Муниципальное общеобразовательное учреждение общеобразовательная средняя школа № 9 городского округа город Буй Костромской области Урок математики Тема: «Трехзначное число. Сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа» по программе «Перспективная начальная школа» 2 класс Урок с использованием технологии личностно-ориентированного подхода Учитель: Баранова Е. А. Тема урока: «Трёхзначное число. Сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа» Обучающая цель урока: учить видеть в трехзначных числах разрядные слагаемые и сумму круглых сотен и двузначного или однозначного числа; закрепить знание устной нумерации трёхзначных чисел. Развивающая цель: развивать мышление, память, внимание Воспитательная цель: воспитывать самостоятельность, организованность Тип урока: комбинированный Вид урока: ……………….. Форма: …………………. Возраст учащихся: 2 класс Дидактический материал: А. П. Чекин Математика 2 класс, Е. П. Юдина Тетрадь для самостоятельных работ 2 класс Наглядные пособия: раскладная таблица трехзначных чисел, сигнальный круг План урока: Содержание этапов урока: Методы и формы работы: 1. Оргмомент Приветствие 2. Мотивация деятельности Слово учителя 3. Актуализация знаний Разминка на умножение 4. Деятельность учащихся по теме Работа с числами урока Работа с величинами Обратная связь (сигнальный круг) 5. Физкультминутка Динамические паузы 6. Деятельность учащихся по теме Работа с учебником урока Работа в тетради Самостоятельная работа по решению проблемных заданий с взаимопроверкой 7. Рефлексия 8. Домашнее задание 9. Итог урока Ход урока 1. Организационный момент 2. Мотивация деятельности. Слово учителя Зачем математику учить? (Ум точить!) Математика ум в порядок приводит, память развивает. 3. Актуализация знаний. Разминка умов 1) Арифметический диктант - Повторим табличные случаи умножения! - Каждый в своей тетради записываем только ответы. /4∙6/ 8∙ 2/7∙5/6∙6/9∙3/8∙8/5∙ 9/7 ∙4/8∙ 6/ 3∙ 5/ 2) Проверка ответов (3 ученика записывают ответы на доске) 24, 16, 35, 36, 27, 64, 45, 28, 48, 15 - Кто допустил 1 ошибку? - Кто допустил 2 ошибки? 3) Работа с числами - Какие числа написали? - Попробуйте из этих чисел записать любые 3 трехзначные числа. - Сколько сможем записать? - О чем пойдет сегодня речь на уроке? 4. Деятельность учащихся по теме урока - Из чего состоят трехзначные числа? - Что мы с ними можем сделать? - Запишите в виде суммы разрядных слагаемых? 248 = 200 + 40 + 8 - Проведем наблюдение: из чего состоит название «трехзначное число»? 1) Пища для ума - Выпишите равенства, в которых числа представлены в виде суммы различных слагаемых: 437 = 400 + 37 565 = 500 + 60 + 4 205 = 200 + 5 928 = 900 + 2 + 8 - Подчеркните их на доске. - Почему не подчеркнули все? - Какое равенство неверное? - Можем его вычислить? - Как правильно записать сумму разрядного слагаемого числа 928? 4. Физкультминутка. Динамическая пауза «Зайчишка, трусишка по полю шёл…» 5. Продолжение деятельности учащихся по теме урока 1) Работа с числами - А что можете сказать о первом равенстве? - При сложении каких чисел образовалось число 437? (круглые сотни и десятки) - Как же образуются и называются числа? 2) Работа с учебником - Откроем учебник стр. 17 задание № 2 - Прочитайте числа - Запишите их в порядке возрастания - Как их сравнивали? (по сотням, по десяткам) 228, 350, 550, 568, 792, 910, 919 - Назовите первое число. Сколько слов в названии? (3) - Сколько в нем разрядов слагаемых? - Как же мы называем числа? - Что называем? (сотни, десятки, единицы) - Есть ли в этом ряду числа, в названии которых есть 2 слова? - Запишите их на доске. 350, 350, 910, 919 - Запишите их в виде суммы «круглых» сотен и двузначного числа. - Откроем учебник на стр. 18 задание № 3 - Прочитайте задание - Вычислите значения только тех сумм, где одно из слагаемых представляет собой 3 сотни. 57 + 300 = 357 300 + 50 = 350 300 + 5 = 305 - Выпишите на доску - Что заметили в значениях? 3) Работа с обратной информацией (сигнальный круг) - Покажите мне число 671. - Покажите число, в котором: 4 сотни, 5 десятков, 3 единицы (назовите это число) 8 сотен, 62 единицы (назовите это число) 7 сотен 2 единицы (назовите это число) 1 сотню 8 единиц (назовите это число) - Из чего же образуется название трехзначных чисел? (название сотен и двузначного числа …) 6. Рефлексия Кто понял, как читать трехзначные числа, кто сможет прочитать любое число и рассказать о нем, поставьте знак (X) в верхней части листа; Кто сможет читать трехзначные числа, но не объяснит. Как оно образовано, поставьте знак в середине; кто не знает, как читать число, поставьте знак в нижней части листа. 7. Физкультминутка. Динамическая пауза «Карлики – великаны» 8. Продолжение деятельности учащихся по теме урока 1) Работа в тетрадях по заданиям учебника (дифференцированное задание) Стр. 12 задание № 2 – выполняют те учащиеся, у которых знак вверху Стр. 13 задание № 4 – выполняют те, у кого знак внизу. 9. Работа с величинами 1) Разминка - Сколько в 1 метре сантиметров? - Сколько дециметров? - Покажите модель складного метра. Сколько сантиметров в ваших моделях с соседом по парте? - А если ваши метровые ленты протянуть по вариантам, сосчитайте, сколько получится метров? Сантиметров? - Покажите мне 2м 50 см. - Как запишем 2 м 50 см в сантиметрах? 2) Динамическая пауза. Оживлялки 3) Работа с учебником (дифференцированное задание) Стр 19 задание № 8 Стр. 19 задание № 9 4) Решение задач Стр. 12 задание № 3 в тетради для «Самостоятельных работ» - Читаем задачу - Записываем условие на доске с помощью схемы - Записываем решение - Проверяем. Кто ошибся? 10. Итог урока - Кто научился читать трехзначные числа, расскажите о них родителям. - Кто ещё не научился, попросите родителей или товарищей вам помочь. - Повторите таблицу умножения. 11. Домашнее задание: стр. 13 задание № 5