Тема: Буквы З и С на конце приставок

1
Муниципальное образовательное учреждение
Луговская средняя общеобразовательная школа
Буквы З и С на конце приставок
разработка урока по русскому языку, 5 класс
учитель русского языка и
литературы
Высоцкая Татьяна Викторовна
II квалификационная категория,
стаж работы – 16 лет
2009 г.
2
Тема: Буквы З и С на конце приставок
Цель: способствовать ознакомлению с правописанием приставок, оканчивающихся на
–з, -с;
 сформировать умение определять способ действия при выборе З – С на конце
приставок;
 продолжить знакомство
с особенностями процесса научного познания,
ступенями исследовательской деятельности;
 способствовать сохранению и укреплению здоровья ребёнка, т.е. осуществлять
личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании;
 помочь каждому ребёнку осознать свои способности, создать условия для их
развития;
 воспитывать способность к адекватной самооценке.
Ход урока
I. Мобилизующий этап.
- Зажмурьте крепко глаза, подумайте и ответьте на вопрос быстро: Что движется
быстрее скорости света? (мысль)
- Кто знает ответ, покажите свою готовность командой: встать, правая рука вверх,
сесть и громко сказать «И» три раза – создали колебания в голове, прочистили
каналы (звук “и” создает колебания в голове, очищает мозг, глаза, нос, уши).
- Итак, урок русского языка. Запишите число, классная работа.
Сколько правил!
Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!
г) Медитация
Прикрыли глазки и мысленно сказали: “Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен,
догадлив, сообразителен и уверен в себе”. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи,
ведь мне надо провести для вас интересный урок! Спасибо!
“Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает”.
– Читаем хором?
– Как понимаете?
– Так почему я взяла его для нашего урока?
– Вы мыслите также как я, наши мысли едины! Так кто мы?
– Какие два слова загрустили, соединились и образовали одно новое слово?
ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ
3
- Разберите это слово по составу.
- Какой раздел языка изучает состав слова? (Морфемика)
- Какие части слова мы изучили?
- Прочитайте слова, записанные на доске: о..чёт, н..резной, ра..грузить, ра..кидать,
н..дувной, о..кос.
- Значение каких слов у вас вызвало затруднение?
- Распределите данные слова на три группы, учитывая их принадлежность к той или иной
части речи, имеющуюся в них одинаковую часть, характеристику звуков.
- Найдите слова 1-ой группы, обоснуйте свой ответ. (отчёт – откос – сущ., от-., 5 звуков,
согласные – глухие.)
- Посмотрите вокруг, найдите буквы, которые обозначают глухие согласные и составьте
их ряд.
- Какие слова составили 2-ую группу? (нарезной, надувной – 8 звуков, на-, прилагательное,
согласные – звонкие)
- Посмотрите вокруг, найдите буквы, которые обозначают звонкие согласные и составьте
их ряд.
- Что вы можете сказать о приставках НА- и ОТ-? (приставки традиционного написания)
- Запишите 5 приставок традиционного написания.
II. Формулирование темы, цели, мотивации.
- Назовите слова 3-ей группы и их признаки.(раскидать, разгрузить – глаголы,
приставки, Б > Зв.)
- Какие буквы могут быть на конце данных приставок?
- Внимательно всмотритесь в слова 3-ей группы. Обратите внимание на приставки и
первую букву корня. В чём проблема?
- Значит тема нашего исследования: «Буквы З – С на конце приставок». (Внести в
таблицу).
Тема исследования
Буквы З_- С на конце
приставок
Теоретический анализ
Рассмотреть
Разжимать
Гипотеза, вывод
Если корень начинается со
звонкого согласного, то
пишется ¬,
оканчивающаяся на ..з-;
Бесшумный
безвкусный
если корень начинается с
глухого согласного, то
пишется ¬, оканчивающаяся
на …с-.
4
- По опорным словам определите, с какой целью мы будем проводить исследование?
( Познакомиться с правилом написания букв з и с на конце приставок; учиться находить
и писать слова с приставками на З и С.)
Д. 1) Познакомиться с …
2) учиться … писать ---- ------ с ….. .
- Прочитайте слова, записанные в графе «Теоретический анализ».
- Запишите данные слова и выделите в них приставку.
- Подчеркните в словах согласную, с которой начинается корень.
- Попытайтесь выдвинуть гипотезу, опираясь на данные слова. (Выдвигается гипотеза и
помещается в таблицу.)
-На столе у вас лежит алгоритм, ознакомьтесь с ним в парах, проверьте правильность
гипотезы, используя слова 1 и 2-ого столбика.
Проверка.
-Верна ли была гипотеза, выдвинутая вами?
- Обобщите наши рассуждения и сделайте вывод: перед какими согласными пишутся
приставки, оканчивающиеся на …З-, и перед какими – оканчивающиеся на …С.
(Появляется запись в графе «Вывод»).
- Прочитайте правило в учебнике на стр. 166, сравните его с формулировкой,
составленной вами.
- Определите, какие приставки надо писать в словах 3-ей группы.
Физминутка.
У нас славная осанка
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
А вот если надоест,
То пойдем все косолапо,
Как медведи ходят в лес!
III. Первичное закрепление.
- Прочитайте ряды слов, исключите из каждого ряда лишнее.
1). Бе.правный, бе.жизненный, бе.численный, бе.платный;
2). .десь, .дание, .доровье, ра.бить;
3). .бегать, .дать, .дравствуй, .делать;
5
4) Бе.брежный, бе.предельный, бе.граничный, бе.радостный.
- Какое слово лишнее в первом ряду?
- Напишите этот ряд слов, исключая лишнее, выделите орфограмму № 11.
- Назовите лишнее слово из второго ряда, запишите слова второго ряда, исключая лишнее,
выделите орфограмму.
- Остальные два ряда слов запишите сами, работая в парах, при объяснении пользуйтесь
алгоритмом.
Проверка.
Упражнения для глаз (по схеме зрительно- двигательных траекторий в методике
офтальмотренажей).
1.
2.
3.
4.
Движения глаз по золотисто-коричневым линиям (влево – вправо, вверх- вниз);
Движения глаз по красной линии (по часовой стрелке);
Движения по зеленой линии (против часовой стрелки);
Движение глаз по голубой линии (восьмерка).
- Чтобы проверить свои знания, выберите по силам задание и выполните его. После
выполнения проверьте зелёной пастой, используя проверочный материал на столе
контроля СК.
IV. Рефлексия.
- Подведём итог нашего урока. Чему он нас научил?
– Что запомнилось и заинтересовало на уроке больше всего?
– Отлично работали, хорошо! (Звучат фамилии учеников)
– Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную, хорошую работу?
– Встаньте и изобразите собой шкалу успеха. Покажите, на сколько сегодня вы:
1) были успешны на уроке и чувствовали себя комфортно;
2) разобрались с темой урока;
3) умеете применять свои знания.
(Сидят за партами – плохо, слабо;
просто стоят – хорошо;
стоят, руки вверх – отлично).
Д/з. «5» - мини-сочинение на тему «Зимний вечер» с использованием слов на изученную
орфограмму; с. 166 – правило.
«3» - упр. 423, с. 166 – правило
«4»- упр. 425, с. 166 – правило;
6
Приложение 1
Алгоритм рассуждения
1. Выдели в слове приставку.
2. Приставка оканчивается на согласный?
Да
нет
3. Корень начинается со
звонкого согласного
Приставка пишется традиционно
дошёл
Да
-З
разбить
нет
дописать
-С
раскрыть
Справка
Одиночная:
Запомни:
сдать
здоровье
сбить
здание
скрыть
здесь
«3» Упражнение. Выделите в словах приставки по образцу: рассмотрение.
Ра..поряжение, ра..суждение, и..следование, во..звать, во..стание, ра..счёт, ра..стегнуть,
ра..ведчик, и..морось, ра..клубился, ра..сказчик.
«4» Упражнение. Заменить существительные с предлогами близкими по смыслу
прилагательными.
Небо без звёзд – беззвёздное небо.
7
Мотор без шума, образуется из пара, ночь без сна, даль без предела, жидкость без цвета,
человек без страха.
«5» Упражнение.
К каждой пословице подберите другую, подходящую по смыслу.
Напишите пословицы, раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы, графически
обозначьте выбор орфограмм.
Раз..говором сыт (не) будешь. (Не) вырастишь овощей, (не) ..варишь и шей.
Справка:
Ра…суждениями каши (не) …вариш… (Не) ра…грызеш… ореха, так (не) …ъешь… и
ядра.
8
Самоанализ урока.
Данный урок является в разделе «Морфемика». Этот урок связан с предыдущими
уроками и опирается на знания полученные ранее.
Знания о приставке, умение находить части слова, являются базовыми для
изучения темы «Буквы з и с на конце приставки».
Тип урока - усвоение новых знаний, основанный на поисково-исследовательском
методе.
На уроке были поставлены две главные цели:
Обучение предмету (дидактическая цель) и обучение исследовательской
деятельности (педагогическая цель).
Для реализации этих целей на уроке решались следующие задачи:
 приобретение учащимися общеучебных умений: (работать с учебником
алгоритмом);
 приобретение специальных знаний и умений (усвоение фактического
материала);
 приобретение учащимися интеллектуальных знаний (умения анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы);
 приобретение учащимися исследовательских знаний и умений (знания ступеней
исследовательской деятельности).
Основными формами работы на уроке были фронтальная работа и работа в парах.
Необходимость фронтальной работы, обосновывается тем, что учащиеся еще
только знакомятся с этапами исследовательской деятельности. Работа в парах создает
атмосферу сотрудничества, рождает чувства успеха в учении, желании и готовность
выполнять все более трудные задачи.
На этапе постановки проблемы исследования учащиеся, отвечая на вопросы
учителя, попытались определить тему исследования и поставить цель.
Работа над словами в графе «Теоретический анализ», учащиеся под руководством
учителя выдвинули гипотезу. Проверку гипотезы ребята проводили, работая в парах по
алгоритму, после чего сделали вывод о правописании приставок, оканчивающихся на – з –
и - с – и сравнили с формулировкой в учебнике.
Применение новых знаний в учебной деятельности осуществлялось путем
выполнения упражнения «Исключить лишнее слово» сначала фронтально, а затем в парах
с последующей проверкой и выполнением заданий трех уровней.
При подведении итогов урока проведена эмоционально – интеллектуальная
рефлексия, в процессе которой учащиеся оценили свою работу и работу в парах, усвоение
материала.