Музыкальный инструмент баян - Детская школа искусств № 48

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
программа по учебному предмету
ПО.01.УП.02.МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (БАЯН)
Архангельск 2014
Одобрено
Педагогическим советом
МБОУ ДОД «ДШИ №48 »
Утверждаю
Директор МБОУ ДОД «ДШИ № 48»
______________
(подпись)
«___»____________2014 г.
«___»___________2014 г.
Программа учебного предмета разработана на основе Федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Музыкальный
фольклор»
Организация-разработчик:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей муниципального образования «город Архангельск» «Детская
школа искусств №48 »
Разработчик:
Золотарева Нина Борисовна, преподаватель первой квалификационной категории
МБОУ ДОД «ДШИ №48»
Рецензент:
Дерябин Н.Б, преподаватель высшей квалификационной категории
МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 31»
Рецензент:
Жемчугова Е.М., преподаватель высшей квалификационной категории
МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 48»
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
-Методические
обучающихся;
рекомендации
по
организации
VI. Списки нотной и методической литературы
- Список нотной литературы;
- Список методической литературы.
самостоятельной
работы
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Программа учебного предмета «Баян» разработана на основе и с учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительным
предпрофессиональным
общеобразовательным
программам
в
области
музыкального фольклора. Учебный предмет "Баян" направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно- нравственное развитие
ученика. Учебный предмет «Баян» расширяет представления учащихся об
исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и
навыки.
Обучение игре на Баяне включает в себя музыкальную грамотность, чтение с
листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и
необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают
опыт творческой деятельности, знакомятся с достижениями музыкальной культуры и
народного творчества.
Предмет «Баян» наряду с другими предметами учебного плана является одним
из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся.
Срок реализации учебного предмета.
В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для
8-летнего обучения предпрофессиональной программы «Фольклора»
«Баян»
составляет 8 лет (с 1 по 8 класс).
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Баян»
На освоение предмета «Баян» по учебному плану предлагается 1 час
аудиторных занятий в неделю. Программа предмета "Баян" предусматривает
обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие
инструмента дома. Домашняя работа должна строиться в соответствии с
рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на
каждом уроке. На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в 1-4 классе, 3
часа в неделю в 5-8 классах.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. Индивидуальная форма
позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности,
трудоспособность, эмоционально - психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета «Баян»
Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области исполнительства на
баяне.
Задачи:
 развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его
музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической,
народной музыке и музыкальному творчеству;







владение основными видами баянной техники для создания художественного
образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;
формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на баяне
учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными
видами штрихов - non legato, legato, staccato;
развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности,
эмоциональности;
овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения
инструментом баян в рамках программных требований;
обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,
чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением,
штрихами, фразировкой, динамикой,
приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к
музицированию.
Обоснование структуры учебного предмета «баян »
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
"Содержание учебного предмета".
Методы обучения
При работе с учащимся педагог использует следующие методы:
- словесные (объяснение, беседа, рассказ);
- наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией игровых приемов на баяне,
наблюдение);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
- практические методы обучения (работа на инструменте над упражнениями, чтением
с листа, исполнением музыкальных произведений).
Описание материально-технических условий
реализации учебного предмета «Баян»
Для реализации данной программы имеются следующие условия: класс (не
менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «баян», а также
доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
Помещение для занятий со звукоизоляцией, соответствует противопожарным и
санитарным нормам.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Баян»
Классы:
1
2
3
4
5
6
7
8
Продолжительность учебных занятий
32
(в неделях)
Количество часов на аудиторные 1
занятия
(в неделю)
Количество часов на внеаудиторные 2
занятия
(в неделю)
33
33
33
33
33
33
33
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Баян» распределяется по годам
обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет ФГТ. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по
каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических
традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и
др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
Требования по годам обучения
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Баян» распределяется по годам
обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед
педагогом. Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Баян" для учащихся
музыкального фольклора рекомендовано начинать с первого класса, поэтому годовые
требования представлены в данной программе по годам обучения, начиная с первого
года обучения, соответствующему первому классу, и заканчивая восьмым годом
обучения, соответствующему восьмому классу .
1 год обучения
Ознакомление с инструментом «Баян», основными приемами игры, знакомство
со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой,
музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок.
Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов
звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.
Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений. Чтение с
листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.
Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического
трезвучия. Знание понятий "лад", "тональность".
Гаммы До, Соль, Фа мажор отдельно каждой рукой, арпеджио, аккорды.
Промежуточная аттестация в виде зачета или контрольного урока проводится в
конце года. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных
выступлений, выставляются педагогом по четвертям.
Примерные репертуарные списки
Д.Кабалевский «Маленькая полька»
А.Филиппенко «Праздничная»
Р.Н.П. «Зайка»
Р.Н.П. «Не летай, соловей»
Р.Н.П. «Степь да степь кругом»
Р.Н.П. «Коровушка»
Р.Н.П. «Во поле береза стояла»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
«Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна1-2 классы»: этюды Г.Беренса, К.
Черни.
Примеры переводных программ
Вариант 1
Р.Н.П. «Там за речкой»
У.Н.П. « Бандура»
Вариант 2
Р.Н.П. « Я на горку шла»
Белорусская народная песня «Перепелочка»
2 год обучения
Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на
баяне, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные
игровые навыки. Гаммы До, Соль, Фа мажор с басами, арпеджио, аккорды. Чтение с
листа.
За год учащийся должен изучить:
2-3 этюда
обработку народной песни (танца) с вариациями
4 разнохарактерных пьесы
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
этюды
«Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна 1-2 классы»: этюды
обработки народной песни (танца) с вариациями:
У.Н.П. «Ноченька лунная»
Р.Н.П. «Как под яблонькой»
пьесы
Эстонская народная песня «Ткачи»
П.Н.П. «Кукушечка»
Н.Чайкин «Танец Снегурочки»
«Тирольский вальс»
Ансамбли
В.Шаинский «Кузнечик»
Н.Красев «Елочка»
У.Н.П. «Веселые гуси»
Р.Н.П. «Там за речкой, там за перевалом»
Примеры переводных программ
1 вариант
«Тирольский вальс»
А.Островский «Спят усталые игрушки»
2 вариант
Н.Чайкин «Танец Снегурочки»
Р.Н.П. «Там за речкой, там за перевалом»
3 год обучения
Начиная с 3 класса, изменения в содержании учебных занятий касаются
усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству
исполнения. Гаммы ля, ре, ми минор каждой рукой. Продолжается работа над
формированием навыков чтения с листа.
За год учащийся должен освоить:
2-3 этюда
обработку народной песни (танца) с вариациями
4 разнохарактерных пьесы
1 пьесу с элементами полифонии
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
этюды
«Школа игры на баяне», «Хрестоматия для баяна 1-2 классы»: этюды
обработки народной песни (танца) с вариациями:
У.Н.П. «Ехал казак на Дунай» обр.П.Говорушко
Р.Н.П. «Речка» обр. И.Сперанского
пьесы
А.Жилинский «Латвийская полька»
Н.Чайкин «Украинская полька»
Б.Н.Т. «Крыжачок»
А.Дюбюк «Романс»
А.Спадавеккиа «Добрый жук»
Э.Сигмейстер «Прыг-скок»
Пьесы с элементами полифонии
М.Черемухин «Маленькая сказочка»
Д.Г.Тюрк «Смелый мальчик»
И.Гофе «Канарейка»
Ансамбли
П.Н.П. « Веселый Сапожник»
Р.Н.П. «Коробейники»
Р.Н.П. «Мне моя матушка говорила»
Примеры переводных программ (2 произведения)
Вариант 1
В.Иванов Юмореска
У.К.П. «Нич яка мисячна»
Вариант 1
А.Тихончук «Полька»
А.Иванов «Во саду ли, в огороде»
4 год обучения
Следовать указанным штрихам и динамическим оттенкам, точно следовать
аппликатуре, указанной в нотном тексте, пользоваться основными приемами игры.
Гаммы ля, ре, ми минор с басом.
За год учащийся должен освоить:
2-3 этюда
2-3 пьесы
1 пьесу с элементами полифонии
обработку народной песни (танца) с вариациями
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
этюды
«Хрестоматия для баяна 2-3 классы»:
В.Иванов «Этюд»
Г.Беренс «Этюд»
К.Черни «Этюд»
Пьесы
Закарпатский танец «Верховина» обр.П.Говорушко
В.Шаинский «Голубой вагон»
Р.Паулс «Сверчок»
Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»
пьесы с элементами полифонии
Д.Самойлов «Маленькие миниатюры»
Д.Тюрк Пьеса.
Ж.-Б.Люлли Гавот
обработки народной песни (танца) с вариациями
Р.Н.П. обр.А.Иванова «Я на горку шла»
Р.Н.П. обр. Римского-Корсакова «Ходила младешенька»
ансамбли
Р.Н.П. «Пойду ль я»
В.Калинников «Тень-Тень»
Р.Н.П. «Ах, вы сени»
В.Шаинский «Кузнечик»
Примеры переводных программ
Вариант 1
Русская народная песня обр. П.Говорушко «Вот мчится тройка почтовая»
Молдовеняска
Вариант 1
Русская народная песня обр. А.Осокина «Грушица»
Русский народный танец «Полька»
5 год обучения
Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в
публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их
творческих возможностей, более свободному владению инструментом и
формированию навыка сольных выступлений, ансамбля.
Овладение исполнением различных музыкальных жанров, развитие навыков
целостного анализа, активизация мыслительной деятельности учащихся. Мажорные
гаммы с 1-й и 3-й позиции в 2 октавы.
За год учащийся должен освоить:
3-5 этюда
1 пьесу с элементами полифонии
обработку народной песни (танца) с вариациями
2-4 разнохарактерные пьесы
1 часть крупной формы,
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
этюды
«Хрестоматия для баяна 3 класс»:
К.Черни «Этюд»
А.Лешгорн «Этюд»
А.Рожков «Этюд»
пьесы с элементами полифонии
И.С.Бах «Менуэт ре минор»
В.Моцарт «Менуэт Ре мажор»
В.Моцарт «Менуэт Ля мажор»
И.Кригер «Менуэт»
обработки народной песни (танца) с вариациями
Р.Н.П. обр. Г.Бойцовой «Пойду ль я, выйду ль я»
Р.Н.П. обр. П.Смирнова «Метелки»
Р.Н.П. обр. П.Смирнова «Ах,вы, сени»
пьесы
Т.Шендеров «Русский танец»
А .Варламов пер. А.Рослава «Вдоль по улице метелица метет»
крупная форма
К.Вилтон Сонатина До мажор
Я.Ванхаль Сонатина До мажор
В.Данкомб Сонатина До мажор
Д.Штейбельт Сонатина Соль мажор
ансамбли
Р.Н.П. «Перевоз Дуня держала»
И.Иванович «Дунайские волны»
П.Н.Т. «Мазурка»
А.Жилинский «Полька»
Примеры переводных программ
1 вариант
Р.Н.П. обр. А.Гуськова Ах ты, хмель мой хмель
К.Вилтон Сонатина
2 вариант
Цыганский танец обр. А.Сударинова « Цыганочка»
И.С.Бах «Менуэт»
6 год обучения
Исполнение произведений со сложным ритмическим рисунком, передача
образа при исполнении музыкальных произведений. Чтение с листа. Мажорные и
минорные гаммы до 2 знаков.
За год учащийся должен освоить:
3-4 этюда
полифонию
обработку народной песни (танца) с вариациями
2-3 разнохарактерные пьесы
1 часть крупной формы,
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
Этюды
«Хрестоматия для 3 класса баяна»: этюды К.Черни, В.Беньяминов,
В.Иванов
Полифонии
Ж.Дювернуа,
В.Моцарт «Менуэт ре мажор»
И.Кригер «Менуэт»
И.Геслер «Менуэт»
обработки народной песни (танца) с вариациями
Русская народная песня обр. А.Заборного «Как у месяца»
Русская народная песня обр. П. Лондонова «Ой, полна, полна коробушка»
Русская народная песня обр.А.Онегина «Во сыром бору тропина»
пьесы
К.Вебер «Вальс»
А.Варламов «Красный сарафан»
Г.Свиридов «Романс»
Венгерский народ. танец «Чардаш»
С.Джоплин «Артист эстрады»
крупная форма
Л.Бетховен «Сонатина» 1,2 часть
Т.Хаслингер «Сонатина»
Т.Атвуд «Сонатина»
ансамбли
обр.Р.Гречухиной
Б.Н.Т. «Янка»
А.Жилинский «Латышская полька»
Р.Н.П. «Во саду ли в огороде»
Укр.нар.песня «Ой лопнул обруч»
Примеры переводных программ
1 вариант
Рус.нар.песня, обр.А.Заборного Как у месяца
В.Моцарт Менуэт
2 вариант
Рус.нар.песня, обр.А.Онегина «Во сыром бору тропина»
М.Клементи Рондо из «Сонатины до мажор»
7 год обучения
Овладение исполнением различных музыкальных жанров. Активизация
мыслительной деятельности учащихся. Развитие навыков целостного анализа.
За год учащийся должен освоить:
3-4 этюда
полифонию
обработку народной песни (танца) с вариациями
2-4 разнохарактерные пьесы
1 часть крупной формы,
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
этюды
«Хрестоматия для баяна 3-4 класс»:
К.Черни «Этюд»
В.Беньяминов «Этюд»
Т.Федин «Этюд»
К.Черни – Г.Геллер «Этюд»
полифонии
В.Моцарт «Менуэт Ре мажор»
А.Гедике Сарабанда
И.С.Бах Прелюдия
обработки народной песни (танца) с вариациями
Р.Н.П. обр.Е.Кузнецова «Лебедушка»
Р.Н.П. обр.А.Онегина «В темном лесе»
пьесы
А.Грибоедов «Вальс»
В.Мотов «Подмосковная кадриль»
А.Чиняков «Яблочко»
А.Рубинштейн «Мелодия»
крупная форма
М.Клементи «Рондо До мажор»
А.Бейль «Сонатина»
Я.Ванхаль «Сонатина Фа мажор»
Д.Шмидт «Сонатина Ля мажор»
Т.Хаслингер «Сонатина До мажор»
ансамбли
В.Шаинский «Улыбка»
Р.Н.П.обр.Е.Ухлина «Во сыром бору тропина»
Р.Н.П. «Степь да степь кругом»
Молдавский народный танец «Мерунцика»
Примеры переводных программ
вариант 1
Р.Н.П.обр.А.Суркова «Как у наших у ворот»
Я.Ванхаль «Сонатина Фа мажор»
вариант 2
В.Мотов «Подмосковная кадриль»
Т.Хаслингер «Соната Фа мажор»
8 год обучения
Овладение различными приемами звукоизвлечения. Владение штрихами,
управление динамическим процессом во время исполнения. Владение всеми видами
баянной техники:
а) мелкой пальцевой техникой
б) техникой игры мехом
в) крупной техникой.
Мажорные гаммы до 3 знаков.
За год учащийся должен освоить:
3-4 этюда
полифонию
обработку народной песни (танца) с вариациями
2-4 разнохарактерные пьесы
1 крупную форму
1-2 ансамбля
Примерные репертуарные списки
Этюды
А.Хведчень «Этюд фа минор»
Ж.Дювернуа «Этюд ля минор»
Г.Беренс «Этюд»
К.Черни»Этюд соль минор»
К.Черни «Этюд Ре мажор»
Полифонии
И.С.Бах Менуэт соль мин.
И.С.Бах Ария
Г.Ф.Гендель Чакона
обработки народной песни (танца) с вариациями
Р.Н.П.обр.В.Мотова «Полоса ль моя полосынька»
Р.Н.П. обр. А.Иванова «Помню я еще молодушкой была»
Б.Н.П. обр. А.Коробейникова «Савка и Гришка»
пьесы
И.Шестериков «Кадриль»
А.Новиков «Смуглянка»
А.Варло «Аргентинское танго»
М.Кюсс «Старинный вальс»
В.Завальный «школьный вальс»
крупная форма
Л.Келлер «Сонатина»
Э.Вагнер «Сонатина До мажор»
И.Плейель «Сонатина»
Г.Лихнер «Сонатина ля минор»
ансамбли
Р.Лагидзе «Песня о Тбилиси»
Б.Мокроусов «Одинокая гармонь»
Р.Н.П. В.Грачева «Вдоль по улице метелица метет»
Р.Н.П. обр. В.Грачева «Вдоль по улице метелица метет»
Примеры промежуточной аттестации
Вариант 1
А.Хведчень «Этюд фа минор»
А.Варло «Аргентинское танго»
Вариант 2
Л.Шитте «Этюд»
И.Шестериков «Кадриль»
Примеры итоговой аттестации
Вариант 1
Р.Н.П. обр.А.Сударикова «Ивушка»
А.Новиков «Смуглянка»
Вариант 2
Р.Н.П. обр. В.Мотова «Полоса ль моя полосынька»
М.Кюсс «Старинный вальс»
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
программы учебного предмета «Баян» и включает следующие знания, умения,
навыки:
- знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей
инструмента «баян»;
- знание, в соответствии с программными требованиями, музыкальных произведений,
написанных для баяна зарубежными и отечественными композиторами;
- владение основными видами баянной техники, использование художественно
оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ,
соответствующий авторскому замыслу;
- знания музыкальной терминологии;
- умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на
баяне;
-умения самостоятельного разбора и разучивания на баяне несложного музыкального
произведения;
- умения использовать теоретические знания при игре на баяне;
- навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых
уроках и т.п.;
- навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
-навыки (первоначальные) игры в ансамбле;
- первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы "Музыкальный инструмент (баян)"
включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую
аттестацию обучающихся.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на
ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию
самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий
характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель,
отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении
материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля
может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов
текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или
открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за
счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация проводится также за счет аудиторного времени.
Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и
выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение
результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический,
рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка.
Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период
времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе
обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как
промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с
занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая
участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года
должны быть представлены различные формы исполняемых произведений:
полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.
На
протяжении всего периода обучения во время занятий в классе преподавателем
осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также
проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными
требованиями.
Промежуточная аттестация в виде зачета или контрольного урока проводится в
конце года. (1-7 класс): два разнохарактерных произведения. Оценки за работу в
классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются
педагогом по четвертям.
8 класс - промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия:
этюд, пьеса. Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных
выступлений, выставляются педагогом по четвертям. Итоговая аттестация в виде
экзамена проводится в конце учебного года: обработка народной песни (танца), пьеса.
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные
знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании
выставляется оценка по пятибалльной шкале:
5 («отлично»): предусматривает исполнение программы, соответствующей
году обучения, наизусть, выразительно; отличное знание текста, владение
необходимыми техническими приемами, штрихами; хорошее звукоизвлечение,
понимание стиля исполняемого произведения; использование художественно
оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ,
соответствующий авторскому замыслу
4 («хорошо»): программа соответствует году обучения, грамотное исполнение
с наличием мелких технических недочетов, небольшое несоответствие темпа
неполное донесение образа исполняемого произведения
3 («удовлетворительно»): программа не соответствует году обучения, при
исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки, характер
произведения не выявлен
2 («неудовлетворительно»): незнание наизусть нотного текста, слабое
владение навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость
занятий и слабую самостоятельную работу
«зачет» (без отметки): отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. С учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть
дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие
составляющие:
- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся
несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает
оперативное управление учебным процессом.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы
контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование
со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также
с возможностями и способностями конкретного ученика. В зависимости от желания
педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.
В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют
возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 за учебный год). В
работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы
– индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога
и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации
по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся
наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от
конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя. Работа
в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте
фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести
постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами
выразительности.
Работа с учащимся включает:
- решение технических учебных задач;
- координацию рук, пальцев, наработку аппликатурных и позиционных навыков,
освоение приемов педализации;
-работу над приемами звукоизвлечения;
-тренировку художественно-исполнительских навыков: работу над фразировкой,
динамикой, нюансировкой;
-формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией,
интервалами и др.;
-разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной
работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных
принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности
в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные
особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его
подготовки на данном этапе. Важнейшим фактором, способствующим правильной
организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы
и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является
планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма
планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого
ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный
план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и
народной и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета баян
для учащихся фольклорного отделения. В работе педагогу необходимо использовать
произведения различных форм, жанров, направлений для расширения музыкального
кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству.
Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна
превышать возможности ученика. Важно сочетать изучение небольшого количества
относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные
технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа
довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих
усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.
Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том,
что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или
поочередно самостоятельные линии голосов.
Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными
построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной
фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать
фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его
восприятия музыки.
В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному,
осмысленному и точному использованию аппликатуры, чему должно способствовать
планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов.
Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает
хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению
технических задач.
Важную роль в освоении игры на баяне играет навык чтения с листа. Владение
этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте,
развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В
конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению
инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.
Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем
педагога. Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение
штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки,
выразительности музыкальной
интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик
играет партию одной руки, педагог - другой.
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся
Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при
наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть
осознанными и результативными.
Объем времени на самостоятельную работу
определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего
образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы
учащимися с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю в 1-4
классе, 3 часа в 4-8 классах.
Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие
дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного
материала. Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю).
Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при
повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не
продуктивны.
Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она
заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию
учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как
распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать
очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях,
посоветовать способы их отработки. Самостоятельные домашние занятия учащегося
предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата
в классе под руководством педагога.
Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения
(звуком, техническими трудностями, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а
также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и
результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную
формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано
педагогом в дневник учащегося.
Так, для начинающих можно предложить
следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием
нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого
музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук,
показанных педагогом и т. п.
При работе над этюдами следует добиваться технической свободы
исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог
должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином
этюде, предложить упражнения на данный вид техники.
Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии
каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных
голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов,
играя при этом другие.
При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью
педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала.
Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов,
аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или
педагога.
Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в
многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест,
указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в
дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.
Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются
преподавателем на уроке. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося
должна проводиться педагогом регулярно.
VI. СПИСКИ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Списки нотной литературы
1. «Ансамбли для баянов и аккордеонов».Сост.Р.Гречухина – СПб: Композитор,
2003
2. «Баян 1-3 класс». Сост. Д.Самойлова – М.: Кифара, 2003
3. «Баян в музыкальной школе 1-3 класс». Вып.56. Сост. Ф.Бушуев – М.: Сов.
композитор, 1987
4. «Баян в музыкальной школе 2-4 класс». Вып.51. Сост. А.Гуськов – М.: Сов.
композитор, 1984
5. «Баян. Учебный репертуар для I, II, III, IV, V классов» - Киев: Музична
Украина, 1980
6. «Баян. Учебный репертуар для подготовительной группы» - Киев: Музична
Украина, 1980
7. «Баянисту-любителю». Вып.15. Сост. В.Бухвостов – М.: Сов.композитор, 1989
8. «Баянисту-любителю». Вып.17. Сост. В.Бухвостов – М.: Сов.композитор, 1990
9. Говорушко П. «Начальная школа игры на баяне» - Л.: Музыка, 1988
10. Доренский А. «Пять ступеней мастерства» - Ростов н/Д.: Феникс, 2000
11. «Звучала музыка с экрана…». Вып. 1-3. Сост. Л.Скуматов – СПб.: Композитор,
2002
12. Онегин А. «Школа игры на баяне» - М.: «Музыка», 1990
13. «Педагогический репертуар баяниста». Сост. И.Бойко - Ростов н/Д.: Феникс,
2000
14. «Педагогический репертуар баяниста 1-2 класс». Вып.10. Сост.В.Грачев,
И.Крылусов – М.: Музыка, 1981
15. «Первая ступенька юным аккордеонистам и баянистам». Сост. О.Шилатова Ростов н/Д.: Феникс, 2008
16. «Самоучитель игры на баяне». Сост. О.Агафонов, П.Лондонов, Ю.Соловьев –
М.: Музыка, 1987
17. «Самоучитель игры на баяне». Сост.А.Басурманов – М.: Сов. Композитор, 1982
18. «Сонатины и рондо в пер. Е.Муравьевой» - М.: Композитор, 2005
19. Судариков А. «Основы начального обучения на баяне» - М.: Сов. Композитор,
1982
20. «Хрестоматия 3-7 класс» - М.: Торглобус, 2001
21. «Хрестоматия для баяна. Младшие классы ДМШ». Сост. Р.Гречухина,
М.Лихачев - СПб.: Композитор, 2002
22. «Хрестоматия баяниста для I, II классов ДМШ». Сост. А.Крылусов – М.:
Музыка, 1982
23. «Эстрадные миниатюры «Ретро» для баяна или аккордеона».Вып.1. Сост.
В.Бортянков – СПб.: Ассоциация делового сотрудничества «Детство», 1993
24. «Этюды для баяна». Вып.11 – М.: Сов. композитор, 1982
Списки методической литературы
1. Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей»- М.: Сов.
композитор,1970
2. Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 2»- М.:
Сов композитор,1974
3. Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 3»- М.:
Сов. композитор,1977
4. Акимов Ю. «Баян и баянисты. Сборник методических статей. Выпуск 4»- М.:
Сов. композитор,1978
5. Варфоломос А. «Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов.
Выпуск 2» - Л.: Музыка,1990
6. Варфоломос А. «Музыкальная грамота для баянистов и аккордеонистов.
Выпуск 4» - Л.: Музыка,1990
7. Егоров Б., Колобков С. «Баян и баянисты. Сборник статей»- М.: Сов.
композитор,1984
8. Липс Ф. «Искусство игры на баяне»- М.: Музыка, 1985
9. Мотов В., Шахов Г. «Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху
(баян, аккордеон)» - М.: Кифара, 2004
10. Новожилов В. «Баян»- М.: Музыка, 1988
11. Ризоль Н. «Очерки о работе в ансамбле баянистов»- М.: Сов. композитор,
1986
12. Судариков А. «Основы начального обучения игре на баяне. Методическое
пособие 1 и 2 часть»- М.: Сов. композитор, 1982