально-ритмические движения, поэтапная
вокально-хоровая работа по программным произведениям, художественное исполнение
выученных песен (часто с соответствующими ритмическими или танцевальными
элементами).
В процессе работы я применяю авторские методики: пальчиковую гимнастику,
распевание по музыкальной лесенке, музыкальные кубики, которые разработаны
совместно с Кругляковой Л.Г. – хормейстером ЦДДЮТ города Чебоксары.
Наш урок в первом классе начинается с великого открытия: у каждого всегда с собой
самый совершенный музыкальный инструмент – ГОЛОС! Необходимо научиться
правильно пользоваться своим инструментом, бережно к нему относиться. Как и любой
музыкальный инструмент, голос надо настроить, подготовить к работе – распеть.
Первые упражнения на уроках – специальная пальчиковая гимнастика. Всем
известно, что мелкая моторика кистей рук и пальцев стимулирует память и речевые
центры головного мозга. Младенцы, которым взрослые активно развивают мелкую
моторику, быстрее начинают говорить, имеют больший словарный запас и более крепкую
память. Я решила применить эту методику на моих занятиях и получила замечательный
результат. Ведь мы не просто работаем пальцами, а ещё и поём, показывая при этом то, о
чём идёт речь.
Например: упражнение №1 «Котята»:
У кошечки нашей есть десять котят,
- показываем всем обе ладони с
растопыренными пальцами.
Сейчас все котята по парам стоят:
- складываем ладони вместе, палец к
пальцу.
Два толстых, два ловких, два длинных, два хитрых,
- попарно сгибаем
соответствующие пальцы.
Два маленьких самых и очень красивых – собираем пальцы в кулачки, соединив
кисти рук кольцами большого и указательного пальцев и демонстрируем «танцующие
мизинцы».
Перед распеванием дети с удовольствием делают специальную дыхательную
гимнастику. Упражнения для развития дыхания проходят на основе фонопедических
упражнений Виктора Емельянова. Пожалуй, это один из самых любимых видов
деятельности на уроке. Здесь же пробуем петь долгие звуки на цепном дыхании.
Следующее специальное упражнение: «распевание по нотной лесенке». «Нотная
лесенка» - изобретение моей коллеги Л.Г. Кругляковой. Вот как она выглядит:
Ми
Ре
До
Си
Ля
Соль
Фа
Ми
Ре
До
Си
Обычно, все дети знают названия нот, но не читают нотный стан. Первый вопрос к
детям: Какая нота главная? Как вы догадались? На лесенке все сразу понимают
звуковысотное положение нот, наглядно представляют движение мелодии вверх или вниз,
ровно или скачками. Берём в руки указку и поём простые мелодии по нотам. У нас
несколько мелодий для распевания. Они соответствуют времени года, сезону или
ближайшим праздникам. Например, во второй четверти мы распеваемся на мелодию
песни «Ёлочка».
Лучшая тональность для распевания детского хора – ре-мажор. Попутно дети
знакомятся с основами музыкальной грамоты. В домике Ре-мажор главная нота РЕ. Она
живёт на первом этаже своего домика. Есть ещё у неё две важные помощницы ФА и ЛЯ,
которые живут, соответственно, на третьем и пятом этажах (диезы и бемоли мы не
озвучиваем). I, III и V ступени – главные в каждом домике – тональности.
Согласитесь, невозможно с первого урока петь сольфеджио, а мы поём! «Нотная
лесенка» позволяет делать это сразу, без специальной теоретической подготовки. Пение
по нотам или сольфеджио таким способом намного легче и удобнее для
неподготовленных по музыкальной грамоте учащихся. Более того, мы легко
транспонируем простые мелодии, «гуляя» по четырём удобным для детского голосового
диапазона тональностям. Учащиеся уже знают, какие ступени главные в любой
тональности, поэтому легко настраиваются на переход из Ре-мажора в До-мажор, затем в
Си-мажор и, наконец, через кварту – интервал с которого начинается гимн России – в Мимажор. Начинаем транспонирование на второй год обучения. И первая мелодия для этого
сложного процесса «Горошина». Мы её условно разбиваем на части:
I – ля-ля-ля-ля-ля-ля, ЛЯ
II – ля-ля-ля-соль-фа-ми, РЕ
III – ре-ре, ми-ми, фа-фа, соль-соль, ля-ля, си-си, до-до, ре-ре
IV – РЕ, СИ, ДО, ЛЯ
II – ля-ля-ля-соль-фа-ми, РЕ
На нашей «нотной лесенке» видно, когда мелодия «стоит» на месте, движется вверх или
вниз, скачками или ровно по ступенькам и сколько раз каждая нота повторяется, какая
нота звучит дольше, какая – короче.
Далее, я разработала на основе «нотной лесенки»
постепенный переход к традиционному пению сольфеджио. На следующих этапах наша
лесенка видоизменяется:
Ми
Ре
До
Си
Ля
Соль
Фа
Ми
Ре
До
Ре
Си
Ми
До
Ля
Соль
Ми
До
Фа
Ре
И окончательный вариант:
Ми
До
Ре
Си
Ля
Соль
Фа
Ми
До
Ре
Таким образом, к концу обучения дети легко ориентируются на нотоносце.
После распевания на нотной лесенке мы поём приветствие. Оно у нас своё
неповторимое:
- Здравствуйте, ребята! (ре – ми – фа – соль – ЛЯ – ля)
- Здравствуйте, хормейстер! (ля – соль – фа – ми – РЕ – ре)
- Здравствуйте, ребята! (ре – ми – фа – соль – ЛЯ – ля)
- Здравствуйте, концертмейстер! (ля – соль – фа – ми-ми – РЕ – ре)
- Здравствуйте! *
* Последнее «Здравствуйте» мы поём по-разному. В первой четверти
первоклассники поют его на ноте РЕ или на ноте ЛЯ, а со второй четверти – на два голоса
(квинту). Второклассники начинают с двухголосного «Здравствуйте», а во втором
переходят на трёхголосие. Для этого слово «здравствуйте» мы поём трижды: сначала все
поют его на ноте РЕ, второй раз – третьи голоса остаются на РЕ, а первые и вторые голоса
переходят на ноту ФА. Соответственно, третье «здравствуйте» звучит уже на три голоса:
РЕ – у третьих, ФА – у вторых и ЛЯ у первых. Третьеклассники в первой четверти
вспоминают этот переход от унисона к трём голосам, а со второй четверти поют сразу
трёхголосное «здравствуйте». На четвёртый год мы добавляем в приветствие РЕ второй
октавы и получаем четыре голоса.
Следующий этап занятия – «Музыкальные кубики». Ещё одна разработка совместно
с Л.Г.Кругляковой. Обычно, мы сочиняем четыре кубика. Важно, чтобы пара кубиков №1
и №3, №2 и №4 зеркально отражалась. Например:
Кубик №1: ля, ля, ля-си, ля.
Кубик №2: ля, соль, фа-фа, фа,ми, ре-ре.
Кубик №3: ре, ре, ре-до, ре.
Кубик №4: ре, ми, фа-фа, фа, соль, ля, ля.
Добавляем к ним хлопки и притопы (на выделенные жирным шрифтом ноты).
№1: ля, ля, ля-си, ля
№2: ля, соль, фа-фа, фа, ми, ре-ре
№3: ре, ре, ре-до, ре
№4: ре, ми, фа-фа, фа, соль, ля-ля
- два хлопка, один притоп правой ногой.
- два хлопка, два притопа.
- два хлопка, один притоп левой ногой.
- два притопа, два хлопка.
Во втором кубике мелодия движется сверху вниз, значит, сначала хлопаем, потом топаем
(руки выше, ноги ниже). В четвёртом кубике – наоборот. Выучили, дальше начинается
самое интересное. Мы меняем кубики местами в любом порядке. 1-3-2-4, 4-3-2-1, 2-4-1-3 и
так далее. Тренируем память, логику, умение пользоваться алгоритмом, свободную
звуковысотную ориентацию, музыкально-ритмические движения. Простые мелодии для
кубиков рождаются на ходу. Постепенно их можно усложнять.
Дальше мы работаем с разными типами звукообразования. Тренируем кантилену,
академический звук, технические приёмы легато, нон легато и стаккато. В этом мне
помогает сборник Л. Абелян «Как Рыжик научился петь» и несколько специально
подобранных произведений на разные виды вокально-хоровой техники. На этом же этапе
урока мы вырабатываем унисон, пробуем разные виды двухголосного пения, в том числе
канон и подголоски, а также элементы трёхголосия. Особенно хороши для этого народные
песни.
Подходим к основной части урока – работой с песнями. Традиционно она состоит из
нескольких этапов: разучивание, работа над звуком, работа с текстом, репетиция трудных
мест, выразительное исполнение. Все виды деятельности по работе с песней я думаю
описывать не стоит, остановимся на проблемных. И первая из них – унисон. Дети не
любят нудных многоразовых повторений, кропотливого достижения чистоты звука. Мне
на помощь опять приходит наша «нотная лесенка». Самые трудные мелодические
обороты, элементы двух и трёхголосия легче и быстрее разучиваются, когда учащиеся
видят, куда движется мелодия, насколько велик скачок в интервале, насколько ступенек
отличаются ноты в разных голосах. В итоге, при работе над трудными местами дети не
успевают утомиться или заскучать, а я добиваюсь нужной мне чистоты и точности
исполнения мелодии.
Вторая проблема – многоголосие. При разучивании двухголосных произведений я
специально сначала работаю со вторыми голосами. И только после закрепления партии
второго голоса через два – три урока приступаю к разучиванию мелодии. Мелодия в песне
всегда легче учится и запоминается. Первые голоса быстро находят «своё место в песне»,
а вторые (и третьи) голоса уже уверенно знают свою партию. Этот приём помогает мне
добиваться чистого и уверенного исполнения на два голоса. Так же мы работаем и с
трёхголосными произведениями. Частный вид двухголосного исполнения – канон. С ним
мы тоже научились справляться быстро и весело. Если дети, чаще всего первоклашки, не
понимают, как правильно петь каноном, мы им поём канон с Людмилой Геннадьевной
(Кругляковой). Затем разделяем класс на две группы: одна поёт вместе со мной, другая
вместе с Людмилой Геннадьевной. Когда принцип канона становится детям понятен, мы
учимся петь его тихо, слушая другую группу. Наши второклассники уже сами
справляются с таким видом двухголосия, а ученики третьего и четвёртого классов поют
каноны на три голоса и не испытывают при этом каких-либо затруднений.
Следующая проблема – исполнительское развитие в песне. Здесь я стараюсь не
давать готовых решений, побуждая детей к самостоятельной работе: догадаться, что и как
лучше спеть, как и почему надо менять характер звука. Они умеют находить логические и
смысловые ударения (кульминацию) в тексте и мелодии. Они прекрасно знают, что фразы
бывают разные по интонации, что окончание предложения в русском языке всегда тише и
мягче. Надо только их подтолкнуть к тому, что музыкальная речь и человеческая речь
подчиняются одним и тем же правилам и законам. А когда ребята сами находят
правильные решения и объяснения к ним – они лучше запоминают, как надо спеть ту или
иную песню. Мне не приходится каждый раз повторять одно и то же.
На третьем или четвёртом уроке у нас происходит предварительное распределение
учащихся по голосам. В первый год работы с детским хором я столкнулась с такой
проблемой – все ребята хотят петь первым голосом, а второй и, тем более, третий ни у
кого не в чести. После долгих раздумий я нашла приемлемое и необидное решение.
Думаю, многим учителям оно понравиться. Сначала, я объясняю детям, что природа
наградила нас разными голосами – высокими, низкими и средними. Поэтому петь «не
своим голосом» вредно, голос будет болеть или совсем пропадёт. А затем привожу такой
пример: как строится дом? Нужен фундамент, стены и крыша – без них дома нет. Так же и
хор: третий голос – фундамент, второй голос – стены, а третий голос – крыша. Мы
слушаем, как звучит отдельно каждый голос в трёхголосной песне, как звучат по два
разных голоса, наконец, как звучит полное трёхголосие. Дети сравнивают разные
варианты и сами делают вывод, что все три голоса одинаково важны и нужны. Мы
распределяемся по голосам без обид!
Репертуар у нас состоит из нескольких частей. Постоянный: песни для работы над
различными видами техники, народные, детские, классические, эстрадные.
И
дополнительный – песни для выступления на концертах и праздниках. Дополнительный
репертуар приходится менять каждый год, в зависимости от темы знаменательных дат и
событий. Разумеется, главный принцип при выборе произведений – соответствие
возрасту, уровню подготовки, содержательность и художественная ценность песни. В
приложении вы можете подробно познакомиться с нашим репертуаром.
Песни, которые мы готовим к выступлению на публике, мы дополняем музыкальноритмическими движениями. Причём подбираем такие движения, чтобы они не мешали, а
помогали маленьким артистам на сцене. Часто такие движения поддерживают текст, не
давая забыть слова, или помогают зрителям и слушателям из дальних рядов лучше нас
понять.
Немаловажную роль в вокально-хоровой работе с детьми играет концертная
деятельность. В этом виде работы нам очень повезло. «Благодаря» и вопреки отмене
дополнительного образования в школах, мы выступаем на большой сцене. Такую
бесценную возможность нам предоставила администрация Центрального Дома Детского и
Юношеского Творчества (ЦДДЮТ) города Чебоксары. К сожалению, есть проблема в
этом виде нашей работы – нам приходится петь под фонограмму «минус». И хоть поют
дети «живым» звуком и техническое оснащение сцены на высшем уровне, пение под
фонограмму нас ограничивает. Все понимают, что «живой аккомпанемент» намного
ценнее и гибче, он даёт хору больше возможностей показать свой уровень развития и
мастерство хормейстера. Но таково «веяние времени». Мы стараемся и здесь найти
положительные моменты. Во-первых: дети поют сами, во-вторых: выступление на сцене
помогает им стать увереннее в себе, не зажиматься на публике, не бояться микрофонов. Втретьих: выступление в коллективе приучает школьников быть ответственными не только
за себя, но и за весь хор. К слову, для того, чтобы выступить на концерте мы ввели
«закон». Поют на сцене только те дети, которые стараются научиться петь правильно и
красиво и не нарушают дисциплину. Этот закон является большим стимулом для наших
учащихся. И у нас нет проблем ни с дисциплиной на сцене и за кулисами, ни с качеством
исполнения песен, ни с количеством выступающих. Мы можем вывести на сцену
коллектив от двадцати до восьмидесяти человек, если понадобится. Можно сказать, что у
нас создана здоровая конкуренция. А про то, как детям нравится выступать, знают все
педагоги. Самое важное наше достижение – количество мальчиков и девочек в хоре
примерно одинаковое! Кроме гимназии и Дворца детского творчества наш хор регулярно
даёт концерты в Доме ветеранов, Институте образования, в Доме малютки и на открытых
концертных площадках города.
Ещё мы гордимся своими солистами. Они имеют возможность заниматься не только
во время хоровых занятий, но и отдельно. Выявить особо одарённых детей не трудно.
Воспитать из них настоящих солистов и просто и сложно. Тем не менее, сейчас у нас
двадцать три ученика со второго по одиннадцатый класс могут солировать как с хором,
так и сами по себе. Из них, при необходимости, мы составляем разные ансамбли. Причем
мальчиков солистов – одиннадцать. Некоторые из этих учащихся начали петь в школьном
хоре, а затем поступили на вокальные отделения ДМШ и ДШИ и продолжают
совершенствовать своё пение уже на профессиональном уровне. А мы продолжаем
растить и развивать свои таланты.
Большую поддержку в работе, особенно концертной группы хора, нам оказывают
родители. Им нравится, что дети имеют возможность не только заниматься любимым
делом, но и показывать результаты своего труда. Именно благодаря родительской
поддержке, наш хор имеет несколько видов сценических костюмов, которые мы
придумали вместе с Л.Г.Кругляковой. Первая – традиционная школьная парадная форма,
для песен о Родине, о школе. Вторая – форма в цветах российского флага, для исполнения
произведений о важных и серьёзных событиях. Третья – форма в цвет чувашского флага, в
ней мы поём репертуар на чувашском языке. Четвёртая - форма «Леди и джентльмены»,
для юбилейных, праздничных и волшебных мероприятий. И форма «Шалунишки» в двух
вариантах. Надо сказать, что родителям не пришлось много тратиться. Школьная форма
в гимназии единая и есть в гардеробе каждого ученика. Каждый имеет джинсовые брюки,
бриджи или юбку. У каждой девочки в наше время есть длинное пышное платье. Яркая
футболка для шалунишек – не проблема. Только для российского триколора и формы
цветов чувашского флага мы купили на всех красный габардин и сшили каждому нижнюю
часть костюма по желанию – юбку, брюки или брюки-капри. Из недорогой синей ткани
сделали косынки-галстуки. Стоит ли рассказывать о том, как наши хористы, особенно
девочки, любят переодеваться!
Так же, благодаря родителям, мы имеем денежный фонд хора. Небольшой
добровольный родительский взнос − двадцать рублей один раз в год позволяет нам
поощрять наиболее активных ребят, устраивать праздничные чаепития, награждать
грамотами наших выпускников. Самое приятное – это инициатива мам и пап. А детям
очень нравится всем вместе после ответственных концертов собраться за чайным столом.
Это не только помогает сплотить коллектив, но и является дополнительным стимулом для
всех учащихся, посещающих хоровые занятия.
Мы тесно сотрудничаем с учителями и внутри школы. Хоровые занятия помогают
классным руководителям нашей гимназии в подготовке к внеклассным мероприятиями и
школьным конкурсам. В прошлом учебном году самым ярким мероприятием стал
конкурс, посвящённый юбилею А. Пахмутовой. В 2010-2011 учебном году – конкурс в
честь восьмидесятилетия В. Шаинского. Возможность дополнительных уроков хорового
пения в нашей гимназии для всей начальной школы позволяет готовить и проводить такие
мероприятия на достаточно высоком исполнительском уровне. К тому же, средние и
старшие классы так же прошли четырёхлетнюю программу хорового пения и имеют
хороший багаж для подготовки и участия в подобных мероприятиях. А мы всегда готовы
им помочь, посоветовать и прорепетировать.
В заключении хочу сказать следующее. Главный принцип в нашей работе – не
говорить детям о трудностях. Как только они слышат «это трудно», дети зажимаются,
нервничают, напрягаются и сами себе дают установку «я не смогу», тут и начинаются
проблемы. Я говорю ученикам другие слова: «Мы можем, мы постараемся, у нас
получится». И у нас всё получается. Нам нравится петь и потому у нас в гимназии
каждый класс – хор!
Конечно, словами всё не расскажешь. Легче показать. Приглашаю всех
заинтересованных учителей музыки на уроки хорового пения в нашей гимназии по адресу:
Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Эльгера, 24, МОУ «Гимназия №1» по вторникам
– пятницам с 12 до 15.30. Есть возможность пообщаться при помощи ВКС
(видеоконференцсвязь) или на сайте гимназии на моей страничке: www.gym1gcheb.edu.cap.ru.
Контактный телефон (8352) 43-09-48(д.т.), 8-903-357-51-22(с.т.)