ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК «РАСЫ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ РАС» (6-7 классы)

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
«РАСЫ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ РАС» (6-7 классы)1
В современном мире существует 194 государства, 22 больших религии,
около 7 тысяч языков и еще больше этносов и национальностей. Вся эта
пестрота и противоречивость интересов и устремлений разных групп и
сообществ может производить впечатление Вавилонского столпотворения.
На самом деле в современном мире происходят конфликты – межэтнические,
религиозные и т. д. Все эти конфликты небеспочвенны и имеют глубокие
корни.
Одна из причин межнациональных конфликтов, которые происходили с
момента начала европейской колониальной экспансии – это расовая теория.
Расизм как теория сформировалась в XIX веке. Расизм виновен в разжигании
многих межнациональных конфликтов. Как мы знаем, расизм стал
официальной идеологией фашизма. Уже давно доказана несостоятельность
этой теории, лженаучность домыслов и доказательств ее последователей.
Тем не менее, влияние этой антинаучной теории и сегодня велико,
особенно в определенных кругах молодежи. В расизме как бы
концентрируется вся острота и злободневность национально-расовой
проблемы в современном мире.
Цель данного интегрированного урока является научное обоснование
причин появление рас на земле и доказательство равенства всех людей на
Земле вне зависимости от цвета кожи, национальности, воспитание в
учениках толерантности. Тема рассчитана на 2 урока.
Технологическая карта урока
Тип урока: изучение новой темы.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации, учить ученика работать в группах и
справочниками.
Оборудование: мультимедийная презентация; рисунки: силуэты людей,
детали лица (формы носа, глаз, губ).
Форма работы: индивидуальная, групповая.
Предмет, класс
Тема урока
Актуальность
использования
средств ИКТ
1
Биология, 6 - 7 класс
Происхождение рас
• наглядная визуализация изучаемых явлений, процессов и
взаимосвязей между объектами;
• сэкономить время;
• сделать результаты наглядными.
Мы воспринимаем:
10% из того, что читаем
20% из того, что мы слышим
30% из того, что мы видим
50% из того, что мы видим и слышим
В разработке урока принимали участие: Ершова А.В., учитель географии высшей категории, ,Яноров
В.П., учитель обществознания первой категории
60% из того, что мы обсуждаем с другими.
Уильям Глассер
Цель урока
Задачи урока
- Систематизировать и углубить знания учащихся о
человеческих расах.
- Составить портреты основных рас человечества
обучающие
развивающие
Ознакомить учащихся Формирование
с расовыми признаками умений и навыков
человечества
работы в группах,
информационнопоисковой
деятельности с
учебником и
дополнительной
литературой
Вид используемых
на уроке средств
ИКТ
Необходимое
аппаратное и
программное
обеспечение
воспитательные
Создать условия для
увлеченного учения
Воспитывать
чувства гордости за
совместный
результат своей
деятельности
Презентация в среде PowerPoint
Не требуется
Организационная структура урока
Этап 1. Актуализация знаний
Подготовка к восприятию нового материала
2 мин.
Цель
Длительность этапа
Основной вид
деятельности со
Проекция слайда «Коллаж»
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности
Фронтальная работа с классом
учащихся
Функции и
основные виды
деятельности
Беседа с учащимися
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
Фронтальный опрос и исправление допущенных ошибок,
контроль,
выводы.
рефлексия
Этап 2. Вводная часть урока
Цель
Сообщение темы и целей урока.
Длительность этапа
1 мин.
Основной вид
нет
деятельности со
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности
наблюдение
учащихся
Функции и
основные виды
деятельности
Объяснение целей и задач урока, ТБ.
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль,
Воспроизведение и осмысление целей и задач групповой
рефлексия
работы на уроке
Этап 3. Изучение новой темы. Признаки, отличающие человеческие расы.
Подготовить учащихся к правильному выполнению работы в
группах
Длительность этапа
30 мин.
Основной вид
деятельности со
Демонстрация
средствами ИКТ
Форма организации
Работа с географической картой
деятельности
учащихся
Функции и
основные виды
Объяснение учителя, контроль выполнения работы
деятельности
учащимися и при необходимости – корректировка.
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
контроль,
Исправление допущенных ошибок.
рефлексия
Цель
Этап 4. Работа учащихся в группах
Составить портреты основных рас человечества
(аппликация)
Длительность этапа
20 мин.
Основной вид
деятельности со
Работа с материалом, приготовленным заранее
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности
Работа в группах.
учащихся
Функции и
основные виды
Контроль выполнения работы учащимися, координация
деятельности
работы (без прямых указаний и коррекции действий.)
преподавателя на
данном этапе
Промежуточный
Проверка аппликаций учащихся, выводы.
контроль,
рефлексия
Цель
Этап 5. Проверка работ учащихся в группах. Обсуждение.
Проверить правильность выполненных работ учащимися,
коррекция и дополнение новых знаний
Длительность этапа
32 мин.
Основной вид
деятельности со
Демонстрация аппликаций
средствами ИКТ
Форма организации
деятельности
Отчет групп, в/ф «Н.Н. Миклухо-Маклай»
учащихся
Функции и
основные виды
Объяснение учителя, контроль выполнения работы
деятельности
учащимися и при необходимости – корректировка.
преподавателя на
данном этапе
Цель
Этап 6. Подведение итогов урока и постановка задачи для следующего урока
Проверить усвоение основных знаний учащихся, полученные на
уроке
Цель
Длительность этапа
5 мин.
Основной вид
деятельности со
средствами ИКТ
нет
Форма организации
деятельности
учащихся
Функции и
основные виды
деятельности
преподавателя на
данном этапе
Фронтальная работа с классом
Оценка работы учащихся, выводы по выполненной работе.
Итоговый контроль, подведение итогов, рефлексия.
ХОД УРОКА
Этап 1. Актуализация знаний.
Учитель биологии. На Земле уже насчитывается около 6 млрд. людей.
Среди них нет, и не может быть двух совершенно одинаковых людей; даже
близнецы, развившиеся из одного яйца, несмотря на огромное сходство их
внешнего облика, и внутреннего строения, всегда какими-то мелкими
чертами отличаются друг от друга. Наука, изучающая изменения
физического типа человека, известна под именем «антропологии» (греч,
«антропос» – человек). Давайте рассмотрим фотографии и ответим на
вопрос:
- Чем же отличаются все люди?
Ответы учащихся
Этап 2. Вводная часть урока.
Цель урока: Сегодня мы с вами должны выяснить причины появления
этих различий и какое они имеют значение в жизни человека.
Задачи:
- изучить причины появления различий;
- ознакомить учащихся с расовыми признаками человечества;
- сформировать умения и навыки работы в группах, информационнопоисковой деятельности с учебником и дополнительной литературой;
- создать условия для увлеченного учения;
- воспитывать чувства гордости за совместный результат своей
деятельности.
Цвет кожи.
Учитель. За цвет кожи ответственны кожные клетки, содержащие
пигмент, называемый меланином. Все люди, за исключением альбиносов,
имеют в клетках кожи меланин. Важность цвета кожи в качестве расового
признака объясняется связью между солнечным освещением и продукцией
витамина D, который необходим для поддержания в организме баланса
кальция. Избыток этого витамина сопровождается отложением кальция в
костях и ведет к их хрупкости, тогда как недостаток кальция имеет
следствием рахит. Между тем количество витамина D, синтезируемого в
норме, контролируется дозой солнечного облучения, которое проникает в
клетки, находящиеся глубже слоя меланина.
Чем больше меланина в коже, тем меньше света он пропускает. До
периода, когда были разработаны способы искусственного обогащения пищи
витамином D, люди были зависимы в продукции витамина D от солнечного
света. Чтобы витамин D синтезировался в оптимальных количествах, т.е.
достаточных для поддержания нормального баланса кальция, люди со
светлой кожей должны были обитать на определенной географической
широте далеко от экватора, где солнечная радиация более слабая. Напротив,
люди с черной кожей должны были находиться ближе к экватору. Как видно,
территориальное распределение людей с разной пигментацией кожи является
функцией географической широты.
Волосы. Волосы на голове бывают:
- прямые, волнистые и курчавые, могут быть мягкими или тугими;
- курчавые волосы лучше предохраняют голову от перегрева, так как
создают воздухоносную прослойку;
- на теле и лице варьируют от значительной густоты до почти полного
отсутствия (значение).
Форма носа. Значительно выступающий узкий нос у европеоидов
удлиняет носоглоточный путь, благодаря чему холодный воздух нагревается,
что защищает от переохлаждения гортань и легкие.
Губы.
- форма губ варьирует у разных людей от удлиненной до округлой.
- какие губы будут больше испарять воду?
Ответы учащихся: развитие слизистых
способствует большей
теплоотдаче и испарению.
Форма головы.
-вытянутая высокая голова тоже нагревается слабее, чем широкая и
низкая.
- Физкультминутка «Зеркало».
Учитель биологии. Особенно сильно заметны телесные различия между
территориальными группами людей, удаленными друг от друга и живущими
в различной естественно-географической обстановке. Деление вида Homo
Sapiens на расы произошло два с половиной столетия назад.
Справочная (помощники учителя).
Происхождение термина «раса» точно не установлено; возможно, что он
представляет собой видоизменение арабского слова «рас» (голова, начало, корень).
Есть также мнение, что термин этот связан с итальянским razza, что значит
«племя». Слово «раса» примерно в том смысле, как оно употребляется теперь,
встречается уже у французского ученого Франсуа Бернье, который опубликовал в
1684 г. одну из первых классификаций человеческих рас.
Наука о расах называется Расоведение.
Основные задачи науки:
- характеризовать и классифицировать расы;
- выяснить процесс их развития;
- оценить роль биологических и общественно-экономических факторов.
Учитель географии. Какие расы вам известны? (Ответы учащихся).
Центр происхождения человека один, предок один и все мы относимся к
одному виду Homo sapiens, но откуда появились расы?
Что способствовало образованию рас? Расы начали формироваться в
период позднего палеозоя (30-40 тыс. лет назад). К этому времени человек
жил уже во всех частях света. Отдельные группы людей, находясь в очень
разных природных условиях, приобретали отличия во внешнем облике и
другие биологические особенности.
По данным Я.Я.Рогинского, еще в 1949 г., все расы возникли от одного
предка, на одной территории. Предполагается, что формирование рас
произошло на территориях, Восточного Средиземноморья, Западной и,
возможно Южной Азии.
Очаги происхождения.
- работа в парах – найти ареалы формирования рас по атласу
(поочередно);
– работа с географической картой – климатические условия;
- описание природных условий.
Раса
Негроид
(юг от Сахары)
Ареалы
- Центральная, Восточная и
Южная Африка
Природные условия
Высокая температура, очень
жаркий климат, большое
количество солнечного света и
тепла т.к. солнце стоит
высоко над горизонтом Преобладает
субэкваториальный
климатический пояс и
природная зона – саванны
Европоид
Южная Европа, Югозападная Азия, Северная
Африка
Монголоид
Центральная и Восточная
Азия
Температура ниже, чем в
экваториальных широтах.
Температура зимы может
опуститься до минус 20 – 30
град.
Центральная и северная Европа
получает большее количество
осадков
Количество солнечного тепла и
света тоже меньше.
А в Южной Европе более
жаркий климат и количество
солнечного тепла и света
больше, чем в северной Европе,
но меньше, чем в
экваториальных широтах.
Территория Центральной и
Восточной Азии
преимущественно
характеризуется сухим
климатом, сильными ветрами и
пыльными бурями.
Преобладает
континентальный климат.
Большое количество света.
Выпавший зимой на долго снег
ослепляет глаза.
Учитель географии. Влияние
природных условий на развитие
человеческих рас, несомненно, первоначально в древнем человечестве оно
было, наверное, более сильным.
- Эксперимент. Учащемуся у доски предлагается встать против
вентилятора, окружающие внимательно следят за поведением испытуемого.
Включается вентилятор. Что происходит?
Вывод учащихся. При сильном ветре люди рефлекторно прищуривают
глаза.
Учитель географии. Итак, люди, с какими внешними признаками могли
сформироваться в этих трех ареалах:
- Центральная, Восточная и Южная Африка?
- Южная Европа, Юго-западная Азия, Северная Африка?
- Центральная и Восточная Азия?
Деление учащихся на 3 группы.
Этап 4. Работа учащихся в группах – музыка.
Этап 5. Проверка работ учащихся в группах – защита (см. Приложение №
1).
Справочная.
О существовании рас люди знали еще до нашей эры. Тогда же были
предприняты и первые попытки, объяснить их происхождение. Например, в мифах
древних греков возникновение людей с черной кожей объяснялось
неосторожностью сына бога Гелиоса Фаэтона, который на солнечной колеснице
так приблизился к Земле, что обжег стоявших на ней белых людей. Греческие
философы в объяснениях причин возникновения рас большое значение придавали
климату.
1 группа – негроидная раса (звучат ритмы Африки).
Справочная.
В соответствии с библейской историей родоначальниками белой, желтой и
черной рас были сыновья Ноя - любимый богом Яфет, Сим и проклятый богом
Хам, соответственно.
2 группа (звучит монгольская мелодия) – приглашаются сыновья Ноя –
Симы.
Учитель географии. (рассказывает легенду): Североамериканские
индейцы, увидев бледнолицых (так они называли европейцев), и завезенных
ими в Новый Свет из Африки темнокожих рабов, объясняли причину их
появления так. Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и
положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпичнокрасный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и
забыли вовремя вынуть фигурки из печи. Те обуглились и стали черны, как
головешки. Так возникли негры. А потом боги, боясь пережечь глиняные
статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного
бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
Защита и проверка правильности выполнения заданий.
3 группа (звучит скандинавская мелодия). Защита.
Учитель истории. К какой расе, по – вашему, относятся чуваши? Беседа
с учащимися.
В настоящее время у 11% чувашей преобладают монгольские черты,
причем около 4 % из них составляют относительно «чистые» монголоиды, 69
% относятся к смешанным монголоидно-европеоидным типам, 21% чувашей
- представители различных европеоидных типов, как темноокрашенных
(преобладают), так и русоволосых и светлоглазых. Это говорит о сложности
этногенеза чувашей.
Учитель географии. Расовые особенности наследственны и являются
приспособительными к условиям существования. При расселении по Земле
люди попадали в разные природные условия. Но эти условия, столь сильно
влияющие на виды и подвиды животных, не могли так же и с той же
интенсивностью действовать на качественно отличны от них расы
человечества, все более и более использующего природу (жилье, пища) и
преобразующего ее в процессе общественного труда.
Учитель истории. Расовое чувство появилось в Европе в конце 15 века и
это связано с великими географическими открытиями. Тогда европейцы
узнали, что мир населен разными людьми. Началась экспансия западной
цивилизации и в тоже время сложилась особое отношение европейцев к
представителям других рас. Наиболее четко это можно заметить в одном из
стихотворений Р. Киплинга «Бремя белых»:
Несите бремя белых,И лучших сыновей
На тяжкий труд пошлите
За тридевять морей;
На службу к покоренным
Угрюмым племенам,
На службу к полудетям,
А может быть чертям.
В этих стихах мы не можем не заметить пренебрежительного отношения
европейцев к представителям других народов, других рас.
Расизм как антинаучная теория появилась в XIX веке и связана с
французским социологом и писателем Жозефом Артюром де Гобино.
Расисты стремятся представить человеческие расы как группы людей,
несходные по морфологическим, физиологическим и психическим
особенностям, не связанные между собой узами родства, враждебные друг
другу. Если же они и допускают общность происхождения рас, то все же
утверждают, что «быстрее развившиеся» расы призваны господствовать над
другими и процветать, а «отставшие» обречены на подчинение, рабство и
вырождение.
-Физкультминутка.
Видеофильм «Н.Н. Миклухо-Маклай».
«Я русский этнограф и антрополог Николай Николаевич Миклухо-Маклай
многие годы жил с папуасами. Мне интересно было исследовать малокультурные
народы Океании и выяснить уровень их природного интеллекта. Я столкнулся со
множеством ярких фактов, подтверждающих наличие у этих обитателей Новой
Гвинеи таких высоких психических особенностей, как у европейцев.
.Как-то я рисовал карту района, в которой жил, за мной наблюдал папуас,
никогда не видавший карты, он сразу обнаружил ошибку, допущенную при
нанесении береговой линии, и очень точно ее исправил.
Папуасы – это разумные и не лишенные художественного вкуса люди, искусно
выделывающие фигурки своих предков и изготавливающие различные орнаменты.
Папуасы вполне способны к безграничному культурному развитию. В этом
отношении они ничуть не уступают европейцам».
Учитель истории. Расизм стал официальной идеологией фашизма.
Расизм фактически истребил в Европе более 16 млн. людей, которым был
навешан ярлык «недочеловеков». Он также несет ответственность за
продолжающееся и в наши дни духовное и физическое преследование черной
расы. Он ответственен и за духовное растление определенной части нашей
молодежи, которые составляет так называемую неформальную группировку
скинхедов.
Кто такие скинхеды? (Беседа).
Учитель истории. В мире существует проявление не только белого
расизма, но и черного. После освобождения Африки от европейского
владычества на континенте появились мыслители, которые стали говорить о
своеобразии африканской культуры, о её неисчерпаемом богатстве и
будущем
призвании.
Возникла
идея
негритюда,
утверждающая
исключительность исторических судеб народов Африки. Одним из
создателей этой теории был государственный деятель, философ и поэт
Леопольд Сенгор.
Радикальные отличие европейца от африканца состоит, по Сенгору, в
видении, чувствовании мира.
Европеец живет разумом, африканец – ритмом; европеец – расчетом,
африканец – слиянием, растворением с природой; европеец – потреблением
(и пожиранием); африканец – соперениволием; европеец – земным
(приземленным); африканец – космическим (возвышенным); европеец –
протеким, африканец – духовным.
В ряде книг вся мировая история с библейских времен просматривалась с
позиций негритянского национализма. К негритянской расе относили все
высокоцивилизованные народности древнего мира – египтян, вавилонян,
финикийцев. Высказывалось предположения, что негры были в числе
предков Иисуса Христа. К великим представителям негритянской расы
причислялись Платон, Цезарь, Августин, Блаженный. Но надо сказать, что
обоснования самобытности расы в целом не привели к идее расистского
толка.
Сообщения учеников о выдающихся деятелях негроидной и монголоидной
расы: Конфуций, Барак Обама.
Учитель истории. Понимание того, что все люди разных рас равны,
складывалось в обществе очень медленно. Лишь только 10 декабря 1948 г.
ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека, в которой
провозглашены права и свободы человека.
Работа с документом - ст. 2 Всеобщей декларации прав человека.
Вывод. В статье 2, в которой говорится, что каждый человек должен
обладать всеми правами и всеми свободами, без какого бы то ни было
различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии.
Учитель истории. Работа с документом - ст. 19 Конституция РФ. А
теперь прочитаем и прокомментируем статью 19 Конституции РФ.
Как вы думаете, все ли члены нашего общества придерживаются этого
положения? (Беседа).
Посмотрим, что ждет тех людей, которые нарушают нормы этой статьи.
282 статья УК РФ.
Мир разный, люди земли тоже разные, но все мы принадлежим к одному
виду Homo Sapiens. Ребята, к какому выводу мы пришли с вами на уроке?
Ответы учащихся.
Учитель истории. ООН в 1995 16 ноября объявил всемирным днем
толерантности, который означает терпимость к различным взглядам,
нормам поведения, привычкам, отличным от тех, которые разделяет субъект.
Рефлексия.
Приложение 1
Основные признаки рас
Морфологичес
кие признаки
Цвет кожи
Европеоидная
Светлокожи:
Монголоидная
Кожа смуглая,
Негроидная
Шоколадно-
розоватость кожи
благодаря
просвечиванию кровеносных сосудов: у
одних более светлая
окраска кожи, у других
более смуглая
Прямые или волнистые светло-русые или
темно-русые мягкие
волосы. Серые, серозеленые или карезеленые глаза.
Узкий и сильно
выступающий нос,
нетолстые губы.
желтоватых
оттенков, иногда
желто-коричневая.
коричневая или
даже почти черная
кожа.
Прямые жесткие
иссиня черные
волосы, узкие и
слегка раскосые
глаза со складкой
верхнего века
Плоский и
довольно широкий
нос, губы развиты
средне.
Курчавошерстистые
темные волосы,
карие или черные
глаза.
Волосяной
покров
Среднее или сильное
развитие волос на теле
и на лице.
Форма лица и
подбородка
Мало выступающие
|вперед челюсти и
верхний отдел лица,
средне выступающий
подбородок.
У большинства рост
средний, нередко
высокий.
Волосяной покров
развит слабо:
борода и усы у
мужчин появляются
поздно, редко
достигают густоты.
Лицо плоское,
скулы широкие,
подбородок и
челюсти мало
выдаются вперед.
Рост у большинства
средний или ниже
среднего.
Окраска и
форма волос и
глаз
Форма носа и
губ
Рост
Довольно
плоский и мало
выступающий нос
с широкими
крыльями, толстые
губы.
Волосяной покров
развит слабо.
Лицо узкое и
низкое, умеренно
развитый
подбородок, скулы
выступают слабо.
Рост у
большинства
высокий или ниже
высокого.
Использованная литература:
1. Захаров В.Б. Общая биология: Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2002. – 624с
2. Дымшиц Г.М. и др. Биология. Общая биология : практикум для учащихся
10-11 классов. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд. «Просвещение»,
2008, 143с