Педагогические науки ... Реализация рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности коллективов танцевального творчества

реклама
Педагогические науки
УДК 073
Реализация рекреационно-оздоровительных технологий
в деятельности коллективов танцевального творчества
Чуксин А.Н.
аспирант кафедры социально-культурной деятельности
Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина
392000, Тамбов, Интернациональная, 33
Тел. 8 915 679 45 89
e-mail: [email protected]
Аннотация. В этой статье рассматривается реализация рекреационнооздоровительных
технологий
в
деятельности
любительских
хореографических коллективов, проанализированы возможные условия и
методы сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального, личного и физического здоровья.
Ключевые слова: социально-культурная деятельность, любительский
танцевальный коллектив, рекреационные технологии.
Понятие
«рекреационно-оздоровительные
технологии»
(РОТ)
появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих
пор
воспринимается
гигиенических
многими
мероприятий.
педагогами
Это
как
аналог
свидетельствуют
об
санитарноискаженном
понимании термина « рекреационно-оздоровительные технологии».
По-разному
понимают
этот
термин
и
преподаватели
общеобразовательных учреждений. Некоторые считают, что РОТ - это одна
или несколько новых педагогических технологий, альтернативных всем
другим, и поэтому можно выбирать: работать ли, например, по технологиям
С. Френе, В. Зайцева, М. Монтессори и т.д. или по «технологии
здоровьесбережения» [4].
«Рекреационно-оздоровительные»,
по
определению
заведующего
кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления
здоровья Академии ПКиПРО Минобразования России Н.К. Смирнова, - это
все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных
качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование
представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового
образа жизни.
Рекреационно-оздоровительные технологии, по мнению профессора
Института возрастной физиологии РАО В.Д. Сонькина [2], - это:
 условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания);
 рациональная
организация
соответствии
с
учебно-воспитательного
возрастными,
половыми,
процесса
(в
индивидуальными
особенностями и гигиеническими требованиями);
 соответствие
учебной
и
физической
нагрузки
возрастным
возможностям ребенка;
 необходимый,
достаточный
и
рационально
организованный
двигательный режим.
Под рекреационно-оздоровительной технологией О.В. Петров [5]
понимает систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения,
укрепления
и
развития
духовного,
эмоционального,
интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов
образования (учащихся, педагогов и др.).
Несмотря на многочисленные авторские подходы к определению
рекреационно-оздоровительных технологий, отмечается единство учёных в
том, что для детей и подростков эти технологии является неувлекательным
из-за однообразия учебно-воспитательного процесса и многие педагогипрактики
внедряют
в
рекреационно-оздоровительные
технологии
художественные приёмы и творчество – арт-терапию как наиболее
эффективный и действенный комплекс мер и средств, способствующих
усвоению
необходимых
навыков
нравственно-эстетического воспитания.
и
умений
здоровьетворчества
и
Арт-терапия – это вид терапии, использующий искусство как
терапевтический
фактор.
Арт-терапия
возникла
в
контексте
психоаналитических идей Фрейда и Юнга. На современном этапе развития
арт-терапии для нее характерно признание многообразия форм человеческого
опыта и способов его отражения в различных моделях культурного и
профессионального дискурса. Одним из важных преимуществ арт-терапии в
том,
что
искусство
позволяет
в
скрытой
символической
форме
реконструировать конфликтную травмирующую ситуацию и найти ее
разрешение благодаря тому, что творчество
– является одной из
трансформирующих сил для преодоления страха, тревоги, возникших в связи
с внутренним экзистенциальным конфликтом. Сам процесс арт-терапии
приносит удовольствие, обучает выражать свои переживания как можно
более
спонтанно
и
произвольно.
Поэтому
арт-терапия
с
успехом
используется при работе с детьми, взрослыми, в индивидуальной и семейной
терапии,
при
решении
широкого
спектра
межличностных
и
внутриличностных проблем, а также вопросов, касающихся физического
здоровья [1].
Несомненная привлекательность арт-терапии в глазах современного
человека, пользующегося в основном вербальным каналом коммуникации,
составляет то, что она использует «язык» визуальной и пластической
экспрессии. Это делает ее незаменимым методом для исследования и
гармонизации тех сторон внутреннего мира человека, для выражения
которых слова малопригодны.
И, конечно же, интерес к арт-терапии может быть связан с тем, что она
в эру «аппаратурной медицины» и фармакологии апеллирует к внутренним,
самоисцеляющим ресурсам человека, тесно связанным с его творческими
возможностями.
В последнее время арт-терапия все шире используется в социальнокультурной сфере, включаясь в деятельность учреждений по обслуживанию
тех или иных категорий граждан, реабилитационных учреждений, центров
психического
здоровья,
в
различные
формы
работы
с
местными
сообществами и социальными меньшинствами.
Используются разнообразные формы арт-терапевтической работы, как
индивидуальные, так и групповые, главным образом, в виде открытых
студийных или тематически-ориентированных групп. Особенностью таких
форм работы является то, что они не носят «психотерапевтического»
характера. Участие в них является сугубо добровольным и не предполагает
заключения психотерапевтического контракта.
Основной
акцент
делается
на
стимулировании
коммуникации
участников группы, развитии у них практических навыков, в том числе
связанных с производственной деятельностью.
В
работе
тематически-ориентированных
групп
применяются
разнообразные темы и упражнения:
•темы
и
упражнения,
предполагающие
работу
с
различнами
предметами;
• темы, связанные с восприятием себя;
• упражнения и темы, позволяющие изучать отношения в семье и
работать с семейными проблемами;
• групповые игры и физические упражнения;
• упражнения и темы, позволяющие исследовать и разрешать
конфликты;
•
техники,
предполагающие
сочетание
форм
творческого
самовыражения (прослушиванием музыки, чтением стихов, движением
и танцем, исполнением ролей и т.д.).
Известно, что человеческий организм сохраняет всю информацию о
том, что случилось с ним с момента рождения. Следовательно, работая
определенным образом с личностью, можно получить доступ к довольно
глубоким уровням подсознания. В конечном счете, можно выяснить причину
заболевания не только физической природы, но и психологической.
Следствием
тренингов
психологического
личностного
искусством
состояния
является
и
-
изменение
эмоционального,
и
психосоматического (состояние, при котором заболевания обуславливаются
не физиологическими причинами, но мыслительными процессами).
В процессе тренинга прорабатываются и уходят страхи, блоки, обиды,
а тело получает колоссальное расслабление и приток энергии.
Таким образом, можно сделать вывод, что арт-терапия ведет к
развитию
не
только
физического,
но
и
внутреннего
духовного,
эмоционального развития личности, помогая познать искусство, средствами
рисования, лепки, музыки, фотография, танца и др.
В
современной
терапии
выделяют
собственно
арт-терапию,
музыкотерапию, танцевальную терапию, драмотерапию, сказкотерапию,
библиотерапию, маскотерапию, этнотерапию, игротерапию, цветотерапию,
фототерапию, куклотерапию, оригами и тому подобное. Кроме того, каждый
из этих видов имеет множество арт-терапевтических техник, которые
применяются для решения внутренних и межличностных конфликтов,
кризисных
ситуаций,
вековых
кризисов,
травм,
невротичных
и
психосоматических расстройств и тому подобное. Танцевальная терапия на
современном этапе является самой распространенной формой терапии и
является
наиболее
приемлемым
методов
в
учебно-воспитательной
деятельности любительского хореографического коллектива, так как дает
возможность самоактуализации и придает уверенность в межличностных
взаимодействиях. Положительный эффект использования танцетерапии,
двигательных ритмических упражнений в коррекции психоэмоциональных
состояний и других нарушений подтверждается рядом авторов (В. М.
Бехтерев, А. М. Бернштейн, В. А. Гиляровский, В. А. Гринер, Д. С.
Озерецкий, Г. А. Волкова и др.) [2].
Двигательные
упражнения
в
совокупности
с
эмоциональным
подкреплением вызывают сильное физическое высвобождение хронического
напряжения, которое выходит с помощью танца и ведет к глубинным
личностным изменениям. Можно согласиться с мнением А.Янова, что
гимнастика, йога, танец способствуют снятию напряжений на физическом
уровне, но этого не достаточно. Напряжения должны быть сняты и на
психическом уровне с помощью механизма «инсайта», который может быть
отработан с помощью танца-импровизации или релаксации. Комплексное
воздействие на организм с помощью этих техник объединяет физический и
психологический процессы работы с человеком.
Танцевальная терапия подразумевает решение, по меньшей мере,
четырех задач.
 одной из них является углубление осознания собственного тела и
возможностей его использования. Это не только улучшает физическое
и эмоциональное состояние личности, но к тому же может служить
развлечением для тех, чьи двигательные функции и без того в
относительном порядке. Большинству нужна лишь некоторая помощь в
укреплении мышц, растяжке, улучшении координации движений,
зарядке энергией.
 вторая задача танцевальной терапии и она в большей мере относится к
подросткам, состоит в усилении чувства собственного достоинства
путем выработки более позитивного образа тела и повышения
самооценки личности. Танец позволяет сделать образ своего тела более
привлекательным, что напрямую связано с более позитивным образом
''Я''. Овладение новыми движениями и позами означает и овладение
новыми чувствами.
 также танцевальная терапия используется для развития социальных
навыков. Танцевальные движения представляют собой своеобразное
средство связи с окружающими во время обучения элементарным
навыкам общения. Создаются условия для стимуляции творческого
потенциала личности, также осуществляется поиск собственного стиля
в общении и самовыражении.
 еще одной задачей танцевальной терапии является помощь вступить в
контакт с собственными чувствами путем установления связи с
движениями, что существенно улучшает физическое и эмоциональное
состояние человека.
Все эти задачи танцевальной терапии помогает решить и то, что
раньше танцетерапия применялась почти всегда к людям с тяжелыми
нарушениями. Сегодня же – все больше ориентируется на работу со
здоровыми людьми, имеющими психологические затруднения, с целью
развития у них самопринятия, эффективного межличностного и группового
взаимодействия, самоактуализации, интеграции частей Я. Поэтому все
больший интерес в современном обществе приобретают именно социальнопсихологические аспекты танцевальной терапии.
Применение педагогических приемов танцевальной терапии, а точнее
ее
и
рекреационно-оздоровительных
составляющих
в
деятельность
любительского хореографического коллектива на практике, помогает
участникам коллектива приобрести общую эстетическую культуру и
здоровый дух. Это самый простой, эффективный и действенный способ
самонакопления полезной энергии.
Основываясь на принципах танцевальной терапии, ее рекрекционнооздоровительных составляющих, мы выделили основные цели танцевальной
терапии в любительском хореографическом коллективе:
1. Вовлечение участника коллектива в процесс личностной интеграции
и роста с помощью танца и движения.
Под личностной интеграцией и ростом понимается способность к
самовыражению,
спонтанность
и
аутентичность,
самоактуализация,
креативность, принятие многомерности и уникальности своего опыта,
формирование целостного образа «Я».
2. Формирование целостного процессуального восприятия через
осознание и интеграцию связи движения с чувствами, образами и
представлениями, расширение сферы осознания участниками любительского
хореографического
коллектива
собственного
тела,
индивидуального
двигательного репертуара, их особенностей и возможностей.
3. Выявление неэффективных стереотипов движения, поведения и
взаимодействия; приобретение новых возможностей проявления себя через
изменение старых стереотипов.
4. Создание глубинного индивидуального и группового опыта,
охватывающего
как
персональные,
межличностные,
групповые,
так
надличностные переживания.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что танец является
значимым
компонентом
системы
включающей
специфические
танцевального
творчества,
социально-культурной
социально-культурные
творческие
деятельности,
функции,
объединения.
субъекты
Любительское
танцевальное творчество рассмотрено в контексте развития, рекреативных,
реабилитационных, культуротворческих и социально-защитных технологий.
В ходе теоретического анализа систематизированы основные концепции,
характеризующие сущность, становление и развитие хореографического
искусства выявлены особенности танцевальной терапии, а также эволюция
рекреационно-оздоровительных
технологий
в
контексте
развития
хореографического искусства.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для
вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А.
Добровольская. М.: Академия, 2001. – 248 с.
2.
Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост.
Ю.С.Моздокова. – М.: Изд-во МГУКИ, 2002.
3.
Блазис К. Танцем лечим душу / К. Блазис. – М., 1985.
4.
Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей:
учеб. пособие / под. общ. ред. Н. В. Сократова. М.: ТЦ Сфера, 2005.
5.
Сорокун В.И. Здоровьесохранные технологии в здравоохранении :
монография /В.И. Сорокун/ под ред. Л.Г.Розенфельд. – Челябинск. – 2003. –
240 с.
6.
Чуксин
А.Н.
Роль
танцевальной
терапии
в
формировании
профессиональных качеств будущих педагогов танцевальной терапии //
Актуальные инновационные исследования: наука и практика. – 2010. – № 10.
Скачать