МОУ «Сабская средняя общеобразовательная школа»

МОУ «Сабская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю:
Согласовано:
Директор МОУ «Сабская сош»
сош»
Зам.директора по УВР МОУ «Сабская
_________ Иванова А.А
__________ Петраченкова И.В
Рабочая программа
по всеобщей истории средних веков
6 класс
Составитель:
учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
МОУ «Сабская средняя общеобразовательная школа»
Петраченкова Инна Владимировна
Обсуждено на педаггичесом совете №1
от 29.08. 2014 года.
Д. Большой Сабск
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования по истории, Примерной программы основного общего образования
по истории МО РФ 2004 г., авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних
веков», издательство «Просвещение», 2009 г.
Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией д-ра
ист. наук А. А. Сванидзе «Всеобщая история. История Средних веков» (М.: Просвещение, 2009).
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить
огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем
феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный
мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их
понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Основные цели курса:
•
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как
закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов
Европы и мира, показать их общие черты и различия;
• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
•
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое
внимание истории мировой религии - христианства и ислама.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических
явлений и событий;
• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и
различия;
• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
•
умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и
вещественные и изобразительные;
• умения работать с исторической картой;
• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
Учебно-методический комплект:
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М.
Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.:
Просвещение, 2009.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. -М.:
Просвещение, 2011.
3. Поурочные планы по учебнику Е.В.Агибаловой, Г.М.Донской, Н.Ю.Колесниченко, Изд.
«Учитель» 2010 г.
4. Настенные карты по истории средних веков.
№
уро
ка
Дата
пров
еден
ия
Тема урока
Колво
часов
Домаш
нее
задание
Введен
ие. На
линии
времен
и,
обознач
ить на
ней
период
ы
среднев
ековья.
§
1.
задание
5, стр.
17.
1
Установить
историческую Средние
века,
связь
между
историей средневековая
Древнего
мира цивилизация.
и Средневековьем,
показать
преемственность
в развитии
мировой истории, рассмотреть
средневековье как период
всемирной истории.
Древние
германцы и
Римская
империя.
1
Рассмотреть
процесс
образования
германских
королевств,
формировать
у учащихся умения сравнения,
построения
аналогий,
обобщения и систематизации
информации.
Сформировать представление
об огромной значимости для
варваров
могущественной
цивилизации
и ее культуры;
об образовании
королевства
франков, формировать умения
сравнения,
построения
аналогий,
обобщения
и систематизации
учебных
сведений. Расширить знания
о христианской
Церкви
в эпоху Средневековья за счет
формирования
образных
представлений,
усвоения
новых понятий, установления
причинно-следственных
связей, закономерностей.
Великое
переселение
народов.
Династия
Меровингов,
Франкское
государство,
Салическая правда.
Каролинги,
лангобарды,
духовенство,
церковная
десятина,
монастыри,
монашеский орден
§2,
стр.22,
задание
к
пункту
4.
Сформировать
обобщенное
представление о значительном
влиянии
внешних
угроз
на внутреннее
развитие
государств Западной Европы,
в данном
случае —
на процессы
феодализации.
Развивать
у учащихся
общеучебные
умения
классификации,
обобщения,
самоконтроля
в сочетании
с умениями
наблюдения,
слушания,
осмысленного
чтения.
Домен,
феодал,
феодальная
раздробленность,
феодальное
владение.
§3,
нарисов
ать
феодаль
ную
лестниц
у.
Христианская 1
церковь и
королевство
франков 6-8
вв..
3.
4.
Основные факты,
понятия,
проблемы
Введение в
историю
Средних
веков.
1.
2.
Цели и задачи урока
Возникновен
ие и распад
империи
Карла
Великого..
Феодальная
раздробленно
сть
1
5.
6.
7.
Западная
Европа в 9 –
11 веках.
Культура
Западной
Европы в
раннее
средневековь
е.
1
1
Византийская 1
империя при
Юстиниане.
Борьба
империи с
внешними
врагами.
Культура
1
Византии.
8.
9
10
11
Образование
славянских
государств.
1
Возникновен
ие ислама.
Арабский
халифат и его
распад.
Культура
стран
халифата.
1
В рыцарском
замке.
12
Рассмотреть положение стран
Западной Европы в Раннее
Средневековье.
Формирование
яркого,
целостного
представления
о раннесредневековой
культуре
как
результате
сложного
взаимодействия
античных и варварских начал,
о фундаментальной роли этого
периода
в истории
европейской культуры.
Определить место Византии
в истории раннесредневековой
Европы.
Рыцарство, король §4,
Артур.
изучить
.
Античное
§5,
наследие,
«семь таблица
свободных
.
искусств»,
«каролингское
возрождение»,
анналы.
Рассмотреть
культурное
развитие Византии в 6-11
веках и её влияние на культуру
Европейскую.
§7,
таблица
.
Василевс,
§6,
торговый
путь вопрос
из «варяг в греки
6
письме
нно.
базилика,
канон,
фреска,
неф,
алтарь,
икона,
крестовокупольный храм,
иконоборцы,
глаголица,
кириллица
Выделить причины развития и Викинги,
образования
славянских норманны,
саги,
государств
в
Раннее руны.
Средневековье.
Усвоить основные события Халиф,
халифат,
истории Халифата и этапы шииты, сунниты,
развития ислама.. Развивать имам, эмир.
умение
работать
с историческими картами.
Выявить причины быстрого
расцвета исламской культуры
и показать
ее выдающиеся
достижения
Сформировать представление Сословия, сеньор,
об образе жизни рыцарства как вассал, зависимые
одного
из господствующих крестьяне,
сословий
средневековой феодализм,
Европы,
показать
его феодальная
взаимоотношения с другими лестница,
пэр
сословиями
сеньория,
лично
зависимые
крестьяне, Рыцарь,
«Божий
мир»,
турнир,
герб,
средневековый
замок,
куртуазность.
§8.
Работа
с
картой.
§9,
таблица
.
§10,
таблица
§11,
Средневекова 1
я деревня и
её обитатели.
13
14
15
Формировани 1
е
средневековы
х городов
Горожане и
1
их образ
жизни.
Могущество
1
папской
власти.
Католическая
церковь и
еретики.
16
Крестовые
походы.
17
1
. Раскрыть причины и условия
формирования основных слоев
феодального
общества,
показать их роль, выделить
социально-экономические
основы
складывания
отношений между феодалами
и крестьянами в ходе урока.
сформировать
обобщенное
представление
об образе
жизни
средневекового
крестьянина,
его
роли
в обществе.
Сословия, сеньор,
вассал, зависимые
крестьяне,
феодализм,
феодальная
лестница,
пэр
сеньория,
лично
зависимые
крестьяне, Рыцарь,
«Божий
мир»,
турнир,
герб,
средневековый
замок,
куртуазность.
Выяснить основные причины Гильдии, цехи
возникновения и образования
городов.
§12,
вопрос
ы
устно.
Показать
роль
труда комунна
ремесленников и крестьян.
§14
Сформировать представление
у учащихся
об условиях
усиления
Католической
церкви. Показать причины
широкого
распространения
ересей и роль Католической
церкви
в сдерживании
свободомыслия
в средневековом
обществе;
сформировать представление
о причинах
этой
позиции
Церкви.
Продолжать
формирование общеучебных
и предметных умений
§15,
вопрос
7
письме
нно.
Сформировать представление
у учащихся
об условиях
усиления
Католической
церкви, определить причины
этого процесса, установить
причинно-следственные связи;
продолжить
работу
по формированию
общеучебных
умений
посредством
вопросов
и заданий.
сформировать
целостное
представление
о военно-религиозном
Таинства,
индульгенция,
Католическая
церковь,
Православная
церковь,
Клюнийская
реформа,
отлучение
от Церкви,
«хождение
в Каноссу»,
конклав.
«Наместник
Христа»,
альбигойцы,
инквизиция,
нищенствующие
ордены,
францисканцы,
доминиканцы.
Крестовые походы,
крестоносцы,
духовнорыцарские ордены.
П.13
§16.
Работа
с
картой.
Франция
накануне
Столетней
войны.
1
Англия
накануне
Столетней
войны.
1
Столетняя
война 13371453 гг.
1
Восстания
крестьян
Франции и
Англии во
времена
Столетней
войны.
Усиление
королевской
власти в
конце 15 века
во Франции и
1
18
19
20
21
22
1
движении —
Крестовых
походах;
в процессе
объяснения выявить причины,
условия,
основные
этапы
и последствия крестоносного
движения.
Сформировать представление
у учащихся
о складывании
экономических, политических
и социальных
предпосылок
объединения
Франции;
содействовать
пониманию
причин
и особенностей
учреждения
Генеральных
штатов. Продолжить работу
по формированию
умений
группировки,
сравнения,
аргументации,
обобщения
и самоконтроля.
Показать
этапы
развития
Англии
и обстоятельства,
способствовавшие
сначала
укреплению
королевской
власти, а затем объединению
общества
против
короля,
образованию
парламента.
Показать историческую роль
Великой хартии вольностей
и образования
парламента.
Развивать умения соотнесения,
группировки,
сравнения,
обобщения.
Сформировать
на уровне
представлений,
понятий
и причинно-следственных
связей картину самой долгой
войны в истории; показать
роль и значение единения,
развития
национального
самосознания и патриотизма
французского
народа;
сформировать
у учащихся
яркий образ Жанны д’Арк.
Рассмотреть причины, ход,
итоги крестьянских восстаний,
сравнить положение крестьян
в Англии и Франции.
Путем анализа и сравнения
исторического пути Франции,
Англии, раскрыть трудности
и особенности
завершения
объединения
и начала
Судебная
§17.
процедура, третье Вопрос
сословие,
ы.
Генеральные
штаты, сословная
монархия.
Шериф, графства,
парламент,
сословное
представительство.
§18,
вопрос
6
письме
нно.
Арбалет, тактика, §19,
национальная
таблица
независимость.
.
Крестьянские
движения.
§20,
сравнит
ельная
таблица
.
Централизация,
компромисс,
аутодафе,
фанатизм,
абсолютизм,
§21.Пра
вителей
выписа
ть.
в Англии.
23
24
25
Реконкиста и
образование
централизова
нных
государств на
Пиренейском
п-ове
Усиление
власти князей
в Германии.
Расцвет
итальянских
городов.
Гуситское
движение в
Чехии.
1
Завоевание
турками –
Османами
Балканского
п-ова
1
Культура
Западной
Европы в 1115 вв.
2
1
1
1
26
27
2829
централизации
системы
управления
в европейских
государствах.
Рассмотреть
процесс
централизации
на
Пиренейском полуострове и в
Германии.
династическая
уния.
Дать
представление
об
образовании государств на
Пиренейском п -ове
Выяснить, почему Италия
оставалась
раздробленным
гоударством.
Сформировать
у учащихся
обобщенное
представление
об условиях развития Польши
и Чехии
в ХIV—ХV вв.
Продолжать
формирование
понятийного
аппарата,
общеучебных
умений
наблюдения,
слушания,
классификации и обобщения.
Сформировать
у учащихся
на уровне
представлений,
понятий,
причинноследственных
связей
и закономерностей системное
понимание
событий,
связанных
с падением
Византии
и усилением
Османской империи
Сформировать
образное
представление
о высоком
уровне
и своеобразии
европейской культуры ХI—
ХIII вв. На основе знаний
о предыдущем
периоде
Средневековья
систематизировать
вновь
приобретенные
знания.
Сформировать
обобщенное
представление
о расцвете
средневековой
архитектуры
и изобразительного искусства
в ХI—ХIII вв.
Развивать
умение соотносить знания
с исторической эпохой, видеть
в частном общее и наоборот,
устанавливать
причинноследственные связи между
событиями.
реконкиста
«Золотая булла». §22,
Реконкиста.
Изучит
ь.
§23
§24
Сейм,
гуситы,
чашники,
табориты,
умеренные.
§25,
понятия
выписа
ть.
Османы, янычары, §26,
султан, церковная изучить
уния.
Рационализм,
§27схоластика, логика, 29табли
коллегия, томизм. ца.
Романский стиль,
крипта,
портал,
готический стиль,
стрельчатая арка,
аркбутаны,
капитель.
Личность, портрет,
линейная
перспектива,
инкунабула,
Возрождение,
гуманист.
30
Научные
1
открытия и
изобретения.
Китай в
1
Средние века.
31
Индия в
1
Средние века.
32
Доколумбова
я Америка.
1
33
34
Африка
1
§30
Сформировать
на уровне
фактов,
представлений,
понятий,
причинноследственных
связей,
закономерностей знания о
Китае.
Сформировать
систему
представлений
о средневековой
Индии.
Продолжать
формирование
учебной
деятельности
школьников.
Крестьянская
§31,
война,
шэньши, вопрос
пагода, пейзаж
5
письме
нно.
. Раджа, каста, §32
варна, пещерные
храмы.
Сформировать
обобщенное Майя,
ацтеки, §33.
представление
о жизни инки,
чибча- Изучит
народов
доколумбовой муиски, кипу.
ь.
Америки.
Сделать необходимые выводы
о развитии Средневекового
европейского
общества
в
Расцвет
Средневековья,
а
также
оценить
развитие
Востока и Америки в Средние
века.
Цивилизация, роль §34
средневековья
в
истории
человечества