Антропология - Тюменская государственная академия

Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Тюменской области
«ТЮМЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ, УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»
2.5. Реализация образовательных программ
СМК – РОП - РУП - 2.5.70 - 2013
АНТРОПОЛОГИЯ
СОГЛАСОВАНО
Проректор по учебной работе
_______________ Т.А. Кольцова
"20" ____июня______ 2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
Решением Учёного совета
(протокол № 11 от 03.07.2013 г.)
Н.В. БЛАЖЕВИЧ
АНТРОПОЛОГИЯ
Рабочая учебная программа
Направление подготовки
040400.62 «Социальная работа»
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тюмень
2013
УДК 16
ББК 87.4
Б - 68
АНТРОПОЛОГИЯ [Текст]: рабочая учебная программа. Тюмень: ГАОУ
ВПО ТО «ТГАМЭУП». 2013. – 28 с.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Антропология»
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования и
учебным планом, рекомендациями и ПрООП ВПО
по направлению
040400.62 «Социальная работа».
Рабочая учебная программа включает цели освоения дисциплины;
место дисциплины в структуре ООП бакалавриата; компетенции
обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины; структуру
и содержание дисциплины; образовательные технологии; учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины; учебно-методическое и информационное
обеспечение
дисциплины;
материально-техническое
обеспечение
дисциплины.
Одобрено на заседании кафедры философии, истории и социологии
(протокол № 9 от 31.05.2013 г.), печатается по решению Учебнометодического совета (протокол № 9 от 19.06.2013 г.).
Автор-составитель: д.филос.н., профессор Н.В. Блажевич
© «ТГАМЭУП», 2013
© Блажевич Н.В., 2013
2
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Антропология» является формирование
у студентов знаний о происхождении и эволюции человека, об образовании
человеческих рас, о нормальных вариациях физического строения человека, а
также о положении человека в мире, его природе и сущности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Антропология» является одной из дисциплин
вариативной части гуманитарного цикла. Содержание и преподавание
учебной дисциплины «Антропология» тесно связаны с дисциплинами
«Философия»,
«Деонтология
социальной
работы»,
«Психология».
«Социальная педагогика», «Социология», «Современная научная картина
мира». В программе учтены также межпредметные связи с профильными
дисциплинами.
















3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины «Антропология» у студентов
формируются элементы следующих общекультурных компетенций:
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2);
умения использовать в профессиональной деятельности основные законы
естественно-научных дисциплин (ОК-10);
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
сущность предмета антропологии;
структуру, содержание и функции антропологии;
содержание проблемы антропогенеза;
основы теории рас;
основы теории возрастной антропологии;
основы теории конституциональной антропологии;
основы философской антропологии.
Уметь:
применять расовые признаки;
давать характеристики возрастных периодов;
правильно выделять факторы, влияющие на рост и развитие человека;
правильно устанавливать тип конституции человека;
ориентироваться в нравственных ценностях человека;
3
использовать приемы и методы
деятельности.
антропологии в профессиональной
4.
Структура и содержание дисциплины «Антропология»
Общую трудоемкость дисциплины составляют 4 зачетных единицы или
144 часа, в т.ч. экзамен 36ч.
Лекции – 18 часов.
Практические занятия – 18 часов.
Самостоятельная работа – 108 часов.
Вид промежуточной аттестации – экзамен.
Раздел
дисциплины
(темы)
Лекции
Практ.
занятия
СРС
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Всего
Тема 1. Антропология
как наука
Неделя семестра
Структура дисциплины
Семестр

20
2
2
16
3,4 20
2
2
16
4
5,6 24
2
2
20
4
7,8 28
4
4
20
1
1,2
4
Тема 2. Проблема
антропогенеза
Тема 3. Проблемы
этнической
антропологии
Тема 4. Основы
возрастной
антропологии
4
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
Опрос,
доклады,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
доклады,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
дискуссия,
доклады,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
дискуссия,
доклады,
4
9, 10 28
4
4
4
11,12 24
4
4
4
1-18
18
18
Тема 5. Основы
конституциональной
антропологии
Тема 6.
Основы философской
антропологии
ИТОГО
144
тестирование
20
Опрос,
практические
задания,
дискуссия,
доклады,
тестирование
16 Опрос,
практические
задания,
дискуссия,
доклады,
тестирование
108 экзамен
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Антропология как наука
Объект и предмет антропологии. Задача антропологии как науки.
Антропология как междисциплинарная наука.
Философская, общая и частная антропология. Виды частных
антропологий. Основные разделы общей антропологии.
Методология антропологии. Методы исследования морфологии
человека.
Основные функции антропологии как науки. Мировоззренческая и
методологическая функции антропологии.
Тема 2. Проблема антропогенеза
Понятие антропогенеза. Методы исследования антропогенеза. Прямые
и косвенные доказательства родственных связей человека и животных.
Сравнительно-анатомические и сравнительно-эмбриологические данные
человека и животных. Физиологические, биохимические и генетические
факты. Рудиментарные органы. Атавизм. Дарвиновская концепция
антропогенеза.
Эволюция отряда приматов. Характерные особенности приматов.
Древесность приматов. Пятипалая конечность. Кожная чувствительность.
Стереоскопическое острое зрение. Большой и сложный мозг. Повышенный
уровень социальности. Разнообразие приматов. Низшие приматы. Высшие
приматы. Эволюция высших приматов.
Человек как примат. Семейство гоминид. Признаки гоминид. Признаки
адаптации к двуногому передвижению. Признаки комплекса «трудовой
руки». Признаки прогресса в строении головного мозга. Особенности
5
гортани, связанные с речевой функцией. Специфические особенности черепа
и зубов. Признаки редукции волосяного покрова тела человека.
Факторы антропогенеза. Природные факторы. Повышенный
радиационный фон. Разломы земной коры. Усиление вулканизма. Изменение
магнитного поля Земли. Социальные факторы. Роль труда в антропогенезе.
Коммуникационное поведение предков человека.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки. Архантропы.
Неандертальцы. Неоантропы.
Современный человек и эволюция. Урбанизация. Экологические
факторы. Увеличение радиоактивного фона. Химизация среды.
Тема 3. Проблемы этнической антропологии
Предмет и задачи этнической антропологии. Понятие расы. Расовые
признаки. Тип волос головы и степень развития третичного волосяного
покрова. Размеры головы и лица. Пигментация. Строение лица.
Дерматоглифика. Группа крови. Зубная система. Цветовая слепота. Вкусовые
особенности. Адаптационное значение расовых признаков. Нация и раса.
Этнос. Классификация рас. Большие расы. Малые расы. Подрасы. Состав
больших рас. Моноцентризм и полицентризм как концепции происхождения
современных рас. Факторы расообразования. Изоляция и метисация. Критика
расизма. Моногенизм. Евгенизм. Монофилия. Полифилия.
Тема 4. Основы возрастной антропологии
Понятие о морфологии человека. Онтогенез. Закономерности роста и
развития
человека.
Необратимость.
Постепенность.
Цикличность.
Разновременность. Наследственность. Индивидуальность.
Факторы,
влияющие на рост и развитие человека. Экзогенные факторы. Эндогенные
факторы. Взаимодействие наследственных и средовых факторов.
Периодизация индивидуального развития. Схема возрастной
периодизации онтогенеза человека. Характеристика возрастных периодов.
Пренатальная фаза. Новорожденность. Грудной возраст. Раннее детство.
Первое детство. Нейтральное детство. Второе детство. Показатель школьной
зрелости. Подростковый возраст. Пубертатный ростовой скачок. Юношеский
период. Вторичные половые признаки. Половое созревание. Пубертатный
период. Зрелый возраст. Энергетическое старение. Возрастные изменения в
нервной системе. Климакс. Пожилой возраст. Старость. Долгожительство
Рост человека. Продольные и поперечные ростовые данные. Основные
типы роста. Общий тип. Мозговой тип. Репродуктивный тип. Лимфатический
тип. Градиенты роста. Кефало-каудальный градиент. Акцелерация.
Секулярный тренд.
Понятие биологического возраста человека. Критерии биологического
возраста. Скелетный возраст. Зубной возраст. Половое развитие. Общее
морфологическое развитие. Возрастные изменения физиологических
6
процессов. Психическое и умственное развитие. Психосексуальное развитие.
Стереотипы полового поведения.
Тема 5. Основы конституциональной антропологии
Понятие конституции человека. Общая и частная конституция
человека. Принципы классификации конституций человека. Соматический
принцип. Физиологический принцип. Генетический принцип. Смешанный
принцип. Типологический и координатный подходы к типам конституции
человека.
Схемы конституции человека. Схема Сиго. Мускулярный тип.
Церебральный тип. Респираторный тип. Дигестивный тип. Схема Кречмера.
Астенический тип. Атлетический тип. Пикнический тип. Схема Бунака.
Грудной тип. Мускульный тип. Брюшной тип. Схема Галанта. Лептосомный
тип. Мезосомный тип. Мегалосомный тип. Схемы, предполагающие
существование осей конституции человека. Схема МалиновскогоРогинского. Трехкоординатная схема Бунака. Схема Шелдона. Схема
Цересена. Схема Кнуссмана.
Связь телосложения и психических свойств человека. Взгляды
Кречмера. Взгляды Шелдона. Висцеротония. Соматотония. Церебротония.
Адаптивные типы человека. Географическая изменчивость типов
человека. Экологическая изменчивость типов человека. Реактивная
изменчивость типов человека.
Тема 6. Основы философской антропологии
Положение человека в мире. Проблема отличия человека от животного
мира. Духовные способности человека. Религиозная способность человека.
Нравственная способность человека. Творческая способность человека.
Уникальность человека.
Природа человека и его сущность. Модусы человеческого
существования. Иерархия телесных, душевных и духовных
качеств
человека. Личность человека. Одухотворенность человека. Иерархия
ценностей. Бездуховность.
Свобода человека. Основные подходы к пониманию свободы человека.
Свобода и ответственность.
Смысл жизни человека. Концептуальные подходы. Нравственный
смысл жизни. Идея счастья.
Любовь как предмет философского постижения. Происхождение
любви. Разные лики любви.
Феномен страха. Страх как переживание. Страх и трепет. Корни
тревоги.
Философское постижение смерти. Феномен смерти. Идеализация и
романтизация смерти. Истолкование смерти в современной философии.
Смерть и бессмертие.
7
5. Образовательные технологии
Антропологическое образование осуществляется с помощью как
традиционных, так и нетрадиционных образовательных технологий.
Антропологические знания передаются посредством словесных, наглядных
и практических методов (упражнения и задачи). В антропологическом
образовании уместны познавательные игры, учебные дискуссии, методы
занимательных ситуаций, интерактивные беседы, тестирование, письменные
контрольные работы.
Тематический план проведения занятий с применением интерактивных
форм обучения
Тема
Количество Интерактивный
часов
метод
Тема 3. Проблемы этнической
антропологии
2
дискуссия
2
метод анализа
конкретной
ситуации,
дискуссия
дискуссия
Тема 4. Основы возрастной антропологии
Тема 5. Основы конституциональной
антропологии
2
Тема 6. Основы философской
антропологии
2
ИТОГО
дискуссия,
метод анализа
конкретной
ситуации
8 (20%)
Дискуссии осуществляются в следующих формах.
«Круглый стол» – одна из форм организации дискуссии, в которой на
равных участвуют 15–25 человек; в ходе нее происходит обмен мнениями
между всеми участниками. Основное целевое назначение метода –
обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных
вопросов (тем) на основе постановки всех студентов в равное положение по
отношению друг к другу. Как правило, перед участниками не стоит задача
полностью решить проблему. Они ориентированы на возможность
рассмотреть ее с разных сторон, собрать как можно больше информации,
осмыслить ее, обозначить основные направления развития и решения,
согласовать свои точки зрения. При проведении «круглого стола» участники
располагаются по кругу, процесс коммуникации происходит «глаза в глаза»,
что приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний,
8
возможности включения каждого в обсуждение, стимулирует невербальные
средства общения. Преподаватель также располагается в общем кругу как
равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку.
«Мозговой штурм» («мозговая атака») представляет собой
разновидность групповой дискуссии, которая характеризуется отсутствием
критики поисковых усилий, сбором всех вариантов решений, гипотез и
предложений, рожденных в процессе осмысления какой-либо проблемы, их
последующим анализом с точки зрения перспективы дальнейшего
использования или реализации на практике. «Мозговой штурм» включает три
этапа: подготовительный, этап генерирования идей, этап анализа и оценки
идей. Продолжительность «мозгового штурма», как правило, не менее 1,5–2
часов.
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие
решений по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий,
реальных ситуаций или может возникнуть при определенных
обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени.
Цели использования кейс-метода:
 развитие навыков анализа и критического мышления;
 соединение теории и практики;
 представление примеров принимаемых решений и их
последствий;
 демонстрация различных позиций и точек зрения;
 формирование навыков оценки альтернативных вариантов в
условиях неопределенности.
Каждая микрогруппа работает самостоятельно над различными (но
типичными) реальными ситуациями. Анализ конкретной ситуации
осуществляется методом мозгового штурма. Справки и дополнительные
сведения по ситуациям дает преподаватель. После завершения работы каждая
команда защищает свое решение перед всей группой. Затем делается
обобщенный вывод в целом по всем рассмотренным типовым ситуациям.
Лекции проводятся в активной и интерактивной формах.
Проблемная лекция. Преподаватель в начале и по ходу изложения
учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает студентов в
их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях,
обучаемые самостоятельно могут прийти к тем выводам, которые
преподаватель должен сообщить в качестве новых знаний.
Лекция-визуализация.
В
данном
типе
лекции
передача
преподавателем информации студентам сопровождается показом различных
рисунков, структурно-логических схем, опорных конспектов, диаграмм и
т. п. с помощью установок мультимедиа (слайды, видеозапись, дисплеи,
интерактивная доска и т. д.).
Лекция «пресс-конференция». Преподаватель просит студентов
письменно в течение 23 минут задать ему интересующий каждого из них
вопрос по объявленной теме лекции. Далее преподаватель в течение 35
9
минут систематизирует эти вопросы по их содержанию и начинает читать,
исходя из вопросов, заданных студентами.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов реализуется в разных видах. Она
включает подготовку студентов к семинарским (практическим) занятиям.
Для этого студент изучает лекции преподавателя, нормативную, основную,
дополнительную литературу, журнальные и газетные публикации, Интернетресурсы, рекомендованные в разделе 8 «Учебно-методическое и
информационное обеспечение дисциплины». Самостоятельная работа
предусматривает также решение во внеучебное время практических заданий.
К самостоятельной работе студента относится подготовка к экзамену.
Вопросы к экзамену приведены в разделе 7. Обязательной является
подготовка студентом в течение семестра доклада, с которым он может
выступить на занятии или на научно-практической конференции.
Методические указания по подготовке к устному опросу
Самостоятельная работа студентов включает подготовку к устному
опросу на практических занятиях. Для этого студент изучает лекции
преподавателя, основную и дополнительную литературу, публикации,
информацию из Интернет-ресурсов.
Тема и вопросы к практическим занятиям, вопросы для самоконтроля
содержатся в рабочей учебной программе и доводятся до студентов заранее.
Эффективность подготовки студентов к устному опросу зависит от
качества ознакомления с рекомендованными стандартами и литературой.
Для подготовки к устному опросу, блиц-опросу студенту необходимо
ознакомиться с материалом, посвященным теме практического занятия, в
учебнике или другой рекомендованной литературе, записях с лекционного
занятия, обратить внимание на усвоение основных понятий, выявить неясные
вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения,
составить тезисы (план) выступления по отдельным проблемным аспектам
(если проводится практическое занятие в формате «круглого стола» или
«учебной конференции»).
Для проработки вопросов практического характера студентам
рекомендовано проводить аналитический разбор динамики показателей
развития организаций социальной работы и составлять краткие обзоры по
результатам анализа (ознакомиться с материалами официальной статистики,
нормативно-правовыми актами с использованием СПС «Консультант Плюс»,
СПС «Гарант», Интернет-ресурсах, в официальных периодических изданиях
и пр.).
10
Методические указания по подготовке к выполнению
контрольной работы
К самостоятельной работе студента относится выполнение домашней
контрольной работы.
При подготовке к выполнению контрольной работы необходимо
пользоваться первоисточниками (данными официальной статистики),
нормативно-правовыми
документами,
учебниками,
дополнительной
литературой. Подготовка контрольной работы позволяет углубить и
закрепить знания по дисциплине, получить навыки исследовательской
работы с источниками специальной литературой, развить умение
самостоятельного анализа практических ситуаций и их решения, подготовки
основных документов, используемых в практической деятельности.
С точки зрения содержания контрольная работа должна отвечать
следующим требованиям:
 Контрольная работа должна быть выполнена самостоятельно,
тождественные работы не зачитываются.
 При ответе на вопросы и решении задач имеются ссылки на
действующие нормативные акты и актуальные данные
официальной статистики.
 В тексте работы отражена собственная позиция студента по
проблемным вопросам, проведен анализ нескольких источников
специальной литературы, сформулированы собственные выводы,
приведены примеры из практики.
 Ответы на поставленные вопросы являются достаточно полными и
четкими.
 Грамотно использован понятийный аппарат.
 При цитировании текста указаны источники, из которых осуществлено
заимствование.
В зависимости от качества подготовки студента к текущим аудиторным
занятиям, время на подготовку к контрольной работе варьируется от 2 до 3
часов.
Задания для домашней контрольной работы по соответствующим
темам содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины.
Методические указания по подготовке к выполнению и требования к
докладам
Студент, в ходе подготовки доклада может обращаться за
методической помощью к преподавателю для составления план-конспекта
своего выступления. Студент должен: а)в ходе практического занятия
внимательно слушать выступления своих однокурсников; б) при
необходимости задавать им уточняющие вопросы; в) принимать активное
участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, обзорами
научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся
содержания темы практического занятия; г)в ходе своего выступления
11
использовать технические средства обучения, доску, мел, раздаточный
материал.
Требования к докладу по:
а) Оформлению:
1.Титульный лист: указать наименование учреждения, кафедру (на
которой сдаётся работа), тему, исполнителя и руководителя, город и год.
2.План: соблюдение структуры (введение, основная часть, заключение).
3.Текст: соблюдение формата (А4), наличие полей, ссылок на источник,
при необходимости иллюстрируется таблицами, графиками, рисунками.
4.Список литературы в алфавитном порядке, в соответствии с ГОСТ.
5. Презентация по теме доклада (не менее 10 слайдов).
б) Содержанию:
 Работа пишется в научном или научно-публицистическом стиле.
 Объем реферативной работы по докладу не менее 15-20 листов.
 Изложение темы должно соответствовать плану.
 Наличие выводов и собственных оценок (т.е. авторской позиции).
 Обоснование актуальности темы, формулирование цели и задач, в
соответствии с оглавлением (содержанием).
Критерии оценки доклада:
 чёткость доклада (10-12 минут);
 владение изложенным материалом;
 презентабельность представленного материала;
 наличие ссылок, правильно оформленный список используемых
источников;
 правильность ответов на вопросы аудитории;
 заинтересованность
аудитории
излагаемым
материалом
(тестовые задания).
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ И СООБЩЕНИЙ
1.Антропология как междисциплинарная наука.
2. Философская антропология.
3. Общая антропология.
4. Частная антропология.
5. Методология антропологии.
6. Методы исследования морфологии человека.
7. Мировоззренческая и методологическая функции антропологии.
8. Методы исследования антропогенеза.
9. Прямые и косвенные доказательства родственных связей человека и
животных.
10. Сравнительно-анатомические и сравнительно-эмбриологические данные
человека и животных.
11. Физиологические, биохимические и генетические факты.
12. Рудиментарные органы и атавизм.
12
13. Дарвиновская концепция антропогенеза.
14. Характерные особенности приматов.
15. Низшие приматы.
16. Высшие приматы.
17. Семейство гоминид.
18. Природные факторы антропогенеза.
19. Социальные факторы антропогенеза.
20. Роль труда в антропогенезе.
21. Коммуникационное поведение предков человека.
22. Австралопитеки.
23. Архантропы.
24. Неандертальцы.
25. Неоантропы.
26. Урбанизация.
27. Экологические факторы в эволюции человека.
28. Роль химизация среды в эволюции человека.
29. Расовые признаки.
30. Нация и раса.
31. Этнос.
32. Классификация рас.
33. Состав больших рас.
34. Моноцентризм и полицентризм как концепции происхождения
современных рас.
35. Факторы расообразования.
36. Критика расизма.
37. Онтогенез.
38. Экзогенные факторы роста и развития человека.
39. Эндогенные факторы роста и развития человека.
40. Взаимодействие наследственных и средовых факторов в эволюции
человека.
41. Проблема периодизации индивидуального развития человека.
42. Пренатальная фаза.
43. Новорожденность.
44. Грудной возраст.
45. Раннее детство.
46. Первое детство.
47. Второе детство.
48. Подростковый возраст.
49. Юношеский период.
50. Зрелый возраст.
51. Пожилой возраст.
52. Старость.
53. Долгожительство
54. Общий тип роста человека.
13
55. Мозговой тип роста человека.
56. Репродуктивный тип роста человека.
57. Лимфатический тип роста человека.
58. Градиенты роста человека.
59. Критерии биологического возраста человека.
60. Скелетный возраст человека.
61. Зубной возраст человека.
62. Половое развитие человека.
63. Общее морфологическое развитие человека.
64. Возрастные изменения физиологических процессов человека.
65. Психическое и умственное развитие человека.
66. Психосексуальное развитие человека.
67. Стереотипы полового поведения человека.
68. Общая и частная конституция человека.
69. Принципы классификации конституций человека.
70. Схема Сиго конституции человека.
71. Схема Кречмера конституции человека.
72. Схема Бунака конституции человека.
73. Схема Галанта конституции человека.
74. Схема Малиновского-Рогинского конституции человека.
75. Трехкоординатная схема Бунака конституции человека.
76. Схема Шелдона конституции человека.
77. Схема Цересена. конституции человека
78. Схема Кнуссмана конституции человека.
79. Взгляды Кречмера на связь телосложения и психических свойств
человека.
80. Взгляды Шелдона на связь телосложения и психических свойств
человека.
81. Географическая изменчивость типов человека.
82. Экологическая изменчивость типов человека.
83. Реактивная изменчивость типов человека.
84. Проблема отличия человека от животного мира.
85. Религиозная способность человека.
86. Нравственная способность человека.
87. Творческая способность человека.
88. Уникальность человека.
89. Модусы человеческого существования.
90. Иерархия телесных, душевных и духовных качеств человека.
91. Личность человека.
92. Одухотворенность человека.
93. Иерархия ценностей человека.
94. Бездуховность.
95. Свобода и ответственность.
96. Смысл жизни человека.
14
97. Идея счастья.
98. Происхождение любви.
99. Разные лики любви.
100. Страх как переживание.
101. Страх и трепет.
102. Корни тревоги.
103. Феномен смерти.
104. Идеализация и романтизация смерти.
105. Смерть и бессмертие.
ГЛОССАРИЙ
Австралопитек – ископаемая двуногая человекообразная обезьяна,
предшественник человека.
Адаптация – приспособления в строении, функции, возникающие в процессе
эволюции.
Амфипитек – древнейший человекоподобный примат.
Антропоиды – человекообразные обезьяны, наиболее биологически похожие
на человека приматы.
Антропология – наука о происхождении и эволюции человека, образовании
человеческих рас и нормальных вариаций физического строения человека.
Антропогенез – процесс эволюции представителей человеческого рода и его
предшественников.
Атавизм – появление у организмов признаков, свойственных их далеким
предкам.
Ашельская культура – древние орудия типа ручных рубил и орудий на
отщепах, принадлежащих архантропам.
Гоминиды – семейство отряда приматов, включающих ископаемых людей
(питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы) и современного человека.
Дигестивный тип конституции – пищеварительный тип в схеме Сиго.
Метисация – скрещивание представителей разных человеческих рас, фактор
расообразования.
Миграция – переселение, перемещение населения, фактор расообразования.
Моногенизм – учение о видовом единстве человечества, согласно которому
расы человека – это подразделения одного вида и имеющие общее
происхождение.
Монофилия – происхождение группы организмов от единого общего предка.
Мускулярный тип конституции – мышечный тип в схеме Сиго.
Мустьерская культура – орудия, изготовленные из отщепов, отделенных от
дисковидных камней-заготовок, принадлежащих неандертальцам.
Нация – исторически сложившаяся общность людей, характеризующаяся
общностью территории, экономической жизни, языка, психологического
облика и культуры.
Неандертальцы
(палеоантропы) – древние люди, соотносящиеся с
культурой мустье.
15
Онтогенез – совокупность преобразований, претерпеваемых организмом от
зарождения до окончания жизненного цикла.
Полицентризм – учение о происхождении человеческих рас от разных
ископаемых гоминид в нескольких районах земного шара.
Полифилия – происхождение группы организмов от двух и более предковых
групп, не связанных близким родством.
Понгиды – семейство узконосых обезьян отряда приматов.
Приматы – высший отряд млекопитающих (древесных), включающий
полуобезьян, обезьян и человека.
Респираторный тип конституции – дыхательный тип в схеме Сиго.
Рост – увеличение параметров индивида, его органов, происходящее
вследствие увеличения числа и размеров клеток и неклеточных образований.
Рудиментарные органы – органы, утратившие в процессе эволюции свое
основное значение.
Соматотип – телосложение, характеризующийся развитием мускулатуры,
скелета, жироотложения.
Старение – закономерный биологический процесс, ведущий к понижению
адаптационных возможностей, жизнеспособности индивида.
Церебральный тип конституции – мыслительный тип в схеме Сиго.
Этнос – исторически возникший вид устойчивой социальной группировки
людей, представленный племенем, народностью, нацией.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Антропология как наука
Основные вопросы:
1. Объект и предмет антропологии.
2. Философская, общая и частная антропология.
3. Основные разделы общей антропологии.
4. Методология антропологии.
5. Основные функции антропологии как науки.
Темы для докладов и сообщений:
1. Антропология как междисциплинарная наука.
2. Философская антропология.
3. Общая антропология.
4. Частная антропология.
5. Методы исследования морфологии человека.
6. Мировоззренческая функция антропологии.
7. Методологическая функция антропологии.
Тема 2. Проблема антропогенеза
Основные вопросы:
1. Понятие антропогенеза.
2. Эволюция отряда приматов.
16
3. Семейство гоминид.
4. Факторы антропогенеза.
5. Основные стадии антропогенеза.
6. Современный человек и эволюция.
Темы для докладов и сообщений:
1.Методы исследования антропогенеза.
2. Прямые и косвенные доказательства родственных связей человека и
животных.
3. Сравнительно-анатомические и сравнительно-эмбриологические данные
человека и животных.
4. Рудиментарные органы и атавизм.
5. Дарвиновская концепция антропогенеза.
6. Характерные особенности приматов.
7. Низшие приматы.
8. Высшие приматы.
9. Эволюция высших приматов.
10. Признаки гоминид.
11. Природные факторы антропогенеза.
12. Социальные факторы антропогенеза.
13. Роль труда в антропогенезе.
14. Австралопитеки.
15. Архантропы.
16. Неандертальцы.
17. Неоантропы.
18. Урбанизация.
Тема 3. Проблемы этнической антропологии
Основные вопросы:
1. Предмет и задачи этнической антропологии.
2. Расовые признаки
3. Нация и раса. Этнос.
4. Классификация рас.
5. Факторы расообразования.
6. Критика расизма (дискуссия).
Темы для докладов и сообщений:
1. Адаптационное значение расовых признаков.
2. Нации.
3. Этносы.
4. Большие расы.
5. Малые расы.
6. Подрасы.
7. Состав больших рас.
17
8. Моноцентризм и полицентризм
современных рас.
9. Изоляция и метисация.
10. Моногенизм и евгенизм.
11. Монофилия и полифилия.
как
концепции
происхождения
Тема 4. Основы возрастной антропологии
Основные вопросы:
1. Понятие о морфологии человека.
2. Закономерности роста и развития человека.
3. Факторы, влияющие на рост и развитие человека (дискуссия).
4. Схема возрастной периодизации онтогенеза человека.
5. Основные типы роста человека.
6. Критерии биологического возраста.
7. Понятие биологического возраста человека.
Темы для докладов и сообщений:
1. Онтогенез.
2. Экзогенные факторы роста и развития человека.
3. Эндогенные факторы роста и развития человека.
4. Взаимодействие наследственных и средовых факторов роста и развития
человека.
5. Проблема периодизация индивидуального развития.
6. Пренатальная фаза.
7. оворожденность.
8. Грудной возраст.
9. Раннее детство.
10. Первое детство.
11. Второе детство.
12. Подростковый возраст.
13. Юношеский период.
14. Зрелый возраст.
15. Пожилой возраст.
16. Старость.
17. Долгожительство
18. Общий тип роста человека.
19. Мозговой тип роста человека.
20. Репродуктивный тип роста человека.
21. Лимфатический тип роста человека.
22. Градиенты роста человека.
23. Скелетный возраст человека.
24. Зубной возраст человека.
25. Половое развитие человека.
26. Общее морфологическое развитие человека.
18
27. Возрастные изменения физиологических процессов.
28. Психическое и умственное развитие человека.
29. Психосексуальное развитие человека.
30. Стереотипы полового поведения человека.
Тема 5. Основы конституциональной антропологии
Основные вопросы:
1.Общая и частная конституция человека.
2. Принципы классификации конституций человека.
3. Схемы конституции человека.
4. Связь телосложения и психических свойств человека.
5. Адаптивные типы человека (дискуссия).
Темы для докладов и сообщений:
1. Типологический и координатный подходы к типам конституции человека.
2. Схема Сиго конституции человека.
3. Схема Кречмера конституции человека.
4. Схема Бунака конституции человека.
5. Схема Галанта конституции человека.
6. Схемы, предполагающие существование осей конституции человека.
7. Взгляды Кречмера и Шелдона на связь телосложения и психических
свойств человека.
8. Географическая изменчивость типов человека.
9. Экологическая изменчивость типов человека.
10. Реактивная изменчивость типов человека.
Тема 6. Основы философской антропологии
Основные вопросы:
1. Положение человека в мире.
2.Духовные способности человека.
3. Природа человека и его сущность.
4. Личность человека.
5. Свобода человека.
6. Смысл жизни человека (дискуссия).
7. Любовь как предмет философского постижения.
8. Страх как переживание.
9. Философское постижение смерти.
Темы для докладов и сообщений:
1. Проблема отличия человека от животного мира.
2. Религиозная способность человека.
3. Нравственная способность человека.
4. Творческая способность человека.
5. Уникальность человека.
19
6. Модусы человеческого существования.
7. Иерархия телесных, душевных и духовных качеств человека.
8. Одухотворенность человека.
9. Иерархия ценностей.
10. Бездуховность.
11. Основные подходы к пониманию свободы человека.
12. Свобода и ответственность.
13. Нравственный смысл жизни.
14. Идея счастья.
15. Происхождение любви.
16. Разные лики любви.
17. Феномен страха.
18. Страх и трепет.
19. Корни тревоги.
20. Феномен смерти.
21. Идеализация и романтизация смерти.
22. Истолкование смерти в современной философии.
23. Смерть и бессмертие.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Тест для самоконтроля
1. Каким одним философским термином можно обозначить
представление о добре и зле, о счастье и несчастье, о цели и смысле
жизни?
А) Благо. Б) Знание. В) Ценность. Г) Эмоции.
2. Как называется образ, имеющий нормативный характер и
определяющий способ и характер поведения человека или социальной
группы?
А) Идеал. Б) Смысл. В) Ценность. Г) Все вышеперечисленное.
3. Выберите правильное суждение:
А) Никаких норм морали не существует, это выдумка философов; каждый
поступает так, как хочет.
Б) Нормы морали - возведенные в требования субъективные притязания.
В) Нормы морали - это то, что чаще всего встречается; то, как поступают
многие.
Г) Нормы морали ориентируют на правильное в поведении, на образец.
4. “Не делай того, чего не позволяешь другим”. Можно ли это
высказывание рассматривать как норму морали?
А) Нельзя, потому что этому положению никто не следует.
20
Б) Каждый человек вспоминает о морали, когда затрагивают его интересы,
тогда он от других требует соблюдения норм, для себя же делает
исключение.
В) Можно и даже нужно, хотя и трудно, но без этого люди уничтожат друг
друга.
Г) Можно, но только для определенной элитарной группы.
5. Как называют поведение индивида или группы, которое не
соответствует общепринятым нормам?
А) Девиантное поведение.
Б) Асоциальное поведение.
В) Нормальное поведение.
Г) Правонарушение.
6. Что такое нравственный идеал?
А) Первообраз отношения между людьми.
Б) Мысленный образ, представляющий нравственное совершенство.
В) Это создаваемый людьми образ действительности, в котором
преодолеваются её противоречия.
Г) Продукт идеализации человеческий отношений.
7. Как называется оценка обществом того или иного вида деятельности
в соответствии с господствующими стандартами и ценностями?
А) Рейтинг.
Б) Общественное мнение.
В) Социальный престиж.
Г) Общественный взгляд.
8. Какое из определений добра наиболее точное?
А) Все лишь относительно, добра и зла нет.
Б) Добро - это то в поступках людей, что создает или сохраняет
действительное благо.
В) Добро - это не зло.
Г) Добро - это высшая ценность.
9. Что противоположно трусости?
А) Малодушие. Б) Мужество. В) Храбрость. Г) Смелость.
10. Что противоположно гневливости?
А) Психическая уравновешенность.
Б) Смирение.
В) Сдержанность.
Г) Кротость.
11. Что противоположно гордости?
А) Склонность к самоуничижению.
Б) Беспринципность.
В) Трусость.
Г) Смирение.
12. Что противоположно зависти?
А) Способность сорадования.
Б) Равнодушие к собственному успеху.
В) Вера в Бога и его справедливость по отношению к каждому.
Г) Осознание собственного превосходства над другими.
13. Что противоположно честолюбию?
А) Слабо выраженная способность к самоутверждению.
Б) Закомплексованность.
В)
Сознание
собственного
достоинства,
отсутствие
комплекса
неполноценности.
21
Г) Индифферентное отношение к самому себе, готовность быть всегда в
арьергарде.
14. Как соотносятся счастье и моральность?
А) Аморальный, безнравственный человек скорее несчастен даже при всех
видимых, внешних атрибутах его “счастливости”.
Б) Высокая моральность есть необходимое, но недостаточное условие
счастья.
В) Высоко моральный человек всегда счастлив в главном, в его глубокой
сопричастности правде бытия.
Г) Стремление быть счастливым и стремление соответствовать требованиям
высокой морали живут в разных обителях, они несовместимы.
15. Что такое свобода совести?
А) Осознанная необходимость.
Б) Право человека на независимость внутренней духовной жизни и
возможность самому определять свои убеждения.
В) Право человека не считаться с убеждениями своей совести.
Г) Способность человека мыслить и поступать в соответствии со своими
представлениями и желаниями.
16. Как называется перенесение человеческих черт на предметы
внешнего мира?
А) Антропогонизмом.
Б) Антропологизмом.
В) Антропоморфизмом.
Г) Антропоцентризмом.
17. Что изучает философская антропология?
А) Культуру того или иного общества.
Б) Антропное воздействие на окружающую среду.
В) Природу и сущность человека.
Г) Особенности функционирования высшей нервной системы.
18. Почему ряд философов утверждают, что человек не есть нечто
заданное исключительно природным, социальным или духовным
мирами?
А) Внутренний, духовный мир человека абсолютно субъективен.
Б) Роль человеческой индивидуальности в наши дни неуклонно возрастает.
В) Человек при определенных условиях не порождается природой, а
оказывается в ситуации постоянного зановорождения.
Г) Все вышеперечисленное.
19. Каким направлением в философии была выдвинута на первый план
проблема существования человека и его сущности?
А) Неопозитивизмом.
Б) Неотомизмом.
В) Прагматизмом.
Г) Экзистенциализмом.
20. Какое из следующих определений принадлежит Канту?
А) Человек есть животное с двумя ногами и без перьев.
Б) Человек - существо, подчиняющееся общественным нормам, способное
делать выбор и нести за него ответственность.
В) Человек - бытие, имеющее интенции.
22
Г) Человек - это лишь то, что он из себя делает.
21. Что такое гуманизм?
А) Система воззрений, согласно которой мир рассматривается
как
продолжение человека.
Б) Система воззрений, согласно которой человек возвышается до духовной
чистоты.
В) Система воззрений, согласно которой человек признается естественной
ценностью в мире.
Г) Система воззрений, согласно которой признается ценность человека как
личности, его право на свободу, счастье и развитие.
22. Что такое антропоцентризм?
А) Воззрение, согласно которому человек - центр и высшая цель мироздания.
Б) Воззрение, согласно которому человек - существо сугубо
эгоистическое, во всех своих поступках руководствующееся лишь
собственными интересами.
В) Воззрение, согласно которому все предметы и Бог обладают свойствами
человека.
Г) Воззрение, согласно которому человек есть высшее божественное
создание.
23. Кому принадлежат слова: «Чудо великое есть человек»?
А) Данте Алигьери.
Б) Леонардо да Винчи.
В) Франческо Петрарке.
Г) Лоренцо Валла.
24. Какова, по Кузанскому, природа человека?
А) Природа человека есть макрокосм, она раскрывается во всей вселенной.
Б) Природа человека раскрывается через его душу.
В) Природа человека есть микрокосм, она стягивает к себе всю вселенную.
Г) Природа человека определяется гармонией его телесной и духовной
организации.
25. Какая концепция о способностях человека развивалась Гельвецием?
А) Идея о природном равенстве умственных способностей человека, но
развиваются они по воли бога.
Б) Идея о природном неравенстве умственных способностей человека и
бессмысленности науки о воспитании.
В) Идея о природном равенстве умственных способностей человека и их
развитии в зависимости от процесса воспитания.
Г) Идея о природном неравенстве умственных способностей, которое может
быть устранено в процессе воспитания.
26. Какую роль отводил Гельвеций общественной среде в формировании
и воспитании личности?
А) Общественной среде принадлежит доминирующая роль в воспитании
личности.
Б) Общественная среда - один из факторов воспитания личности.
В) Не общественная среда, а материальный интерес формирует личность.
23
Г) Гельвеций исследовал общественную среду, но не связывал её с
воспитанием личности.
27. Какое из следующих определений принадлежит Канту?
А) Человек есть животное с двумя ногами и без перьев.
Б) Человек - существо, подчиняющееся общественным нормам, способное
делать выбор и нести за него ответственность.
В) Человек - бытие, имеющее интенции.
Г) Человек - это лишь то, что он из себя делает.
28. Какое из суждений выражает позицию фатализма?
А) Полная свобода человека и зависимость его судьбы от его воли.
Б) Зависимость судьбы человека от предначертаний божества. Бог делает
выбор, от которого зависит судьба человека. Однако человек может частично
влиять на свою судьбу, так как он своим поведением, своими заслугами
может повлиять на решение Бога.
В) Возможность изменения не зависит ни от человека, ни от божества, это случай. Однако судьба частично зависит от самого человека, в его власти воспользоваться случаем или упустить его.
Г) Полная несвобода человека, абсолютная
детерминированность его
судьбы, которая не зависит ни от кого, целиком представляя собой
предустановление, над которым и боги не властны.
29. Каким направлением в философии была выдвинута на первый план
проблема существования человека и его сущности?
А) Неопозитивизмом.
Б) Неотомизмом.
В) Прагматизмом.
Г) Экзистенциализмом.
30. Установите соответствие между следующими определениями
человека (именами) и тезисами (цифрами):
Человек - неспециализированное животное (А. Гелен).
Человек - символическое животное (Э. Кассирер).
Человек - самое деструктивное животное (Э. Фромм):
1. В отличие от других животных, человек живет не только в физическом
мире, но и в духовной среде языка, мифа, искусства, религии.
2. Человек отличается от животных тем, что он величайший убийца на земле.
3. В отличие от животного, привязанного к своей среде и своим инстинктам,
человек во многом открыт, пластичен, недетерминирован. Человек сам
создает свою среду обитания, а его недостатки способствуют его
превращению в деятельное существо.
Выберите правильный ответ:
А)1 - Гелен, 2 - Кассирер, 3 - Фромм. Б)1 - Кассирер, 2 - Гелен, 3 - Фромм.
В)1 - Кассирер, 2 - Фромм, 3 - Гелен. Г)1 - Фромм, 2 - Гелен, 3 - Кассирер.
Вопросы для подготовки к экзамену
1.Объект и предмет антропологии.
2. Антропология как междисциплинарная наука.
24
3. Философская, общая и частная антропология.
4. Виды частных антропологий.
5. Основные разделы общей антропологии.
6. Методология антропологии.
7. Основные функции антропологии как науки.
8. Понятие антропогенеза.
9. Эволюция отряда приматов.
10. Характерные особенности приматов.
11. Разнообразие приматов.
12. Эволюция высших приматов.
13. Семейство гоминид.
14. Факторы антропогенеза.
15. Роль труда в антропогенезе.
16. Основные стадии антропогенеза.
17. Современный человек и эволюция.
18. Предмет и задачи этнической антропологии.
19. Понятие расы.
20. Расовые признаки.
21. Нация и раса.
22. Этнос.
23. Классификация рас.
24. Факторы расообразования.
25. Критика расизма.
26. Понятие о морфологии человека.
27. Закономерности роста и развития человека.
28. Факторы, влияющие на рост и развитие человека.
29. Схема возрастной периодизации онтогенеза человека.
30. Характеристика возрастных периодов.
31. Основные типы роста человека.
32. Понятие биологического возраста человека.
33. Критерии биологического возраста.
34. Понятие конституции человека.
35. Принципы классификации конституций человека.
36. Схемы конституции человека.
37. Связь телосложения и психических свойств человека.
38. Адаптивные типы человека.
39. Положение человека в мире.
40. Проблема отличия человека от животного мира.
41. Духовные способности человека.
42. Уникальность человека.
43. Природа человека и его сущность.
44. Модусы человеческого существования.
45. Иерархия телесных, душевных и духовных качеств человека.
46. Личность человека.
25
47. Иерархия ценностей человека.
48. Бездуховность.
49. Свобода человека.
50. Смысл жизни человека.
51. Идея счастья.
52. Любовь как предмет философского постижения.
53. Феномен страха.
54. Страх и трепет.
55. Корни тревоги.
56. Философское постижение смерти.
57. Феномен смерти.
58. Идеализация и романтизация смерти.
59. Истолкование смерти в современной философии.
60. Смерть и бессмертие.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
ЛИТЕРАТУРА
основная:
1. Гуревич П.С. Философская антропология: учебное пособие.-3-е изд.
М.: Омега-Л, 2012. – 607 с.
2. Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология: учебное пособие.
М.:ИНФРА-М, 2013. – 240 с.
3. Морфология человека / Под ред. Б.А. Никитюка и В.П. Чтецова:
учебник. М.: Изд-во МГУ, 2010. – 410 с.
4. Теоретическая экспозиция философии: учебное пособие / под ред.
Проф. Н.В. Блажевича. Тюмень: Тюменский институт повышения
квалификации сотрудников МВД России, 2012. – 194 с.
дополнительная:
5. Алексеев В.П. Историческая антропология и этногенез. М., 1989.
6. Алексеев В.П. Географические очаги формирования человеческих рас.
7. М., 1985.
8. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
9. Алексеева Т.И. Человек в прошлом, настоящем и будущем. М., 1981.
10.Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека. М., 1977.
11.Антропология: Хрестоматия. М., 1997.
12.Барулин В.С. Основы социально-философской антропологии. М., 2002.
13.Бутовская М.Л., Файберг Л.А. У истоков человеческого общества.
14.М., 1993.
15.Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной
антропологии. М., 1996.
26
16.Гримм Г. Основы конституционной биологии и антропометрии. М.,
1967.
17.Дерябин В.Е. Антропология. М., 1995.
18.Дерябин В.Е. Многомерная биометрия для антропологов. М., 1983.
19.Дерягина М.А. Эволюционная антропология. М., 1999.
20.Джохансон Д., Иди М. Люси: истоки рода человеческого. М., 1994.
21.Елисеев О.П. Культурная антропология. М., 2003.
22.Емельянов Ю.Н. Основы культурной антропологии. СПб., 1994.
23.Кайданов Л.З. Генетика популяций. М., 1996.
24.Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о
конституции человека. Л., 1979.
25.Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 2003.
26.Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и
среда. М., 1993.
27.Минюшев Ф.И. Социальная антропология. М., 1997.
28.Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.
29.Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию.
30.М., 1994.
31.Павловский О.М. Биологический возраст человека. М., 1987.
32.Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. М., 1961.
33.Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических
различий. М., 1979.
34.Русские / Отв. Ред. В. Александров, И. Власова, Н. Полищук. М., 1997.
35.Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960.
36.Семенов Ю.И. На заре человеческой истории. М., 1989.
37.Смирнова Н.С., Соловьева В.С. Биологический возраст человека.
38.М., 1996.
39.Социальная политика и социальная работа в изменяющейся России /
Под ред. Е. Ярской-Смирновой, П. Романова. М., 2002.
40.Спицын В.А. Биохимический полиморфизм человека. М., 1985.
41.Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.
42.Тегако Л.И., Саливон И.И. Основы современной антропологии.
43.Минск, 1996.
44.Усов И.Н. Здоровый ребенок. Минск, 1994.
45.Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. М., 1985.
46.Шарден Тейяр П. Феномен человека. М., 2002.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Форма занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
студентов
Материально-техническое обеспечение
Проектор, компьютер (мультимедийная установка)
Компьютерный класс
Компьютерный класс, библиотечные залы
27
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины ............................................................................... 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ....................................... 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.............................................................................................................. 3
4. Структура и содержание дисциплины «Антропология» .............................. 4
5. Образовательные технологии ............................................................................ 8
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ... 10
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины ..................................................... 20
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ........ 26
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ................................... 27
28