Демонстрационный вариант квалификационной работы (для преподавателей по классу фортепиано)

Демонстрационный вариант квалификационной работы
(для преподавателей по классу фортепиано)
При выполнении заданий с 1 по 11
необходимо выбрать из
предложенных вариантов ответа правильный (ые).
1. Главная цель современного урока музыки заключается в:
а) передаче готового опыта музыкальной деятельности;
б) освоении учащимся способов самостоятельного освоения опыта
музыкальной деятельности;
в) развитии у учащегося чувства ритма;
г) развитии у учащегося музыкальной памяти.
2. Что не является компонентом сценария урока музыки:
а) цель урока;
б) название урока;
в) описание научных принципов, используемых для разработки сценария
урока;
г) адресат (для кого предназначен урок).
3. Ведущими музыкально-педагогического функциями общения учителя
с учеником на уроке являются:
а) изоляционная;
б) коммуникативная функция;
в) регулятивная функция;
г) аффективная (бурное переживание).
4. Что обеспечивает младшему школьнику возможность глубинноличностного восприятия музыкального произведения:
а) знание нотной грамоты;
б) музыкальное переживание;
в) знание законов полифонии;
г) абсолютный музыкальный слух.
5. Какая атмосфера мешает реализации ключевых музыкальнопедагогических идей конкретного урока:
а) естественная обстановка вхождения детей в тему урока;
б) эмоционально-положительное отношение детей к изучаемому
материалу;
в) подражания и игры;
г) беспрекословное послушание ребенка учителю.
6. Что следует понимать под способностью длительно сохранять в
сознании полученные извне музыкальные впечатления:
а) музыкальный слух;
б) музыкальная память;
в) музыкальное воспитание;
г) чувство метроритма.
7. Важнейшим психологическим принципом для современных
музыкально-педагогических технологий является нацеленность на
развитие у учащегося единства:
а) интуитивного и осознанного начал;
б) физического и нравственного воспитания;
в) эстетического и физического воспитания;
г) трудового и эстетического воспитания.
8. Главный музыковедческий принцип организации музыкального
образования – это изучение учащимися музыкального искусства с
опорой на:
а) единство народной, академической (классической и современной),
духовной (религиозной) музыки;
б) отечественную и зарубежную классику XIX-XX веков;
в) зарубежную народную музыку и классику ХХ века;
г) отечественную народную и духовную (религиозную) музыку Х-ХIX
веков.
9. Какие умения и навыки должен продемонстрировать ученик 1 класса
в первом полугодии на техническом зачете:
а) концертного исполнительства;
б) транспонирования;
в) чтения с листа;
г) посадки, постановки игрового аппарата, приёмы звукоизвлечения.
10. Какой типовой принцип компоновки аппликатуры для исполнения
гамм на фортепиано является правильным:
а) 3+4;
б) 2+3;
в) 1+4;
г) 3+3.
11. Какими сборниками школ игры на фортепиано, рекомендует
пользоваться Программа для музыкальной школы в начальный период
обучения:
а) Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей (С.
Ляховицкая, Л. Баренбойм);
б) Мартинсен К. Индивидуальная фортепианная техника;
в) Коган Г.М. Работа пианиста;
г) Артоболевская А. Первые шаги в музыке.
При выполнении заданий с 12 по 18 необходимо установить соответствие
12. Приведите в соответствие определения следующих терминов:
а) аккорд
1) скобка (прямая или фигурная) объединяющая несколько
нотных станов;
б) акколада
2) одновременное сочетание не менее трех звуков,
расположенных по терциям;
в) акцент
3) хоровое пение без инструментального сопровождения;
г) а капелла
4) выделение отдельного звука.
13. Приведите в соответствие названия звуков и их письменный
латинский эквивалент:
а) до
1) D;
б) ре
2) С;
в) фа
3) F;
г) си-бемоль
4) B.
14. Приведите в соответствие определения следующих музыкальных
ладов:
а) мелодический минор
1) разновидность минорного лада
с повышенной седьмой ступенью;
б) гармонический минор
2) разновидность минорного лада
с повышенной шестой и седьмой
ступенями;
в) гармонический мажор
3) минорный лад, где все ступени
представлены без альтерационных
изменений;
г) натуральный минор
4) разновидность мажорного лада
с шестой пониженной ступенью.
15. Приведите в соответствие определения следующих жанров
музыкальных произведений:
а) соната
1)
пьеса,
основанная
на
применении
какого-либо
технического приема;
б) этюд
2) произведение, написанное в
форме сонатного цикла;
в) экспромт
3)
маленькая,
несложная
технически
и
простая
по
содержанию пьеса;
г) багатель
4)
название
пьес,
носящих
характер лирического излияния
чувств в порыве вдохновения
16. Приведите в соответствие принадлежность нижеперечисленных
композиторов к художественным стилям:
а) Ф. Куперен
1) рококо;
б) Г.Ф. Гендель
2) барокко;
в) Й. Гайдн
3) классицизм;
г) Ф. Шуберт
4) романтизм.
17. Укажите к каким циклам принадлежат следующие произведения:
а)«Марш деревянных солдатиков» 1) П.И. Чайковский «Детский альбом»
б) «Святки»
2) П.И. Чайковский «Времена года»
в) «Гном»
3) М.П. Мусоргский «Картинки с
выставки»
г) «Мельник и ручей»
4) Ф. Шуберт «Прекрасная мельничиха»
18. Установите соответствие между названиями трудов по методике
обучения игре на фортепиано, рекомендуемые для изучения
Программой (Музыкальный инструмент «Фортепиано») и их авторами:
а) А.А. Шмидт-Шкловская
1) Методика обучения игре на
фортепиано
б) А.Д. Артоболевская
2) О воспитании пианистических
навыков
в) Н.А. Любомудрова
3) Первая встреча с музыкой
г) В. Дельнова
4) Развитие фортепианной техники
в младших классах ДМШ
При выполнении заданий с 19 по 25 необходимо поставить нумерацию
действий (этапов, шагов и т.п.) в правильной последовательности
19. В какой последовательности Е. Гнесина в «Фортепианной азбуке»
рекомендует развивать правильные мышечные ощущения при
формировании элементарных двигательных навыков:
1) этюды на staccato;
2) этюды на исполнение двух звуков на legato;
3) этюды на исполнение звуков на non legato;
4) этюды на игру с разными способами звукообразования и штрихов.
20. Расположите следующие музыкальные формы по степени
нарастания сложности:
1. рондо
2. период
3. простая двухчастная форма
4. простая трехчастная форма
5. сюитный цикл
21. Установите логическую последовательность в освоении учащимся
следующих инструментальных жанров по уровню их сложности:
1. сонаты, вариации
2. пьесы песенно-танцевального характера
3. фугетты, каноны
4. инструктивные жанры (этюды)
5. фуги
22. Ранжируйте в правильном порядке этапы выучивания
музыкального произведения наизусть, предложенные Иосифом
Гофманом:
1. просмотр нотного текста
2. игра по нотам за инструментом
3. игра за инструментом без нот
4. игра без инструмента, но с нотами
5. мысленная игра без нот и без инструмента
23. В какой последовательности осуществляется работа над игровым
движением:
1. автоматизация действия
2. создание предварительного образа игрового движения
3. контроль за физическим результатом действия
4. общий контроль за игровым действием
5. контроль за художественным результатом действия
24. Какая последовательность действий обеспечивает ученику усвоение
универсальной структуры музыкально-исполнительской деятельности:
1. внешнее восприятие эталона исполнительского звучания
2. внешняя оценка
3. собственное воспроизведение эталона исполнительского звучания
4. самооценка
5. внутреннее двигательное (вокально) - слуховое представление эталона
25. В какой стилевой последовательности должны усваиваться
следующие произведения в курсе зарубежной музыкальной литературы:
1. И.С. Бах Токката и фуга ре-минор
2. Л. Бетховен «Патетическая соната»
3. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро»
4. С.В. Рахманинов Второй концерт для фортепиано с оркестром
5. Ф. Шуберт вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»
Примечание. Квалификационная работа по аттестации педагогических
работников имеет следующую структуру:
- с 1 по 17 задания – задания с выбором правильного ответа;
- с 18 по 22 задания – задания на установление соответствия;
- с 23 по 25 задания - задания на установление последовательности
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
(Ответы к заданиям)
Номер задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Ответ
б
в
б, в, г
б
г
б
а
а
г
а
а, г
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 2; б – 1; в – 4; г - 3
а – 1; б –3; в – 2; г - 4
а – 1; б – 2; в –3; г - 4
а – 2; б –3; в – 1; г - 4
3, 1, 2, 4
2, 3, 4, 1, 5
2, 4, 1, 3, 5
1, 2, 3, 4, 5
2, 4, 3, 5, 1
1, 2, 3, 4, 5
1, 3, 2, 5, 4