бюджетное дошкольное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Детский сад общеразвивающего вида № 10» Выступление из опыта работы Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ДОУ Воспитатель Красавина Н.В. 2013 г. Охрана и укрепление здоровья, полноценное физическое и психическое развитие детей – главная цель педагогической работы в ДОУ. Одна из важнейших задач является удовлетворение естественной потребности детей в движении. Недостаточная двигательная активность неблагоприятно сказывается на растущем организме ребенка. Отправной точкой при организации двигательного режима детей должна стать естественная потребность организма в движении. Она составляет в среднем от 10 до 15 тысяч локомоций в сутки для детей 6-7 лет; 10-12 тысяч для детей 5-6 лет; 8-10 тысяч - для детей 3-4 лет; 6-8 тысяч - для детей 2-3 лет. Около 60-70% этого количества движений должно приходиться на период пребывания ребенка в образовательном учреждении. Современные городские дети не имеют возможности для проявления достаточной самостоятельной двигательной активности. Этому способствуют определенные факторы: перенасыщенное пространство групп в детском саду и квартир, сокращением игровых площадок, большое количество транспорта, преобладанием статичного время препровождения и т. д. Несмотря на большую физкультурно-оздоровительную работу, существует проблема – дети не умеют правильно организовывать самостоятельную двигательную активность в условиях ограниченного пространства. Дошкольники очень активны и не могут соотносить свои желания с возможностями группы, участка, квартиры. С целью реализации данной задачи важно позаботиться о создании физкультурной игровой среды (пространство, достаточное для движений, разнообразие и чередование пособий и игрушек). Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно, является игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры. • Для стимулирования самостоятельной двигательной деятельности детей в группе, на веранде необходимо создавать так называемые полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель, залезть на лестницу и др.). Полезно из отдельных разрозненных физкультурных пособий выстраивать комплексы, различные «полосы препятствий», иногда намеренно создавать «экстремальные» условия для движений, например в свободной групповой комнате натягивать шнуры, ленты, веревки на разной высоте, чтобы наблюдать, как дети будут выполнять движения (подлезать, перешагивать, перепрыгивать, обходить, наталкиваться, может быть, запинаться). Для воспитателя здесь главное - получить информацию о том, как ребенок воспринимает новую обстановку, умеет ли выполнять хорошо знакомые ему движения в новых условиях, радует ли малыша эта новизна, появились ли хотя бы самые малые элементы творчества. Важнейшим элементом «двигательной грамоты» является умение выполнять движение вдвоем, в подгруппе, в коллективе сверстников. • В дверных проёмах можно укрепить тренажёр "Попади в кольцо", на полу яркой изолентой сделать разметку для игры в "Классики". • Желательно организовать пространство таким образом, чтобы появилась возможность для многовариативных игр. • Кроме того, в группе хорошо иметь картотеку разнообразных игр, движений, упражнений, состоящую из карточек, на которых схематически изображены обще развивающие игры, основные виды движений, элементы гимнастики, фрагменты эстафет и подвижных игр. Работа с карточками может помочь детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, научит их организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам. Критерием подготовки детей к самостоятельной организации двигательного досуга является их умение выполнять игровые движения, схематично обозначенные на карточках. Так, соединяя карточки, дети, например, составляют вариант игры-эстафеты и проигрывают её сначала мысленно, психологически готовя себя к предстоящему соревнованию. Для повышения интереса к движениям можно продумать обозначениязначки. Размещаются карточки-нормативы на каждого ребёнка на наборном полотне в группе. После выполнения заданий на прогулке, в свободной игровой деятельности дети под руководством воспитателя дети режут полоски соответствующего цвета и укрепляют их на своей карточке. Предлагаем примерное нестандартное оборудование, которое может быть использовано в работе с детьми. Использование тренажёров повышает мышечный тонус, улучшает кровообращение, активизирует окислительно-восстановительные процессы в мышцах, суставах. Массажеры можно использовать в процессе выполнения общеразвивающих упражнений. Массажёр «Орешки» Состоит из плотно нанизанных на леску (длина 21 см ) капсул "киндерсюрпризов", по бокам две ручки (использованные фломастеры). Дорожка «Апельсиновая» Состоит из клеёнки шириной 35 см , длиной 2,5 м с прикреплёнными к ней внутренней поверхностью вверх пластмассовыми крышками от пластиковых бутылок. Тренажёр «Поймай мяч ловушкой» Изготавливается из верхней части пластиковой бутылки. При помощи крышки к бутылке крепится леска (длина от 40 см до 1 м ) с капсулой от "киндер-сюрприза" на конце. Цель - забросить капсулу в лукошко. Развивает ловкость, меткость. Сложность выполнения упражнения регулируется длиной лески. Тренажёр «Попади в кольцо» Деревянное кольцо (диаметр - 40 см ) крепится в дверном проёме на расстоянии около 1,5 м от земли. К кольцу пришивается тесьма (около 2 м ) с мягким шариком. Ребёнок должен попасть шариком в кольцо. Играющих может быть двое. Они располагаются по разные стороны от кольца. В этом случае задача усложняется: играющие должны не только бросать, но и ловить. «Лыжи» Изготавливаются из использованных пластиковых бутылок. Вдоль бутылки вырезается отверстие в форме стопы, край которого оклеивается тканью или бумагой. Ребёнок, надев "лыжи", выполняет скользящие движения, имитируя движения лыжника. «Напольные шашки» Полотно размером 1на 1 м расшито квадратами двух цветов, расположенных в шахматном порядке. Роль шашек выполняют стаканчики из-под йогурта. Дети играют в шашки лёжа на полу, что позволяет разгрузить позвоночник. «Лабиринт» Материал: Четыре пластиковые бутылки, маленький мячик или любой шарик. Цель: развитие ловкости рук, гибкость локтевых суставов, логического мышления. «Моталыки» Материал: деревянные палочки , тесьма, мелкая игрушка или колокольчик. Цель: развитие мелкой моторики, глазомера, быстроты реакций. «Киндер-солнышко» Материал: Профилактика плоскостопия, развитие двигательной активности. Ребенок ходит по лучикам, формируя стопу. Можно использовать в самостоятельной и совместной деятельности. «Веселые шарики» Материал: шнур, пластмассовые шарики, гимнастическая палка. Цель: гимнастика для глаз, развитие двигательной активности.(оборудование можно опускать на разную высоту) «Допрыгни до палочки» Материал: полоски, геометрические фигуры и цифры из цветной самоклейки. Цель: развитие координации. «Разноцветные шары» Материал: от стенки до стенки 2 лески, на них продеты 10 разноцветных шаров, которые можно передвигать. Длина лесок 6 метров. Цель: Профилактика при нарушениях осанки, развития ОВД. Передвигаются шары при помощи гимнастической палки. «Гантели» Материал: пластиковые белые бутылки наполненные водой, украшенные узкой цветной лентой. «Ребристая дорожка из пробок от бутылок» «Дорожка из клеенки, к ней приклеены следы, и отпечатки кисти рук» «Сплели косички из веревок и старых колготок» При проектировании предметно-пространственной среды, способствующей формированию здорового образа жизни наших воспитанников, мы исходим из необходимости учета следующих факторов: 1. индивидуальные социально-психологические особенности ребенка; 2. особенности эмоционально-личностного развития; 3. Индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности. В самостоятельной деятельности ярко прослеживаются индивидуальные особенности. Детям с высоким уровнем ДА (гиперактивные дети) как правило, присуща однообразная деятельность с большим количеством бесцельного бега. Эти дети отличаются неумением выполнять движения в умеренном темпе и нежеланием заниматься спокойными видами деятельности. Поэтому им следует показать, прежде всего, спокойные действия, требующие точности выполнения движений или особой осторожности при использовании пособия. Например, в действиях с мячом, предлагаем скатывание по узкой доске и попадание в ворота, подбрасывание и ловля мяча с несколькими хлопками, метание мяча в цель и т д. Детям с низким уровнем ДА (малоподвижные дети) также присуща однообразная деятельность, часто прерываемая статическими позами. Эти дети предпочитают играть в одиночку или вдвоём. Таким детям предлагаем более активные действия и движения, не требующие точности выполнения: бросание мяча вдаль и бег за ним, прыжки из обруча в обруч, прыжки через скакалку и т.д. Чтобы способствовать регулированию ДА детей с разной подвижностью, мы объединяем их в совместные игры. Организация рационального двигательного режима является одним из основных условий обеспечения комфортного психологического состояния детейСистематическая, двигательная деятельность детей играет важную роль в физическом и психическом развитии ребенка, поэтому расширение и обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста - одна из основных задач, стоящая перед коллективом ДОУ. В результате правильно организованной самостоятельной деятельности детей, как правило, отмечается следующее: 1. Значительно возрастает интерес детей к подвижным играм. 2. Творческие игры становятся разнообразнее, как бы вобрав в себя подвижные. 3. Снижается спонтанная двигательная активность дошкольников. 4. Повышается продолжительность и интенсивность движений. 5. Разнообразнее становятся сами движения. 6. Снижается количество нарушений поведения детей.