план-конспект урока московское государство в конце XV

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
План-конспект урока «Московское государство в конце XV - начале XVI вв»
1. Едунова Ирина Александровна.
2. МОУ СОШ р.п. Сурское, Ульяновской области.
3. Учитель истории и обществознания.
4. Предмет – история России.
5. Класс – 6.
6. Тема: «Московское государство в конце XV – XVI вв.» (урок 1).
7. Базовый учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России, 6 класс.
8. Цель урока: сформировать у учащихся представление о Московском государстве
периода правления Ивана III.
9. Задачи:
- обучающие:
- показать роль Ивана III в формировании единого Российского государства,
особенности государства в сравнении с предыдущим периодом;
- представление о понятиях: кормление, местничество, дворянство, Судебник;
- знание дат: 1462 - 1505 гг. - княжение Ивана III, 1480 г. – стояние на р. Угре,
1497 г. - принятие Судебника.
- развивающие:
- отработка УУД с предметным содержанием: работа с текстом, поиск
информации
в
одном
и
нескольких
источниках,
работа
с
документом,
аналитические действия, картографические, обработка информации, в том числе
с помощью информационных технологий.
- воспитательные:
- апелляция к чувствам гордости за свою страну (история, с точки зрения древних
греков - «героическая песнь»), формирование научного мировоззрения учащихся.
10. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
11. Формы работы учащихся: проблемно-поисковые, методы самостоятельной
работы.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиа.
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
Этап урока
Название
Деятельность
Деятельность
используемых
учителя
ученика
ЭОР
(с
(с
указанием
Время
указанием действий с ЭОР,
порядкового
номера
(в мин.)
например,
из демонстрация)
Таблицы 2)
1.
Самоопределение
-приветствие
Маленькое
к деятельности
учащихся
рассуждение
-начинает урок с предмет
(оргмомент)
цитаты
о
на
того,
роли можно
ли
личности в истории согласиться
с
(«Роль личности в этим
истории
велика,
если
история
нуждается
3 мин.
в
личности»)
2.
Актуализация
Модуль проверки -предлагает
-заполняют
знаний
знаний(1)-
листы
ученикам
контроля
«Узнай, кто это? презентацию
(по
Из
признакам
истории «Узнай, кто это»;
становления
-сразу
Московского
правильный ответ;
государства»
-собирает
контроля.
опред.
называет узнают, о каком
князе речь);
листы -сравнивают
ответ,
выставляют себе
оценку сами.
5 мин.
3.
Постановка
Электронное
Отвечают
учебной задачи
учебное пособие учащихся к теме вопрос: все они -
-подводит
на
(2)-
урока постановкой представители
«Завершение
вопроса:
процесса
объединяет князей, династии
объединения.
информация
Иван
государь
Руси»
что московской
III- которых
о -просматривают
была
в презентацию;
всея презентации?
-предполагают:
что наверное,
-говорит,
сегодня учащимся Иване
предстоит
при
III
произошли
знакомство с еще значительные
одним
изменения
представителем
государстве
в
династии - Иваном
III - государем всея
Руси
(обращает
внимание
учащихся на тему
урока)
-ставит
перед
учащимися
проблемную
задачу: почему же
ИванIII – государь
всея Руси?
5 мин.
4.
Настраивает
Открытие нового Электронное
учебное пособие учащихся
знания
на
(2)- «Завершение составление
процесса
опорного конспекта
объединения.
по
Иван
государь
теме
III- «Характеристика
всея государства
при
Руси»
Иване III», начиная
Компьютерная
с вопроса:
молель
-какие ассоциации -называют
изучаемого
вызывает
процесса (3)-
тема
Карта
вспоминается
«Расширение
связи
территории
Ивана III?;
Московского
-записывает
государства»
ответы
у
урока,
с
них ключевые слова
что темы
в
именем
их
в
виде
ключевых слов на
доске;
-предлагает
-работают
с
распределить их в приложением
приложение,
добавляя
неназванное;
-предлагает
учащимся сформулировать позиции:
1.«Освобождение
от
-формулируют
ордынской после
зависимости»
изучения
летописного
отрывка
«О
стоянии на Угре»
-задает
несколько -отвечают
вопросов
по вопросы
отрывку( о каком
событии речь,
чьей
на
стороне
летописец?)
на
17 мин.
2.«Рост
-формулируют с
территорий»
помощью
анимированной
карты
3.«Централизация
власти»
-изучают
по
тексту учебника
(с.
175-176)
с
последующим
составлением
4.«Судебник
схемы управ-я
1497г.»
-формулируют
через
познавательную
беседу по тексту
учебника (с. 177)
5.
Первичное
-подводит
закрепление
учащихся
Формулируют
к выводы:
выводам-
1.Единая
доказательствам,
территория
что
Иван
управлял
Россией
III 2.Наличие
единой символов власти
5 мин.
3.Единая система
власти
4. Суверенитет
5.Единое
законодательство
6.
Самостоятельная
работа
проверкой
Контрольные
Предлагает
Выполняют
выполнить задания задания
с вопросы (4)«
Практика. практического
Российское
государство
рубеже
в.»
модуля
на
XV-XVI
6 мин.
7.
Рефлексия
Возвращается
цели
урока,беседует
учащимися
насколько
реализована
уроке
к Оценка
содержания
с урока:
занимательно,
она интересно,
на познавательно,
полезно,
продуктивно.
Оценка
деятельности на
уроке:
задумался,
3 мин.
удивился,
загорелся,
убедился, принял
решение.
Оценка
внутреннего
состояния
на
уроке:
взволнованное,
удовлетворенное,
позитивное,
отличное.
Приложение к плану-конспекту урока
План-конспект урока «Московское государство в конце XV - начале XVI вв»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Форма
предъявления
№
Тип,
информации
Название
вид
(иллюстрация,
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
ресурса
ресурс
презентация,
доступ к ЭОР
а
видеофрагмент
ы, тест,
модель и т.д.)
1.
Модуль
К-тип
Презентация
проверки
http://festival.1september.ru/articles/610853/pr
il1.ppt
знаний«Узнай, кто
это?»( из
истории
становления
Московского
государства)
»
2.
Электронное И-тип
Презентация
http://fcior.edu.ru/card/1074/zavershenie-
учебное
processa-obedineniya-ivan-iii-gosudar-vseya-
пособие-
rusi.html#
«Завершени
е процесса
объединения
Иван III –
государь
всея Руси»
3.
Компьютерн
ая модель
изучаемого
И-тип
Анимация
http://festival.1september.ru/articles/610853/pr
il5.swf
процессаКарта «Рост
территории
Московского
государства»
4.
Контрольны
е вопросы-
П-тип
Интерактивный http://fcior.edu.ru/card/88/praktika-rossiyskoeмодуль
gosudarstvo-na-rubezhe-xv-xvi-vekov.html
« Практика.
Российское
государство
на рубеже
XV-XVIв.»
Вывод: использование ЭОР
способствует
протяжении всего урока, создает
поддержанию интереса
учащихся на
условия для их самостоятельной творческой
деятельности, значительно повышает эффективность урока.