предметные результаты

Технологическая карта урока
Учебный предмет: история. Класс: 6 класс. Учитель: Воробьёва В.В.
Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. – М.: Просвещение, 2008.
Тема урока: Усиление королевской власти в Англии и Франции в конце XV века.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: - Показать завершающую стадию процесса образования централизованных государств во Франции и Англии.
- Сравнить пути завершения процесса объединения.
- Систематизировать и обобщить знания учащихся об образовании централизованных государств.
Данный урок нацелен на следующие предметные
результаты обучения:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: умение указывать хронологические рамки и периоды ключевых
процессов, а также даты важнейших событий, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: способность характеризовать существенные признаки, место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий и явлений.
3. Работа с историческими понятиями: способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений.
4. Работа с текстовой информацией: умение проводить поиск необходимой информации в учебном тексте,
анализировать эту информацию.
5. Работа с исторической картой: умение «читать» картографический материал, способность использовать легенду
карты для получения нужной информации.
При подготовке и проведении данного урока использовалась учебная презентация.
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Осуществляемые
действия
1
2
Коммуникативная
Формируемые Осуществляемые Формируемые
действия
УУД
УУД
3
4
5
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
УУД
6
7
Этап “Актуализация знаний. Целеполагание.”
Приветствуют
Саморегуляция.
учителя, проверяют
готовность к
уроку.
1.
Организационный
момент.
2. Проверка
домашнего задания
(устный ответ по
карточке,
тестирование
нескольких
учащихся).
3. Просит
выдвинуть
предположение о
теме и цели
предстоящего
урока.
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса.
Выдвигают
предположения о
теме урока,
озвучивают цели
урока. Слушают
вопросы учителя.
Отвечают на
вопросы учителя.
Выдвигать
гипотезу и
обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
знаний.
Умение слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
задавать вопросы
по существу.
Контролируют
правильность
ответа дополняют,
оценивают ответ
одноклассника по
карточке.
Умение слушать
в соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять
учебную задачу,
дополнять,
уточнять
высказанные
мнения.
Целеполагание,
планирование.
1
2
3
4
5
6
7
Этап “Изучение нового материала”
1. Переход к изучению новой темы и
постановка задач
для учащихся по
вариантам:
I вариант: Изучить
процесс завершения
объединения Франции и укрепления
королевской власти.
II вариант: Изучить
процесс завершения
объединения Англии и укрепления
королевской власти.
Работают с
текстом учебника
по вариантам в
соответствии с
поставленной
задачей.
Работать с
Задают вопросы
информацией.
по мере
Осуществлять
необходимости.
анализ текста
учебника с выделением последовательности развития исторических явлений, их
причин и итогов.
Умение устанавливать причинноследственные
связи.
Уметь использовать речь для
регуляции своего
действия.
Осуществляют
учебные действия в
соответствии с
полученным
заданием.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
2. Организация
обсуждения изученного материала в
форме беседы.
Участвуют в
беседе, отвечают
на вопросы
учителя,
анализируют изученный материал,
делают выводы.
Умение строить
речевое высказывание в устной
форме, выделять
существенную
информацию,определять и аргументировать своё отношение к событииям и личностям в истории.
Уметь слушать
собеседника,
строить понятные для собеседника высказывания, задавать
вопросы по
существу. Уметь
формулировать
собственное мнение и позицию.
Во время беседы по
ходу ответов
оценивают их
правильность,
проверяют
правильность
своего понимания
нового материала.
Осуществлять
самоконтроль.
Обнаруживать
отклонения и
отличия от
эталона.
3. Организация
работы учащихся в
парах: составление
сравнительной
таблицы в тетрадях.
Работают в парах,
заполняют
сравнительную
таблицу в
тетрадях.
Согласовывать
усилия по
решению учебной
задачи. Договариваться и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
Осуществляют
учебные действия в
соответствии с
полученным
заданием,
производят
взаимоконтроль.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль и
взаимоконтроль.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время беседы.
Слушают выступления одноклассников другого
варианта. Участвуют в обсуждении изученного
материала, задают
вопросы.
Производить ана- В парах кооперируют усилия по
лиз полученной
решению учебной
информации и
преобразовывать задачи
данную информа- (составление
сравнительной
цию в таблицу.
таблицы).
1
2
3
4
5
6
7
Этап «Подведение итогов. Обобщение пройденного»
1. Организует беседу
о значении и
последствиях образования централизованных государств во
Франции и Англии.
Объясняет понятие
«Абсолютизм» и
перечисляет
основные черты
абсолютной
монархии.
Участвуют в
беседе, слушают
вопросы учителя,
отвечают на вопросы учителя, делают
выводы.
Записывают в
тетрадь определение понятия
«Абсолютизм» и
его основные
черты.
Обобщать
информацию,
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Умение строить
логические
рассуждения.
Взаимодействуют
с учителем и
одноклассниками
во время беседы.
Задают вопросы
по мере
необходимости.
Уметь использовать речь для
регуляции своего
действия, формулировать собственное мнение
и позицию.
Строить монологическое высказывание. Адекватно использовать речевые
средства для
решения различных коммуникативных задач.
Во время беседы по
ходу ответов
оценивают их
правильность,
проверяют
правильность
своего понимания
нового материала.
Принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
Осуществляют
учебные действия в
соответствии с
полученным
заданием.
Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Осуществлять
саморегуляцию,
самоконтроль,
самокоррекцию.
Рефлексия своих
действий.
Этап «Рефлексия»
1. Организация
самостоятельной
работы учащихся в
тетрадях на
печатной основе по
изученному на
уроке материалу.
По мере
выполнения
собирает на
проверку Рабочие
тетради.
Самостоятельно
выполняют
задания в Рабочих
тетрадях:
с. 69 №№ 1,2,3
с. 70-71 № 4
Уметь использовать новую
информацию для
письменных
ответов (с.69
№№1,3), строить
рассуждения в
письменной
форме (РТ с.69
№2), работать с
контурной картой
(РТ с.70-71 №4).
1
2
3
Этап «Домашнее задание»
1. Объясняет сущность домашнего задания:
- § 21, выписать новые термины и даты в словарь
и выучить их,
- для тех учащихся, кто не успел выполнить
задания в Рабочей тетради – дома необходимо их
закончить,
- для тех, кто полностью справился с работой на
уроке – сделать сообщения на тему:
«Характеристика исторического деятеля» по
выбору (Людовик XI, Карл Смелый или Генрих
VII Тюдор).
4
5
6
7