Методическая разработка проблемно- диалогического урока по истории Древнего мира

Методическая разработка проблемно- диалогического урока по истории Древнего мира
по теме «Великая греческая колонизация»
Тема урока: Великая греческая колонизация
Цели и задачи урока:
1. Учить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира
варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира.
2. Учить выявлять причинно-следственные связи греческой колони, важные для самих греков и
их соседей.
3. Учить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по
отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии.
План урока:
I. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?
II. Поиск решения:
1. Причины греческой колонизации и основание колоний.
Примерный вывод по проблеме: из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и
ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои
товары, а также те, кто вынуждены были покинуть ее по политическим мотивам.
2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.
Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала взаимообогащению
разных народов Средиземного и Черного морей.
Создание проблемной ситуации.
 Мы с вами знаем, что в VПI веке до н.э Греции возникали города-государства. Скажите,
они процветали?
 У них успешно развивалось хозяйство?
Учитель фиксирует на доске:
l-й факт:
Греческие города-государства успешно развивались.
 Рассмотрите карту на с. 156. Какие знания мы можем получить из этой карты?
 На каких землях возникли греческие города помимо Балканского полуострова?
Учитель фиксирует на доске:
2-й факт:
Греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли.
 Сравните два факта. С одной стороны, греческие города-государства были хорошо
развиты, с другой стороны, люди уезжали в поисках новых земель, причем многие из них
очень страдали - они даже брали с собой огонь из родного очага.
 Какой у вас возникает вопрос в связи с выявленными противоречиями?
Учитель фиксирует на доске про6лему:
Почему многие греки покидали родину?
Для создания проблемной ситуации также можно использовать разговор Антошки и Археолога
(раздаточный материал). Читаем вслух слова Антошки. Выявляем его мнение: «Греки
старались держаться подальше от своих соседей, которых они называли варварами».
Читаем слова Археолога, находим представленные им факты: «Обнаружены остатки греческих
поселений за много километров от Эллады».
 О чем говорят эти факты?
 Сравниваем мнение Антошки и факты, приведенные археологом.
 Какой возникает вопрос?
Формулируем проблему:
Почему греки покидали родину?
 Какие у вас будут версии решения проблемы?
Учитель фиксирует на доске версии:.
1) новые земли;
2) новые рынки сбыта;
3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив).
Актуализация знаний . Планирование деятельности
Чтобы проверить версии, давайте. вспомним, значение слов: полис, колония, аристократия,
демократия
 Какой народ Древнего Востока заслужил славу мореплавателей? Что о нем знаете?
/Финикийцы. Основали по берегам Средиземного моря колонии-поселения для торговли.
Придумали алфавит. /
 Чем отличались природные условия занятия населения Греции и Древнего Востока?
/Древний Восток: реки, орошаемое земледелие. Древняя Греция: море, ремесло, морская
торговля. /
 Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? /Причины, по которым греки покидали родину. Как они жили на новых землях. Взаимодействие греков с местным
населением. Каково было значение греческой колонизации для самих греков и для
местного населения . /
Учитель фиксирует на доске план действий:
Надо узнать:
1. Причины греческой колонизации.
2. Жизнь и быт в греческих колониях.
3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
1.Причины греческой колонизации.
 Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие родину.
Учитель предлагает поработать в парах
Группа 1: рассказ крестьянина.
« Я бедный крестьянин, земля моя и купа и неплодородна ... ».
 Продолжите рассказ.
Группа 2: рассказ торговца.
«Я - торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино, оливковое масло на
пшеницу ... ».
Группа 3: рассказ ремесленника.
«Я- ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их 30 выгодно обменять за
морем ... ».
Группа 4: знатный гражданин.
« Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал
демос и ... ».
Группа 5: обобщает работу остальных групп. Подводит итоги.
Класс, в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах.
Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину.
Вывод: Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые
стремились найти плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынуждены
были покинуть ее по политическим мотивам .
2. Жизнь и быт в греческих колониях.
Правители городов помогали переселенцам - из казны для них выделяли продовольствие,
обеспечивали их парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом
месте.
Почему они так поступали? Ответ найдите в тексте (с. 145). /Греция - страна небольшая: не могла
прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что все труднее
управлять населением. Была выгода в том, что недовольные уезжали, а также имелась
заинтересованность в расширении торговых связей с другими народами.
Работа с текстом.
 Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»?
 Докажите, используя текст учебника (п. 2), что где бы ни жили греки, они чувствовали
себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам».
 По карте на с. 146 определите, где греки основали свои колонии. Какие три основных
направления греческой колонизации можно определить по карте? Внимание! Стрелочек
много, а назвать надо только три направления.
Учитель помогает сформулировать эти три направления, но назвать их должны сами учащиеся.
1. Западное (Италия, Франция, Испания).
2. Северо-восточное (Причерноморье).
3. Южное (побережье Африки).
 С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье?
 Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом?
3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.
Работа с текстом.
 Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерномopьe в
результате колонизации, и как, с другой стороны, изменилась жизнь греков?
 Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и рабство
местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям? Свой ответ .
утвердите фактами из текста.
Учащиеся делают вывод о том, что греч: колонизация способствовала обогащению разных
народов Средиземного и Черного морей достижениями цивилизации Эллады.
Выражение решения проблемы. Применение знаний.
 Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
Примерный вывод по проблеме:
Греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то
старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим
убеждениям, но благополучно жили и те, кто уехали, и те кто остались. Могущество и
благосостояние греческих городов-государств умножилось.
 Подтвердились ли версии, которые выдвинули в начале урока? Сформулируйте тему
сегодняшнего урока /По-разному формулируют и записывают тему урока в тетрадь. /
Домашнее задание: подготовиться к проверочной работе- повторить основные понятия главы,
основные этапы истории Древней Греции