М и н с

Министерство экономического развития и торговли
Российской Федерации
Государственный университет Высшая школа экономики
Факультет Философии
Программа лекций и семинарских занятий дисциплины
Современные проблемы культурологии
для направления 033000.68 «Культурология», магистерская программа
520110 — «Прикладная культурология»
Авторы: Маяцкий Михаил Александрович, Хитров Арсений Вячеславович
Рекомендована секцией УМС
_____________________________
________________________________
Председатель
_____________________________
________________________________
«_____» __________________ 200 г.
г
Одобрена на заседании кафедры
Зав. кафедрой
«____»_____________________ 200
Утверждена УС факультета
_________________________________
Ученый секретарь
_________________________________
« ____» ___________________200 г.
Москва 2011-12
Формирование оценки за один модуль
Элемент
оценки
Текущий контроль
Отекущий
Накопленная оценка
Аудиторная работа
(Лекции, практические
занятия, семинарские
занятия)
Самостоятельная
внеаудиторная
работа студентов
Результирующая
оценка
за дисциплину
(Выставляется
в диплом)
Итоговая оценка
за экзамен/
зачет
Оауд
Действия
преподавателя
1
2
3
Реферат/эссе – 10
n1 = 1
Отекущий =
n1*Оэссе/реферат
Активное и
Не оценивается
содержательное
участие в
обсуждении на
максимальном
количестве
семинаров – 10. За
каждый семинар
студент может
получить максимум 1
балл (если работа
была активной и
содержательной) или
0,5 (за эпизодические
и содержательные
реплики). Студенты,
проявляющие
бессодержательную
активность, никаких
баллов не получают.
Максимальная
оценка - 10
баллов. Не
является
блокирующей.
q1 = 0,4
q2 = 0,6
1
Орезульт =
q1*Оитог.контроль
+
q2*Онакопленная
2
k1=0,5
k2=0,5
Расчет накопленной оценки
Онакопленная= k1*Отекущий + k2*Оауд
Что получается
в результате
Онакопленная*
Оитог.контроль
Опромежуточная 1, 2, 3,
4*
Формирование оценки за весь курс (4 модуля)
Результат
ИТОГ
Этап
Промежуточная
оценка за 1 этап
Опромежуточная 1*
Промежуточная
оценка за 2 этап
Опромежуточная 2*
Промежуточная
оценка за 3 этап
Опромежуточная 3*
Промежуточная
оценка за 4 этап
Итоговая оценка за
экзамен/ зачет
Опромежуточная 4*
Выставление оценки за
итоговый контроль
(зачет/экзамен) в 10
балльной системе
ОнакопленнаяИтоговая= (Опромежуточная 1+ Опромежуточная 2+ Опромежуточная
3+ Опромежуточная 4):4
Среднее арифметическое от суммы оценок.
Оитог.контроль
Результирующа
я оценка за
дисциплину
(Выставляется в
диплом)
q1 = 0,4
q2 = 0,6
Орезульт итог =
q1·Оитог.контроль
+
q2·ОнакопленнаяИто
говая
* Оценки округляются до целых единиц в сторону большей.
1-ый модуль 2011/12 учебного года
Хитров Арсений Вячеславович, доцент, к.ф.н.
khitrov@gmail.com
Пояснительная записка
СОДЕРЖАНИЕ 1-ГО МОДУЛЯ
Данный курс посвящен критическому анализу современной культуры. Теоретическая
матрица курса основана на проблемах, дискутируемых в современной критической теории,
cultural studies, прежде всего, в их британской версии, гендерных и постколониальных
исследованиях, в постструктурализме, культурсоциологии и социологии культуры. Суть
этого подхода заключается в так называемой «герменевтике подозрения» или, иначе
говоря, в конструктивистском подходе к социально-культурным феноменам. Это означает
попытку понять, как конструируется социальные феномены, такие как раса, нация, гендер,
класс, которые чаще всего репрезентируются как естественные, данные от века,
врожденные или пришедшие из глубокой древности. Также такой подход подразумевает
внимательное изучение того, как создается то, что объявляется реальностью, нормой,
сущностью того или иного явления. Необходимым элементом такого рода анализа является
выявление политического аспекта культуры. Политика в данном случае понимается в самом
широком смысле, как совокупность властных отношений и практик включения и
исключения.
Программа структурирована не вокруг теорий (отвечающих на вопрос о том, как устроен
тот или иной объект) или методов (предлагающих ответ на вопрос о том, как изучать тот
или иной феномен), но проблем современных наук о культуре (то есть задач по поиску
объяснений и интерпретаций не вполне понятных явлений).
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЕМИНАРОВ
Материалы, предлагаемые вам для чтения, в большинстве своем содержат анализ
конкретных кейсов при помощи мощного теоретического инструментария. Это
продиктовано тем, что у данного курса нет задачи предложить вам исключительно
теоретический материал, но - научить вас анализировать культурную реальность,
используя приведенные в программе материалы как примеры или объекты для критики.
Тексты для семинаров в электронном виде будут доступны всем студентам заранее.
ЗАДАЧИ КУРСА
Научить вас анализировать социокультурные феномены, являющимися точками
референции, поводами для общественных дискуссий, местами культурной травмы и памяти
в современных США, Европе и России, используя по возможности самый новый и
продуктивный арсенал современных культурных исследований. Акцент поставлен на
практику анализа, на обучение приемам осмысления, и в меньшей степени – на знание
истории культуры, истории теории, самих теорий или имен тех или иных мыслителей.
История, теория, и имена будут даваться в той степени, в которой это необходимо для
выработки навыка анализа.
У данного курса нет задачи охватить максимум явлений и подходов. Задача – научить вас
анализировать культурную реальность на примере обсуждения нескольких ключевых тем.
Навыки анализа, которые должны выработаться у вас в результате работы на занятиях,
могут быть экстраполированы на другие феномены, которые данный курс не покрывает.
ПРЕПОДАВАНИЕ
Каждую неделю будет проходить две «пары» (4 часа), которые будет представлять собой
коллективную работу студентов с преподавателем. На каждом занятии все будут иметь
возможность высказать свои идеи, основанные на чтении и обдумывании заранее
известных текстов и тем.
От вас требуется активное участие и коллективная работа в подготовке презентаций.
Итоговая оценка складывается из пяти компонентов:
1. Активное участие на семинарах;
2. 3 раза за модуль - критическое суждение в связи с прочитанным материалом,
высланное за сутки до семинара преподавателю. 1-2 абзаца;
3. 1 раза за модуль - письменный конспект семинара, высланный преподавателю в
течение недели после занятия, 1 страница;
4. Участие в коллективном устном выступлении.
Данные требования будут пояснены ниже.
На первом занятии вы получите распечатанный экземпляр программы курса, в которой вам
будет необходимо записать ваши имена напротив тем, которые вы выбираете для
презентации, для суждения по поводу прочитанного и для конспекта семинара. Рядом со
своим именем укажите три номера тем, по которым вы хотели бы написать ответы и один
номер темы занятия, конспект которого вы обязуетесь прислать. Все эти темы для каждого
из вас должны быть разными. Студенты, участвующие в подготовке коллективной
презентации, пожалуйста, обменяйтесь контактами между собою сразу после записи.
АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ
Означает не только физическое и «мысленное» присутствие на семинаре,
сосредоточенность и концентрация внимания на обсуждаемых темах, не только активное
высказывание своих идей, но и вопросы, которые вы задаете своим одногруппницам и
одногруппникам, стараясь оспорить сомнительные, на ваш взгляд, утверждения или
прояснить то, что вам не понятно. Кроме того, я буду оценивать и качество обратной связи,
которую вам надо будет дать выступавшим с презентацией одногруппницам и
одногруппникам. Разумеется, активная работа на семинаре предполагает, что вы
прочитали подготовленные тексты, даже если вы не делаете презентацию и не
пишите отзыв.
Дополнительно, рекомендую вам завести блокнот, в котором в течение курса вы могли бы
вести дневник наблюдений за культурными практиками: записывать отдельные фразы,
события, случаи, которые имеют отношение к рассматриваемым нами темам. Такие
наблюдения могут относиться к просмотренным фильмам, телевизионным программам,
просмотренным сайтам, увиденной или услышанной рекламе, песням и пр. Рекомендуется
проводить также короткий анализ данных материалов, используя терминологию, с которой
вы познакомитесь на семинарах. Приветствуется активное использование записанных
мыслей в работе на семинарах: в презентациях, при обсуждении презентаций, в письменных
ответах. Установка, которая должна руководить вашими наблюдениями, - это повышенное
внимание к реальности, к мелочам. От вас не требуется стать исследователями в строгом
смысле этого слова, но критически и креативно мыслящими личностями, обращающими
внимание на культурные практики повседневности.
КОЛЛЕКТИВНОЕ УСТНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ
Коллективная презентация представляет собой устное выступление группы студентов (3-4
человека), которое может длиться от 20 до 30 минут. Использование компьютера и
проектора не обязательно, так как все основные пункты выступления вы можете
расположить в раздаточном материале, о котором ниже.
Ваши цели таковы:
Представить ключевые идеи и аргументы из всего материала, данного вам для подготовки.
На это должно уйти 5-7 минут на человека.
Сделать так, чтобы ваша презентация запомнилась и была полезной для ваших слушателей.
Для этого необходимо подготовить раздаточный материал на 1-2 страницы (для экономии
порошка и бумаги можно печатать две страницы на одной в горизонтальной ориентации
страницы). Раздаточный материал должен включать:

Название курса и темы презентации;

Дату занятия;

Имена студентов, подготовивших презентацию;

Конспективное изложение главных идей презентации;

Ключевые термины (без определений);

4-5 основательных и провоцирующих рассуждение вопросов, адресованных
остальным участникам семинара

Названия текстов, на основе которых была сделана презентация. Здесь
перечисляются тексты, включенные в программу, а также, в случае использования,
дополнительные
источники.
Использование
дополнительных
источников
приветствуется, однако не является обязательным.
Устное выступление должно быть структурировано и включать в себя введение (с
историческим экскурсом, если это, на ваш взгляд, требуется), основную часть и выводы.
Распределите выступление между собой поровну. Допустима и групповая работа над какойто из частей презентации. Длительность презентации в целом – примерно 30 минут.
Предварительная встреча докладчиков для подготовки презентации, раздаточного
материала и обсуждения стиля презентации крайне желательна.
За сутки до презентации вы должны будете выслать по e-mail ваши вопросы вашим
товарищам. Перед этим вопросы должны быть одобрены мною.
Вам также необходимо за двое суток до презентации отправить мне по e-mail черновик
вашего раздаточного материала для коррекций и замечаний. Личная встреча в
университете во время приемных часов за неделю до презентации крайне желательна.
Запомните, что вы делаете презентацию не для меня, а для своих коллег. Для того, чтобы
презентация прошла успешно, можно посоветовать подготовить карточки с тезисами
выступления. Вы не должны читать подготовленный текст, но выражать то, что сложилось у
вас в голове к моменту презентации. Поддерживайте визуальный контакт с вашей
аудиторией, говорите медленно. Готовьтесь заранее, порепетируйте выступление в группе,
чтобы понять, сколько времени у вас уходит на презентацию.
Цель презентации – дать другим студентам введение в проблему и привлечь их внимание к
ключевым темам, идеям, контекстам. Вы должны также подчеркнуть различные варианты
интерпретаций, простимулировать ваших слушателей на дальнейшую критическую
рефлексию и обсуждение.
Я жду от докладчиков:

Вовлеченности в презентацию;

Тщательной подготовки и демонстрация того, что вы подошли к заданию
ответственно и креативно и хорошо усвоили материал;

Суммирования прочитанного и своей собственной аргументированной критики
источников. Акцент при этом стоит на критике и развернутом личном мнении по
поводу прочитанного;

Хорошей организации работы и времени;

Дидактики и хорошей организации коллективного обсуждения;

Хорошо выстроенного раздаточного материала.
Если вы не можете прийти на свою презентацию, пожалуйста, пришлите мне e-mail заранее
и оповестите своих партнеров по презентации. Если Вы не предоставите уважительной
причины своего отсутствия, из Вашей итоговой оценки будет вычтено четыре балла.
После презентации следует обсуждение представленных вами материалов, ответы на
подготовленные вами вопросы теми, кто в первой части семинара выступал в роли
слушателей. От аудитории я ожидаю:


Активной вовлеченности в дискуссии;
Критического анализа и при необходимости оспаривания мнений, высказанных как
авторами материалов, так и другими участниками дискуссии, в том числе
преподавателем.
Докладчики также участвуют в дискуссии.
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
В начале каждого занятия выбираются два добровольца из аудитории, которые в конце
должны будут устно и письменно дать обратную связь докладчикам. Они должны указать на
сильные стороны доклада и сообщить докладчикам о том, что можно было бы сделать
лучше. После окончания занятия докладчики получают обратную связь от преподавателя.
В начале курса все студенты получают форму, в которой они оценивают свое текущее
знание предмета, пишут о своих ожиданиях от курса, описывают что, на их взгляд, является
для них наиболее мотивирующим и наиболее трудным в учебе. После заполнения формы
остаются у студентов.
В конце курса все студенты получают форму, где описывают, чему они научились в ходе
курса, что им оказалось полезным, что они хотели бы изменить. Формы анонимны. После
заполнения сдаются преподавателю.
ОТЗЫВЫ НА ПРОЧИТАННЫ Й МАТЕРИАЛ
Четыре раза за курс вы должны будете прислать мне, за сутки до семинара, 1-2 абзаца ваших
размышлений по поводу прочитанного материала.
В этих размышлениях вы можете описать ваше впечатление и мысли о прочитанном в
целом или сконцентрироваться на каком-то одном аспекте, который показался вам
наиболее важным. Вы можете также сформулировать вопросы к автору прочитанной
работы, выразить ваше несогласие и аргументировать его. Избегайте пересказа и
суммирования прочитанного, вместо этого выразите ваше мнение и обоснуйте его.
Задача данного упражнения – предложить и развить аргументы, которые вы затем можете
использовать в коллективной дискуссии.
Вы можете основывать Ваш ответ на всех текстах сразу или сконцентрироваться на одном
тексте, или даже на одной мысли, или рассмотреть одну и ту же мысль, как она дана в
нескольких текстах. При этом вы сперва должны прочитать все материалы.
Прежде чем отправлять работу, проверьте ее несколько раз.
КОНСПЕКТ СЕМИНАРА
Два раза за курс вы должны будете прислать мне по e-mail конспект прошедшего семинара.
Это должна быть 1 страница, представляющая структуру прошедшего семинара и
содержащая основные аргументы, прозвучавшие на нем, как во время презентации, так и во
время последовавшего за ней обсуждения. Вы должны выслать конспект до 8 часов вечера
дня, предшествующего следующему семинару. После того, как я получу все ответы, я соберу
их в один файл и вышлю всей группе, чтобы у вас был материал для дальнейшего
осмысления материала.
ОЦЕНКА РАБОТЫ
Активная работа на всех семинарах – 4 балла.
Презентация – 4 балла. Участники презентации оцениваются коллективно и каждый
получает одно и то же количество баллов.
1 конспект – 1 балл.
3 ответа – 1 балл.
За каждую несданную вовремя письменную работу вычитается 4 балла.
Тема модуля:
КУЛЬТУРНАЯ ТРАВМА И КОЛЛЕКТИВНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ
1 и 2.
Введение
1 сентября
Объяснение задач курса, требований и пр.
КУЛЬТУРНАЯ ТРАВМА И КОЛЛЕКТИВНАЯ ПАМЯТЬ: ТЕОРИЯ
3. 8 сентября
Теория травмы 1


4. 8 сентября
Josef Breuer and Sigmund Freud. “On the Psychical Mechanism of
Hysterical Phenomena: Preliminary Communication.” in: Studies On
Hysteria, pp. 3-17.
Neil J. Smelser. ("Psychological Trauma and Cultural Trauma." pp. 3159)
Теория травмы 2


Кэти Карут. Травма, время и история. В кн. Травма:пункты:
Сборник статей / Сост. С. Ушакин и Е. Трубина. М.: Новое
литературное обозрение, 2009.
Jeffrey C. Alexander. (Chapter 1: "Towards a Theory of Cultural
Trauma." pp. 1-27)
КОЛЛЕКТИВНАЯ ПАМЯТЬ И ИДЕНТИЧНОСТЬ: ТЕОРИЯ
5. 15 сентября.
Теория памяти



6. 15 сентября.
David B. Pillemer. (Chapter 4: "Personal Event Memories.'" pp.3540);
Ulric Neisser. (Chapter 8: "Snapshots or Benchmarks?" pp. 68-74);
Хальбвакс М., Социальные рамки памяти. М., Новое
издательство, 2007. (фрагменты)
Теория идентичности

Woodward, Kath. Understanding Identity. London: Arnold, 2002.
(фрагменты)
КУЛЬТУРНАЯ ТРАВМА И КОЛЛЕКТИВНАЯ ПАМЯТЬ: ПРАКТИКА
7. 22 сентября.
Память (о Холокосте) и организация (социального)
пространства в современном французском кино
Анализ фильма La question humaine (Heartbeat Detector/Кадровый
вопрос/Человеческий фактор) (2007) by Nicolas Klotz.
 O'Shaughnessy, Martin, The New Face of Political Cinema:
commitment in French film since 1995 (Bergahn, 2009), главы:
‘Contexts’ and ‘Debates’.
 O'Shaughnessy, Martin, ‘Suffering in silence: bodily politics in post1995 French cinema’. French Cultural Studies. 15 (3) (2004), pp. 219233.
 O'Shaughnessy, Martin, ‘French cinema and the political’ Studies in
French Cinema 10: 1 (2010), pp. 39-56.
 Hirsch, Marianne, ‘The Generation of Postmemory’ Poetics Today

29:1 (Spring 2008), pp. 103-123.
Beugnet, Martine and Elizabeth Ezra, ‘Traces of the Modern: An
Alternative History of French Cinema’ Studies in French Cinema 19
(1) 2010, pp. 11-35.
8. 22 сентября
Колониальная память в современном французском кино
Фильм «Скрытое» Михаеля Ханеке.
 Greene, Naomi. Landscapes of loss – the national past in postwar
French cinema. Princeton, NJ: Princeton University Press, 1999.
 Levin, Thomas Y. “Five Tapes, Four Halls, Two Dreams Vicissitudes of
Surveillant Narration in Michael Haneke’s Caché.” Grundmann, Roy. A
companion to Michael Haneke. Hong Kong: Blackwell Publishing Ltd,
2010. 75-90.
 Lykidis, Alex. “Multicultural Encounters in Haneke’s FrenchLanguage Cinema.” Grundmann, Roy. A companion to Michael Haneke.
Hong Kong: Blackwell Publishing Ltd, 2010. 455-476.
 O’Shaughnessy, M. “Post-1995 French cinema: return of the social,
return of the political?” Modern & Contemporary France 11.2 (2003):
189–203.
9. 29 сентября
Анализ фотографий:
 Guillaume Lemarchale (не все его фотографии были сделаны в
Припяти, только 2008: Zone I, Zone II, Salon de musique, Concert и
2009: Jeux irradiés I, однако посмотрите и проанализируйте все,
представленные на сайте в терминах травматических
пространств
и
зональности):

http://www.guillaumelemarchal.com/category/works/
Bruno Masi & Guillaume Herbaut: http://www.retouratchernobyl.com/
Критическая литература:
 Maria Tumarkin Traumascapes: The Power and Fate of Places
Transformed by Tragedy.
 Baer Spectral Evidence. (только 1-ая глава Photography and
Hysteria: Toward a Poetics of the Flash).
Анализ Фильм Миндадзе «В субботу»
10.
сентября
29
Распад СССР как культурная травма



11. 6 октября.
Сергей Ушакин. Вместо утраты: материализация памяти и
герменевтика боли в провинциальной России. В кн.:
Травма:пункты: Сборник статей / Сост. С. Ушакин и Е. Трубина.
М.: Новое литературное обозрение, 2009.
Сергей Ушакин. Бывшее в употреблении. Постсоветское
состояние как форма афазии. НЛО, 2009, №100.
НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО: Ушакин. О постколониальных историях
социализма.
9/11



Smelser. (Epilogue: "September 11,2001 as Cultural Trauma." pp.
264-282)
Susannah Radstone. ("The War of the Fathers: Trauma, Fantasy, and
September 11." pp. 117-123)
НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО: Гайатри Чокраворти Спивак. Террор: речь
после 9–11. В кн.: Травма: пункты
12. 6 октября
Юмор и травма и артистический ответ на 9/11
Анализ юмора о 9/11: The Onion. South Park.
 Achter, Paul. "Comedy in Unfunny Times: News Parody and Carnival
After 9/11." Critical Studies in Media Communication 25.3 (2008):
274-303.
 Hutcheon, Linda. Irony’s Edge. The theory and politics of irony.
London and New York: Routledge, 1995.
 Kuipers, Giselinde. ""Where Was King Kong When We Needed Him?"
Public Discourse, Digital Disaster Jokes, and the Functions of
Laughter after 9/11." The Journal of American Culture 28.1 (2005):
70-84.
Анализ фильма Michal Kosakowski Just Like the Movies и
короткометражек об 11 сентября, в частности Иньярриту и Диверса
в проекте 11''09'11. 11 September 2001.
13. 13 октября
Фредерик Бегбедер «Windows on the World»



14. 13 октября
DeRosa - analyzing literature after 911
Versluys - 9/11 as a European Event. the Novels
Anker - Allegories of Falling and the 911 Novel
United 93 (2006) by Paul Greengrass
Анализ фильма.
 Жижек. Добро пожаловать в пустыню Реального.
2-ый модуль 2011/12 учебного года
Маяцкий, Михаил Александрович, проф., Ph.D.
mmaiatsky@gmail.com
Пояснительная записка
Цель и задачи курса — сформировать у студентов способности осмыслять сложные
проблемы, анализом которых занимается современная культурология. От проблем
неотделимы способы постановки вопросов, подходы к их решению, поэтому они будут
даваться в связи и единстве. Не представляя собой единого и теоретически однородного
ансамбля, современные исследования культуры подвергают междисплинарному изучению
разнообразные культурные ситуации, связанные со спецификой различных стран или
регионов мира. Культурно обусловлены и различные теоретические решения этих
проблем. Глобализация стимулирует обмен информацией и гомогенизирует мировое
культурное пространство, однако этот процесс касается только малой части культурного
спектра, что является самостоятельной культурологической проблемой. Среди тем,
подлежащих рассмотрению, можно упомянуть стиль жизни, работу и досуг, потребление
и творчество, культуры господствующие и подавляемые, культурные трансферы,
традиции и новации, тело и телесные практики, наследование и образование, культуру
официальную и неофициальную, революции в культуре, место игры и т. д. Основной упор
будет в ходе модуля сделан на проблематике труда, отдыха и досуга. В задачи курса
входят формирование концептуально адекватного представления о современных
исследованиях в области культуры и, на базе этого представления, выработка навыков
культурологического мышления и критического анализа различных культурных
феноменов современности на основании понимания их исторического становления.
Место дисциплины в системе профессиональной подготовки выпускника по
специальности «Философия» определяется необходимостью для любого деятеля в
области культуры обладать минимальным арсеналом средств для анализа современных
проблем культуры.
Организационно-методические указания. Цели курса будут достигаться через
использование трех основных форм, традиционных в дидактике высшей школы: лекций,
семинарских занятий и самостоятельной работы студентов, включающей в себя изучение
рекомендованной теоретической литературы и написание семинарских и курсовых работ.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате освоения
дисциплины выпускники должны получить углубленное представление о некоторых
основных проблемах современной культуры, опробовать различные методы их
критического анализа.
Продолжительность и структура курса: всего 162 ч., из них 60 ауд., 30 ч. лекций, 30 ч.
семинаров, 102 ч. с.р., читается на 1 курсе в 3 (20 ч.) и 4 (40 ч.) модуле, 1 контрольная
работа, 1 эссе, экзамен в 4 модуле.
Тема модуля:
№
1
неделя
ТРУД, ДОСУГ, ЗНАНИЕ
Темы лекций и семинарских занятий
Вводная лекция.
Труд и культура. Культура труда. Современные
Лекц.
2
Сем.
2
7.XI
2
14.XI
3
21.XI
4
28.XI
5
5.XII
6
12.XII
7
19.XII
8
26.XII
теоретические подходы к труду. Социлогия и антропология
труда. «Конец труда» и современная дискуссия вокруг этой
проблематики.
Труд как проклятие и как самореализация.
Аристотель. Фома Аквинский. Гегель. Маркс. Труд и
свобода. Право на труд versus обязанность трудиться.
Производство человека человеком. Счастье и несчастье
труда. Современные проблемы «индустриальной
психопатологии» (а также моббинга, burn-out, самоубийств).
Досуг, scholê, отдых.
Осмысление досуга. Классическая античность и понятие
scholê. Труд и творчество. Понятие «гения». Внеевропейские
подходы. Начала социологии досуга.
Знание, техника и нематериальный труд.
Место знания в производстве. Данные истории
естествознания и техники. Соотношение фундаментального
и прикладного. Понятие нематериального труда. Знание как
производительная сила. Проблематика «всеобщего труда».
Интеллектуальная собственность. Когнитивное разделение
труда. Когнитивная геополитическая карта мира.
Реаппроприация знаний. Правовой аспект.
Когнитивный капитализм.
Введение в теоретическую, историческую и политическую
перспективу проблематики когнитивного капитализма.
Национальные контексты (итальянский, французский, англоамериканский… Проблематизация российского контекста в
современной ситуации). Различие направлений внутри
когнитивного капитализма (технотронное, биотехническое,
социальное).
Досуг и потребление. Потребление как производство.
Экономические теории досуга. Экономика свободного
времени. Leisure versus consumption studies. Проблематика
«гарантированного социального минимума». Отечественные
подходы: А. Долгин. Туризм как проблемное поле.
«Цивилизация удовольствий». Либидинальный поворот.
Понятие оппозиции «дисциплина versus удовольствие».
Биотехнология власти и становление среднего класса. Вклад
психоанализа. Решающие вклады М. Фуко, Ф. Лиотара,
Ж. Бодрийара.
Экзамен.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
ТЕМАТИКА ВЫСТУПЛЕНИЙ, РЕФЕРАТОВ,
УЧЕБНЫХ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
РАБОТ СТУДЕНТОВ
1.
2.
Теоретические подходы к проблеме труда у Маркса (или, на выбор: Платона,
Аристотеля, Фомы Аквинского, Гегеля…).
Культура труда в человеческих обществах (на антропологических и
этнографических материалах).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Культура крестьянского (ремесленного, торгового, мануфактурного, фабричного и
т. д.) труда.
Труд и принуждение.
Труд и свобода.
Досуг и его осмысление в (определенной) культуре.
Материальный и нематериальный труд.
Труд и информация.
«Общество знания»?
Понятие знаниеёмкости.
Понятие всеобщего труда и «кооперации умов».
«Народное знание» и правовые аспекты патентирования.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Труд и культура
Культура труда, культура отдыха.
Проблематика «конца труда».
Труд и калокагатия в античности.
Гегель: диалектика господина и раба.
Труд в марксизме.
Понятия отдыха, досуга, рекреации.
Основные проблемы социологии досуга.
Leisure studies: основные темы.
Постиндустриальное общество: труд и досуг.
Досуг и потребление.
Потребление как производство.
«Общество знания».
Основные проблемы «когнитивного капитализма».
Вопрос о технике в контексте когнитивного капитализма.
Экономика свободного времени.
Туризм как деятельность.
Туризм и культура.
3.
ЛИТЕРАТУРА К КУРСУ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа (любое издание). Гл. IV.A.
Библер В. Всеобщий труд по Марксу (в сети).
Горц А. Нематериальное. Знание, стоимость и капитал. – М.
«Когнитивный капитализм». Тематический номер журнала «Логос», 61 (2007).
Чангли И. Труд: Социологические аспекты теории и методологии исследования. –
М., 2002.
Иноземцев В. За десять лет. К концепции постэкономического общества. – М., 1998.
Урри Дж. «Взгляд туриста и глобализация» (в сети).
Рифкин Дж. «Конец работе» (в сети). Фрагмент перевода книги: The End of Work. N.Y., 1995.
Blackshaw T., Crawford G. The Sage Dictionary of Leisure Studies. – London, 2009.
Blackshaw T. Leisure. – London, 2010.
Dumazedier J. Vers une civilisation du loisir? Paris, 1962.
Urri J. The Tourist Gaze. London, 1990 (2nd. ed. 2002).
3-ый модуль 2011/12 учебного года
Хитров Арсений Вячеславович, доцент, к.ф.н.
khitrov@gmail.com
Пояснительная записка
НАЦИОНАЛИЗМ, ЭТНИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И
БИОПОЛИТИКА
Коллективный доклад:
Каждый семинар должен представлять собой изложение результатов вашего исследования. Поэтому для
подготовки необходимо не только прочитать источники, но и продумать Ваше собственное видение
проблем. Ваше мнение должно учитывать существующую научную, но не должно состоять в ее пересказе.
За сутки до семинара вы должны оставить в ЛМС:



короткую реплику, суммирующую вашу позицию (1 абзац);
список вопросов для обсуждения (3-4 вопроса);
список научной литературы, которой вы пользовались и воспользовались бы, если бы продолжали
исследование проблемы.
На семинаре вы должны за 10-20 минут сформулировать свою позицию, затем - организовать и
модерировать обсуждение разработанных вами вопросов.
Письменный отзыв:
В течение недели после семинара вы должны оставить в LMS 2-3 абзаца текста, содержащего Ваше
развернутое , осмысленное и обоснованное мнение по поводу обсуждавшихся на семинаре проблем.
Поиск научной критической литературы:
Для поиска критической литературы и составления библиографии обратитесь к электронным ресурсам
нашей библиотеки: http://library.hse.ru/e-resources/e-resources.htm. Вам понадобятся журнальные и
диссертационные базы












Jstor
Ebsco
ProQuest
Project Muse
Springer Link
Taylor & Francis
Sage
Oxford Journals (доступны также в открытом доступе на сайте http://www.oxfordjournals.org/)
Cambridge Journals
НЭБ
EastView
ProQuest Dissertation and Theses
а также, при необходимости, книжные базы, перечисленные на странице http://library.hse.ru/e-resources/eresources.htm.
Дополнительно, вы можете посмотреть франкоязычные базы, многие материалы которых доступны
бесплатно:





http://www.persee.fr/web/guest/home
http://www.openedition.org/
http://www.revues.org/
http://calenda.revues.org/
http://hypotheses.org/
Посмотрите также:




http://www.intelros.ru/index.php?do=cat&category=readroom
http://magazines.russ.ru/
http://ecsocman.hse.ru/db/journals.html
http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp
Для поиска статей также подходит http://scholar.google.com/, однако учтите, что хотя он и выдает
результаты с, допустим, jstor или muse project, необходимо также искать и по самим этим базам по
отдельности.
Кроме этого, посмотрите каталог библиотеки НИУ ВШЭ http://rsl.ru/index.php.
НЕДЕЛЯ 2: 25 ЯНВАРЯ
Кубино-американские идентичности. Гибридные/двойные идентичности. Креолизация. Диаспора.

Гарсия. Кубинские сновидения.
НЕДЕЛЯ 3: 1 ФЕВРАЛЯ
Этнические идентичности.

Тони Моррисон. Возлюбленная.
НЕДЕЛЯ 4: 8 ФЕВРАЛЯ
Репрезентация миграции. Этнические мигранты VS Мигранты из провинции. Локальные лояльности.
Имперский синдром.
Источники: (на выбор)





Багиров. Гастарбайтер.
Абгарян. Понаехавшая.
Сенчин. Лед под ногами. Дневник одного провинциала.
Бару. Записки понаехавшего.
Выпуск журнала «Русская жизнь» на тему «Понаехавшие» (11 апреля 2008 года)
НЕДЕЛЯ 5: 15 ФЕВРАЛЯ
Миграция и исламофобия. «Быть арабом во Франции». Мультикультурализм.



Фильм Брюно Дюмона «Hadewijch» (обязательно)
Чудинова. Мечеть Парижской Богоматери. (по желанию)
Гладилин. Жулики, добро пожаловать в Париж. (по желанию)
НЕДЕЛЯ 6: 22 ФЕВРАЛЯ
Репрезентация животных в постколониальной литературе.


Кутзее. Бесчестье (обязательно)
Кутзее. The Lives of Animals (по желанию).
НЕДЕЛЯ 7: 29 ФЕВРАЛЯ
Животные. Биополитика. Исключение.
Источники (оба фильма – обязательны):



Аватар
Район 9
Тема 4-го модуля:
ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ПИСЬМА

№
Темы лекций и семинарских занятий
Лекц.
Сем.
1-я
Вводная лекция.
2
2
неделя
От homo pictor к homo scriptor. К культурной истории письма.
2
Клинопись.
2
2
Семинар: Борхес «Письмена бога». Кафка «В исправительной колонии»
3
Иероглифика. Египет.
2
2
Семинар: Клинопись
4
Китайская иероглифика.
2
2
Семинар: Египетская иероглифика
5
От слогового письма к алфавиту.
2
2
Семинар: Китайская иероглифика.
6
Алфавитная революция.
2
2
Семинар: Семитская письменность
7
Письмо и чтение в классической античности.
2
2
Семинар: Письменность в Новом Свете. Игры с алфавитами
8
Материал и носитель
2
2
Семинар: Письмо в Греции и Риме
9
Семинар: Древние и современные практики: каллиграфия, стенография,
графология, татуировка…
10
Обсуждение проектов


 Т Е МАТ И К А В Ы СТ УП ЛЕ НИ Й , Р ЕФ ЕР АТ ОВ , У Ч ЕБ Н ЫХ И
Н АУ ЧН О - ИС С Л Е Д ОВ АТ Е ЛЬ С К ИХ Р А Б ОТ СТ У Д ЕНТ ОВ



 В ОПР О С Ы К Э К З АМЕ НУ


 ЛИТ Е Р АТ УР А К КУР СУ
 L’écriture et la psychologie des peuples / XXIIe Semaine de synthèse, [3-11 mai 1960] ; Centre
international de synthèse ; avec la collab. de Marcel Cohen...[et al.]. Paris : A. Colin, 1963.
 Les savoirs de l'écriture en Grèce ancienne (M. Detienne, dir.), Lille, 1992.
 Petrucci, Armando. Prima lezioni di paleografia. Roma: Laterza, 2002.
 Борхес, Х. Л. Письмена бога.
 Кафка, Ф. В исправительной колонии.
 Гелб, И. Опыт изучения письма: Основы грамматологии. М., 1982.
 Деррида, Ж. О грамматологии
 Добиаш-Рожденственская О. А. История письма в средние века. М., 1987.
 Дубин, Б. Слово – письмо – литература. М.: НЛО, 2001 (особенно: Хартия книги, с. 82-90).
 Кнорозов, Ю. Иероглифические рукописи майя (есть в сети).
 Люблинская А. Д. Латинская палеография. М., 1969.
 Эпштейн, М. Homo Scriptor: Введение в антропологию, персонологию и футурологию письма (в
сети).