ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. Сложные предложения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
5 КЛАСС
Учитель русского языка и литературы МБОУ лицея №1
Румянцева Ю.В.
Цель урока:
предметные: формировать умение различать простые и сложные предложения, виды сложных предложений; правильно ставить знаки
между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.
метапредметные: способствовать овладению навыком принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формированию умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
личностные: развивать мотивы учебной деятельности; навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Продолжительность урока: 40 минут
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесный, наглядный;
- по уровню познавательной активности: частично-поисковый;
- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Межпредметные связи: литература
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, карточки с теоретическим материалом по теме урока.
Этап урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
действия
1.
Организационный
момент
2.
Мотивация
учебной
деятельности
Создает
эмоциональный
настрой на работу.
Проверяет
готовность
обучающихся
к
уроку.
1.
Формулирует
задание:
распределить слова
на группы. Задает
вспомогательные
вопросы.
Познавательная
Осуществляемые
Формируемые
действия
умения
Распределяют слова
на
4
группы,
объясняют принцип
распределения
правилом
написания ь после
шипящих.
Выбирать
основания
и
критерии
для
классификации
слов.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
Формируемые
действия
умения
Регулятивная
Осуществляемые
Формируемые
действия
умения
Готовность к уроку
Слушать
собеседника
Записывают в рабочую Способность к
тетрадь:
мобилизации
«Четырнадцатое
сил и энергии
ноября.
Классная
работа»
Взаимодействуют с
учителем во время
опроса,
осуществляемого
во
фронтальном
режиме.
Слушать
Контролируют
Уметь слушать
собеседника.
правильность ответов в соответствии
Строить
обучающихся
с
целевой
понятные
для
установкой.
собеседника
Принимать и
высказывания.
сохранять
учебную цель
3. Учебнопознавательная
деятельность
2.
Загадывает
загадку
о
карандаше.
3.
Организует
беседы,
выявляющую
представление
обучающихся
о
сложном
предложении.
4.
Просит
выдвинуть
предположение о
теме урока.
5.
Предлагает
сформулировать
учебные задачи.
1.
Организует
работу по изучению
материала урока
2. Проводит работу
по
составлению
алгоритма «Виды
сложных
предложений».
3.
Физминутка.
Организует
Отгадывают
загадку.
и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
полученного
задания.
Выделять
существенную
Слушают вопросы информацию из
учителя. Отвечают текста загадки.
на вопросы.
Выдвигать
гипотезу
и
обосновывать
её.
Формулируют тему
урока и учебные
задачи.
Работая в парах,
читают материал по
одному из видов
сложных
предложений.
Работа проводится
с целью понимания
обучающимися
содержания
научного текста по
теме урока. Трое
обучающихся
поочередно
выходят
и
формулируют свои
наблюдения
по
теме
урока,
используя материал
карточки.
Слушают
и
повторяют
Осознанно
и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Уметь
представлять
информацию в
виде
схемы,
опорного
конспекта.
Организовывают
учебное
взаимодействие в
паре.
Весь
класс
дописывает
оставшиеся
предложения
в
тетрадь.
Понимать на слух
ответы
обучающихся.
Уметь
формулировать
собственное
мнение
и
позицию.
Осознанно
выполнять
Взаимодействуют с Уметь
учителем
при использовать
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль. По мере
необходимости
исправляют,
дополняют, уточняют
озвученный материал.
Уметь слушать
в соответствии
с
целевой
установкой.
Принимать и
сохранять
учебную цель
и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
полученного
задания.
Осуществлять
самоконтроль.
Выполняют прыжки на
месте.
Способность к
мобилизации
обучающихся
выполнение
на движения
учителем.
за упражнения.
выполнении
упражнений.
речь
для Встают на носочки и
регуляции своего тянутся руками вверх
действия.
Показывают руками
окно, крышу - смыкают
руки над головой.
Указательным жестом
вытягивают руки
вперед.
Приседают
сил и энергии.
упражнений для
снятия общего и
локального
утомления
4.
Обобщение и
закрепление
знаний.
1.
Организует
работу по анализу
предложенийзагадок с целью
формирования
умений:
- расставлять знаки
препинания
в
сложном
предложении;
- соотносить схемы
предложений;.
- определять вид
сложного
предложения
по
способу связи.
2.
Организует
работу
по
выполнению
схематического
диктанта,
без
записи
предложений.
Диктует загадки.
Организует
коллективную
проверку
выполнения
Читают
предложения,
записывают,
расставляют знаки
препинания,
соотносят
предложение
со
схемой, объясняя
свой выбор.
Уметь
осуществлять
анализ,
сравнивать,
классифицирова
ть
сложные
предложения по
видам,
соотносить их
со схемами.
По вызову учителя
поочередно
озвучивают
последовательность
действий
при
выполнении
заданий с опорой на
составленный
алгоритм.
Класс: понимать
на слух ответы
обучающихся.
Отвечающие:
осознанно
строить речевое
высказывание.
Уметь
использовать
речь
для
регуляции своего
действия.
В ходе работы и
заслушивания ответов
обучающихся
осуществляют
самоконтроль
выполненного задания.
Принимать и
сохранять
учебную цель
и
задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по
существу
полученного
задания.
Осуществлять
самоконтроль.
Отгадывают
загадки.
Определяют
на
слух вид сложного
предложения,
отличая
от
простого.
Строят
схемы.
Уметь
осуществлять
анализ,
сравнивать,
классифицирова
ть
сложные
предложения по
видам, строить
схемы.
По вызову учителя
поочередно у доски
демонстрируют
свою
запись.
Комментируют.
Понимать на слух
ответы
обучающихся.
Полно и точно
выражать
свои
мысли.
В ходе заслушивания
ответов
у
доски
осуществляют
контроль
и
самоконтроль
соответствия
схемы
предложению
Принимать и
сохранять
учебную цель
и
задачу.
Обнаруживать
отклонения от
эталона.
5.
Контроль
и оценка
результатов
деятельности.
Рефлексия.
6.
Домашнее
задание
задания.
Организует беседу
по
формулированию
вывода по уроку: о
достижении
учебных
задач.
Предлагает выбрать
и
продемонстрироват
ь
смайлик,
соответствующий
настроению
Делают
обобщающий
вывод
о
видах
сложных
предложений,
о
достижении
поставленных
учебных задач.
Объясняет
Записывают
сущность
задание в дневник.
домашнего задания:
1. Придумать свою
загадку в форме
сложного
предложения,
записать,
найти
грамматические
основы и средства
связи.
Составить
схему.
Выучить
теоретический
материал.
2. Подобрать в
сборнике загадок 2
загадки в форме
сложных
предложений,
записать, выделить
грамматические
основы, составить
схемы.
Выучить
теоретический
материал.
Осознанно
и Формулируют
произвольно
конечный
строить речевое результат.
высказывание в
устной форме.
Строить
высказывания,
понятные
для
партнеров.
Рефлексия своих
действий.
Понимать на слух
ответы
обучающихся.
Выбирают
подготовленный
заранее
смайлик,
соответствующий
настроению,
демонстрируют его.
Выделять
и
осознавать то,
что
уже
усвоено.
Осознавать
качество
и
уровень
усвоения
материала.