Document 3848685

МОУ «Дмитровская средняя общеобразовательная
школа№7»
РЕКОМЕНДОВАНО
для утверждения на педагогическом совете
протокол № _______ заседания ШМО
«_____»_________________200__ года
Руководитель кафедры____________/_____________/
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР______________/_____________/
«_____»_________________200__ года
УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического совета
протокол № _____ от «___»__________200__ года
Председатель педагогического совета____________Москевич Л.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Всеобщая история
(Средние века)
Основная школа
6 класс
Анохина
Елена Ивановна
г. Дмитров, 2012 г.
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования по истории, примерной программы основного общего
образования по истории МО РФ 2004г. и авторской программы под редакцией д – ра
ист. Наук А.А, Сванидзе Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «Всеобщая история. История
Средних веков» издательство «Просвещение», 2007г.
Программа курса охватывает период с конца V по XVвв., от падения Западной
Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает
возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые,
так или иначе, вошли в современную цивилизацию. Тема «Африка» предполагается для
самостоятельного изучения учащимися, так как она не предусмотрена Стандартом
основного общего образования.
Данная программа отвечает познавательным потребностям и возможностям учащихся 6
класса, их психологическим и возрастным особенностям.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического
образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления,
оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени исторического
образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в
рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной,
критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания
информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной
и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать
суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного),
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах,
владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации,
создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою
национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение
к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. Особенностью системы
исторического образования на профильном уровне является тесная взаимосвязь с
подготовкой учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей
профессиональной деятельности.
Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на
современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших
веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к
чужим традициям.
Цели курса:

Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как
закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных
регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и
культуре;

Показать возникновение идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека
и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали);

Уделить особое внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
Методика работы:
Учитывая возрастные возможности учащихся 6 класса, на уроках истории применяются
следующие методы исторического исследования:

Описательно – повествовательный – как необходимое звено, начальная ступень
исторического исследования, для понимания сущности вещей.

Биографический – выявление роли личности в историческом процессе.

Сравнительно – исторический – предполагает выявление совокупности
однопорядковых явлений, выявление сходства и различия между ними для достижения
обобщающих представлений

Ретроспективный – опора на более высокую ступень развития с целью понимания и
оценки предыдущей.
Формируется представление о принципе историзма в процессе исторического
познания, как о необходимой резюмирующей составляющей, характеризующей
своеобычие явлений общественной среды.
Помимо традиционных форм работы на уроках истории (урок изучения нового материала,
повторительно-обобщающий урок, контрольный урок, комбинированный урок.),
существующая на базе гимназии научное общество учащихся дает возможность
школьникам заниматься как проектной, так и исследовательской деятельностью, что
расширяет возможности учебного процесса и позволяет удовлетворить потребности
максимального количества учеников.
Тематика работ носит лишь рекомендательный характер и может изменяться в связи с
интересами и потребностями учащихся.
Данная форма работы позволяет глубже изучить и познавать исторический процесс,
более полно сформировать представление о эпохе и человеке, что отвечает целям и
задачам исторического образования.
Наличие интерактивной доски в классе позволяет глубже и определеннее работать как с
картографическим материалом (территории народов, государств, ход войн,
экономические показатели и т.д.), так и нагляднее представлять исторический процесс
во всем своем объеме: изучать исторические документы, сравнивать их,
непосредственно работать с историческим материалом.
Используемый УМК:
Агибалова Е.В., Донской Г.И, Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. М.,
Просвещение, 2007г.
Рабочая тетрадь к учебнику Е.В.Агибаловой и Г.М.Донского / авт. Е.А. Крючкова. – М.,
просвещение, 2007г.
Максимов И.И. атлас по истории Средних веков. – М., Дрофа, 2007г.
Содержание рабочей программы
6 класс – 35 ч.
Введение 1ч.
Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества.
Источники знаний об истории средневековья.
Становление средневековой Европы 5 ч.
Древние германцы и Римская империя. Германские племена. Конец Западной Римской
империи. Великое переселение народов. Тацит о древних германцах.
Королевство франков и христианская церковь в V – VIIIвв. Королевская власть при
Хлодвиге. Принятие христианства. Законы франков. Создание империи Карла Великого.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.
Западная Европа в IX – XIвв. Королевская власть во Франции. Священная Римская
империя. Норманны.
Культура Западной Европы в раннее средневековье. Представление о мире. Каролингское
возрождение. Литература.
Византийская империя и славяне в VI – XI вв. 3 ч.
Византия при Юстиниане. Культура Византии. Юстиниан и его правление. Войны
Юстиниана. Образование славянских государств.
Арабы в VI – XI вв. 2 ч.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Древняя Аравия: природа, образ
жизни, занятие населения. Ислам и его роль в объединении арабских племён.
Завоевательные войны арабов. Культура стран халифата. Образование, литература,
искусство, медицина.
Феодалы и крестьяне 2 ч.
В рыцарском замке. Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс
рыцарской чести. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произведения.
Средневековая деревня и ее обитатели. Феодальные отношения, натуральное хозяйство.
Жизнь и быт крестьян.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 ч.
Формирование средневековых городов. Происхождение городов. Облик городв. Борьба с
сеньорами. Коммуны. Города – республики. Зарождение демократических порядков.
Горожане и их образ жизни. Городское самоуправление. Городские ремёсла. Борьба
ремесленников. Ремесленные цехи, гильдии. Торговля и ярмарки. Жизнь и быт горожан.
Католическая церковь в XI – XIII вв. крестовые походы 2 ч.
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Разделение церквей.
Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники
богатства церкви. Еретики, ересь, борьба с еретиками.
Крестовые походы. Причины и последствия.
Образование централизованных государств в Западной Европе XI – XV вв. 6 ч.
Как происходило объединение Франции. Возвращение французских территорий. Борьба
Филиппа II августа с английскими королями. Борьба Филиппа IV красивого с римским
Папой. Генеральные штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание Англии и его
последствия. Причины усиления королевской власти. Генрих II и ег7о реформы. «Великая
хартия вольностей». Английский парламент.
Столетняя война. Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и
феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Поражение англичан.
Итоги войны.
Крестьянские восстания во Франции и Англии.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Завершение
объединения Франции. Укрепление королевской власти. Война алой и Белой розы.
Установление сильной власти в Англии. Последствия превращения Англии и Франции в
централизованные государства.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Природные и климатические условия Пиренеев. Реконкиста и ее последствия. Инквизиция
в Испании. Папство в XIV – XVвв.. раскол католической церкви.
Германия и Италия в XII – XVвв. 2 ч.
Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов. Германские
государства в XII – XVвв.
Славянские государства и Византия в XIV – XVвв. 2 ч.
Гуситское движение в Чехии. Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян
Гус и Ян Жижка. Падение Константинополя. Значение гуситского движения.
Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Завоевание сельджуков и
османов. Падение Византии. Османская империя.
Культура Западной Европы в XI – XVвв. 4 ч.
Образование и философия. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения
Италии. Научные открытия и изобретения.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 4 ч.
Средневековый Китай. Китай в IV – VII вв.особенности социального и государственного
строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Мин.
Культура средневекового Китая.
Индия. Государство и культура. Особенности экономического и политического развития
Индии. Делийский султанат. Появление европейских колонизаторов на юге Индии.
Империя Великих Моголов. Индийская культура.
Государства доколумбовой Америки. Первые земледельческие культуры в Северной
Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в
Южной Америке. Культура доколумбовой Америки.
Африка. Особенности развития.
Наследие истории Средних веков в истории человечества.
Требования к уровню подготовки учащихся

знать основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в
Средние века и выдающихся деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой
истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений,
докладов;

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и Средневекового мира, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Список литературы:
1. Бартлетт Р. Становление Европы. Экспансия, колонизация, изменения в сфере культуры. 950—
1350 гг. / Р. Бартлетт. — М., 2007.
2. Блок М. Короли-чудотворцы / М. Блок. — М., 1998.
3. Блок М. Феодальное общество / М. Блок. — М., 2003.
4. Большаков О. Г. История Халифата / О. Г. Большаков. — М., 1989—1998. — Т. 1–3.
5. Буданова В. П. Варварский мир эпохи Великого переселения народов / В. П. Буданова. — М.,
2000.
6. Васильев Л. С. История Востока. В 2 т. / Л. С. Васильев. — М., 2003. — Т. 1.
7. Васильев Л. С. История религий Востока / Л. С. Васильев. — М., 2004.
8. Гене Б. История и историческая культура средневекового Запада / Б. Гене. — М., 2002.
9. Гийу А. Византийская цивилизация / А. Гийу. — Екатеринбург, 2005.
10. Город в средневековой цивилизации Западной Европы / под ред. А. А. Сванидзе. — М., 1999—
2000. — Т. 1–4.
11. Гуревич А. Я. Избранные труды / А. Я. Гуревич. — М.; СПб., 1999. — Т. 1—2.
12. Гуревич А. Я. «Феодальное Средневековье»: что это такое? Размышления медиевиста на грани
веков / А. Я. Гуревич // Одиссей. — М., 2002.
13. Дефурно М. Повседневная жизнь в эпоху Жанны д’Арк / М. Дефурно. — СПб., 2002.
14. Дюби Ж. Средние века (987—1460). От Гуго Капета до Жанны д’Арк / Ж. Дюби. — М., 2000.
15. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом / Ж.
Дюби. — М., 2000.
16. Дюби Ж. Время соборов. Искусство и общество. 980—1420 гг./ Ж. Дюби. — М., 2002.
17. История Крестовых походов / под ред. Д. Райли-Смита. — М., 1998.
18. История Востока. — Т. 2. Восток в Средние века. — М., 1995.
19. История и память. Историческая культура Европы до начала Нового времени / под ред. Л. П.
Репиной. — М., 2006.
20. Кёнигсбергер Х. Средневековая Европа. 400—1500 годы /Х. Кёнигсбергер. — М., 2001.
Кин М. Рыцарство / М. Кин. — М., 2000.
21. Кляшторный С. Г. Государства и народы Евразийских степей: древность и Средневековье / С. Г.
Кляшторный, Т. И. Султанов — СПб., 2000.
22. Контамин Ф. Война в Средние века / Ф. Контамин. — СПб., 2001.
23. Культура Возрождения: энциклопедия. — М., 2007. — Т. 1 (А–К); Т. 2 (Л–Я планируется
выпустить в 2009 г.).
24. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье. Время, труд и культура Запада / Ж. ле Гофф. — Екатеринбург,
2000.
25. Ле Руа Ладюри Э. Монтайю. Окситанская деревня (1294—1324) / Ле Руа Ладюри Э. —
Екатеринбург, 2001.
26. Лучицкая С. И. Образ Другого: мусульмане в хрониках Крестовых походов / С. И. Лучицкая. —
СПб., 2001.
27. Малявин В. В. Китайская цивилизация / В. В. Малявин. – М., 2000.
28. Мельникова Е. А. Образ мира. Географические представления в Западной и Северной Европе. V—
XIV века / Е. А. Мельникова. — М., 1998.
29. Оболенский Д. Византийское содружество наций. Шесть византийских портретов / Д.
Оболенский. — М., 1998.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Панорама Средневековья / под ред. Р. Бартлетта. — М., 2002.
Перруа Э. Столетняя война / Э. Перруа. — СПб., 2002.
Поньон Э. Повседневная жизнь Европы в 1000 году / Э. Поньон. – М., 1999.
Рис А. Наследие кельтов. Древняя традиция в Ирландии и Уэльсе / А. Рис, Б. Рис. – М., 1999.
Словарь средневековой культуры / под общей ред. А. Я. Гуревича. — М., 2003.
Султанов Т. И. Чингиз-хан и Чингизиды. Судьба и власть / Т. И. Султанов. — М., 2006.
Усков Н. Ф. Христианство и монашество в Западной Европе раннего Средневековья / Н. Ф.
Усков. — СПб., 2001.
Феодализм перед судом историков // Одиссей. — М., 2006.
Флори Ж. Идеология меча. Предыстория рыцарства / Ж. Флори. — СПб., 1999.
Человек в кругу семьи. Очерки по истории частной жизни в Европе до начала Нового времени /
под ред. Ю. Л. Бессмертного. — М., 1996.
Человек в мире чувств. Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до
начала Нового времени. — М., 2000.
Чужое: опыты преодоления. Очерки из истории культуры Средиземноморья. — М., 1999.
Эксле О. Г. Действительность и знание. Очерки социальной истории Средневековья /
О. Г. Эксле. — М., 2007.
Элиас Н. О процессе цивилизации / Н. Элиас. — М.; СПб., 2001. — Т. 1—2.
Homo Historicus. К 80-летию со дня рождения Ю. Л. Бессмертного. — М., 2003. — Кн. I–II.
(Сборник содержит интереснейшие работы как по истории Средних веков, так и по теории и
методологии истории.)
Информационные ресурсы:
1. Сайт фирмы «Клио-софт» - библиотека электронных
(http://www.hist.msu.ru/)
2. http://www.yandex.ru;
3. http://www.rambler.ru;
4. http://www.Google.kot;
5. http://www.aport.ru;
6. http://www.moris.ru;
7. http://www.lucos.ru
8. http://www.ed.gov.ru;
9. www.animationcity.ntt;
10.
11.
12.
13.
14.
15.
документов
http://portalschool.ru/links/222/242/243/page2/ (документы)
http://www.vivl.ru/ (всемирная история в лицах)
http://www.historic.ru/
http://lesson-history.narod.ru/
http://www.coldwar.ru/
Виртуальные методические объединения учителей истории (http//center. fio. ru.)
16. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
17. http://www.i-u.ru/biblio/archive/viole_jisn/
Список возможных исследовательских и проектных работ:
1. Великое переселение народов: историческое значение процесса
2. Франкское королевство: первые правители франков
3. Григорий Турский – историк франков
4. Христианство в раннее средневековье: особенности мировосприятия
5. Монашеский устав Бенедикта Нурсийского
6. Константин Великий – император Византии.
7. Собор святой Софии.
8. Прокопий Кесарийский – историк византийский.
9. Константинов дар.
10. Каролингское возрождение.
11. История норманнов.
12. Оттоновское возрождение.
по истории
13. В средневековом Китае.
14. В средневековом замке.
15. Рыцарство.
16. Средневековые города.
17. Еретики и святые в средние века.
18. Готический стиль.
19. Крестовые походы.
20. Столетняя война.
21. Гуситское движение.
22. Жанна д, Арк. Личность в истории.
23. Мечеть. Мусульманский храм.
24. Данте и Джотто – предвестники возрождения.