Плетенчук Светлана Николаевна, п е р

Плетенчук Светлана Николаевна, первая квалификационная категория, воспитатель
МДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Ванавара
Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность,
постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной
ситуации.
Задача моя как педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот активно помогать.
Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними
позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание
узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира.
В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать
на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно –следственную связь, соблюдать правила
безопасности. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и
развития ориентировочно – исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на
познание окружающего мира. Чем разнообразнее поисковая деятельность, тем больше новой
информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Цель экспериментальной деятельности – углублять представления о живой и неживой природе,
учить детей самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять,
отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов.
Конспект занятия «ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА»
(заочное путешествие в горы с элементами исследования)
Цель занятия: ознакомление с природным явлением – извержением вулкана
Задачи:
образовательная:
– познакомить детей с причиной извержения вулканов;
– обобщить и систематизировать знания, формировать представления о неразрывной связи
человека с природой;
развивающая:
– развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по
схеме; развивать аккуратность, взаимопомощь;
– поощрять детей за самостоятельное формулирование выводов по итогам эксперимента с опорой
на полученные ранее представления и собственные предположения;
воспитательная:
– воспитывать гуманное отношение ко всему живому,
– учить правильному поведению в природной среде,
– закладывать основы экологической культуры личности.
Материалы: картинки с изображением вулканов, видеофильм, глобус, поддоны, картон, клей,
сода, уксус, сухая красная краска, моющая жидкость, листы бумаги, цветные карандаши (для
фиксации наблюдений), чайные ложки, пипетка.
Предварительная работа:
1) изготовление макетов гор, (демонстрационный и индивидуальный макеты на каждого ребенка);
2) знакомство с минералами;
3) исследование камней, проведение опытов с песком, глиной, мелом.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель приглашает детей в уголок юного исследователя. Просит вспомнить предыдущее
занятие. Чем занимались? Что исследовали? Дети объясняют, что такое камни, где можно найти
их, из чего состоят горы.
Делают вывод: камни – твердые тела, находятся у рек, в горах и т.д. Это полезные ископаемые,
минералы.
Воспитатель рассказывает, что в глубинах земли и на ее поверхности залегают полезные
ископаемые. Кто может отыскать полезные ископаемые? Где? Ответы детей…
Полезные ископаемые добывают по –разному: одни в открытых карьерах, другие глубоко в
шахтах. В природе на поверхности земли происходят температурные изменения, они происходят
непрерывно (дождь, снег, жара, морозы) и это приводит к разрушению и изменению камней.
Сегодня мы с вами отправляемся путешествовать в горы.
Проводится игра из серии «путешественники» – «след в след» игра направлена на развитие
внимания, умения выдержать необходимую дистанцию (Г.С. Федосов «В стране гномов», стр.59).
Все выходят на горную полянку к домику домового.
К детям выходит домовой Кузя, который знает, что дети закончили изучение темы «Камни», а
теперь путешествуют и изучают горы.
Домовёнок Кузя, веселый, озорной приветствует детей (физкультминутка):
Кузя: Дети:
Как живете? Вот так! (показывают большой палец)
Как идете? Вот так! (прошагать двумя пальцами по ладони)
А бежите? Вот так! (согнуть руки в локтях и сделать движения при беге)
Ночью спите?
Вот так! (руки под щеку, нагнуть голову)
Как берете? Вот так! (ладонь в кулачок)
А даете?
Вот так! (ладонь раскрыть)
Как молчите?
Вот так! (прикрыть рот ладонями)
А грозите? Вот так! (погрозить соседу пальчиком)
И вдруг Кузя обращает внимание на красочный необычный предмет. Дети рассказывают и
показывают свои заранее приготовленные макеты гор, объясняют, для чего они нужны, что будут
исследовать (изготавливали макеты в течение недели из пустых бутылочек от йогурта и
монтажной пены – одна гора с ледником, другая – вулкан, между ними горное озеро.)
Воспитатель рассказывает, что в одной горе у нас вулкан, но мы не знаем, как сделать его
работающим. Обращается к Кузе за помощью – может быть, подскажешь, мы мало что знаем о
вулканах.
Домовёнок Кузя рассказывает легенду о вулкане. «Жил на свете бог по имени Вулкан и нравилось
ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в
горне. Построил он себе кузнецу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря.
Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул
разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели
раскаленные камни, огонь и пепел.
«Вулкан работает» – со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех
пор люди все огнедышащие горы стали называть «вулканами»
Воспитатель продолжает рассказ: И сейчас на Земле есть вулканы .Они бывают трех видов:
потухшие, спящие – которые могут в любой момент взорваться огненной лавой, и действующие –
постоянно извергающие фонтаны брызг горячей лавы. Давайте ребята с вами посмотрим
видеофильм о вулкане.
(Диск –презентация «Вулкан»).
После просмотра фильма воспитатель предлагает подойти к макету гор и внимательно
рассмотреть.
Воспитатель рассказывает детям, что если смотреть сверху, можно увидеть большую яму –
воронку. Это часть называется кратер. Кратер вулкана – это огромная чаша с крутыми склонами,
а на дне красно – оранжевая часть – это жерло – дыра, уходящая глубоко в землю. Огненная
жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой.
Проводится закрепление новых слов, дети рассказывают, какой формы вулкан, сравнивают его с
пирамидой, с сосудом, с конусом.
Домовёнок Кузя предлагает детям провести опыт. Просит внимательно следить за действиями
воспитателя. Вначале помещают в «жерло» вулкана (внутри макета стаканчик из –под йогурта)
одну чайную ложку соды, немного красной сухой краски и 5 капель моющего средства. К
следующей жидкости прошу отнестись очень внимательно, она обозначена особым знаком. Что он
означает? (дети уже с этим знакомы). Верно, это означает, что самому пользоваться ею нельзя. Эта
жидкость – уксус, и его наливать можно только взрослому. Воспитатель добавляет 5 капель
уксуса. Раствор уксуса заливаем в «жерло». И наблюдаем «извержение» вулкана. Посмотрите что
происходит?
(Проведение опыта на большом макете). Произошло извержение вулкана.
Затем детям предлагается провести опыт на своем макете. Дети самостоятельно готовят состав
лавы (уксус добавляет воспитатель). После проведения опыта предлагается все свои впечатления
отобразить в рисунке.
Все благодарят Кузю за столь интересный рассказ и опыт. И предлагают Кузе посмотреть их
рисунки – вулканы.
(Дети пополняют папку исследователя).
Воспитатель: разные вулканы извергаются по –разному. Иногда они как будто взрываются,
выбрасывая массу вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромный
столб дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь осыпает склоны гор. А бывает, что
лава вытекает «спокойно».
У нас в стране есть много вулканов. Почти все они находятся на Дальнем Востоке, Камчатке,
Курильских островах.
(Дети находят их на карте России, а также на глобусе).
РЕЗУЛЬТАТ: Думаю, что такое интересное занятие помогло детям приобрести первоначальные
знания. Самостоятельный творческий поиск позволил увлечь, заинтересовать, пробудить в детях
жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца. Такому развитию помогает даже
расположение детей в течение одного занятия, смена обстановки (на ковре, вокруг педагога, стоя
или сидя за столами). Такая организация занятий дает простор для выдумок и творчества детей,
позволяет им быть свободными и утверждаться в своих силах.
Надеюсь, что та искорка творчества и созидания разгорится в пламя самостоятельного познания,
исследования всего неизведанного, что еще есть на планете Земля, а может быть и на бескрайних
пространствах Вселенной.
РОЛЬ ПЕДАГОГА:
– руководить работой ребёнка, помогать ребенку, если он об этом попросит.