Пояснительная записка

Пояснительная записка
Музыкально ритмические занятия направлены на эстетическое воспитание
неслышащих учащихся средствами музыки, совершенствование их движений,
развитию слухового восприятия и произносительной стороны речи.
Коррекционно-развивающая работа на музыкально-ритмических занятиях
базируется на взаимодействии музыки, движений и устной речи.
Основное содержание занятий включает обучение восприятию музыки,
движениям под музыку, игре на музыкальных инструментах, декламации песен под
музыку, работу над выразительностью речи учащихся, автоматизацию
произносительных навыков (с использованием фонетической ритмики).
Формирование восприятия музыки у глухих школьников, осуществляется на
основе сохраненных анализаторов и развивающегося слухового восприятия (на
полисенсорной основе) с обязательным введением упражнений, проводимых только
на слуховое обучение восприятию музыки. Проходит в двух формах: на
самостоятельную деятельность и как составная часть других видов деятельности музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах,
декламации песен под музыку.
Ведущее значение имеют движения под музыку. В процессе занятий у детей
целенаправленно формируются двигательные навыки, хорошая осанка, ставится
правильное дыхание. Они учатся правильно, выразительно и ритмично выполнять
под музыку основные движения (ходьба, бег, прыжки и тд.), танцевальные и
гимнастические упражнения, исполнение элемента пляски и танца, несложные
композиции народных и современных танцев.
Обучение декламации песен под музыку способствует совершенствованию
произносительных навыков школьников, развитию у них способности
проникновения в эмоциональное содержание песни, выразительного коллективного
исполнения.
Обучение игре на музыкальных инструментах направлено на развитие у
неслышащих детей звуковостного, динамического, тембрового слуха,
эмоционального восприятия музыки.
Особое значение придается развитие слухо-зрительного и слухового
восприятия речи, закрепление внятного, выразительного, достаточно естественного
восприятия речи, закреплению навыков внятного выразительного её
воспроизведения при реализации всех требований системы формирования устной
речи у глухих детей. Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико–
интонационной структуры речи: слитного и раздельного слогосочетания, слитного
слово синтагматического деления фразы, краткие и долгие гласные звуки,
выделение ударной гласной в ряду слогов, ударения в двух-трехсмычных словах,
логическое ударение во фразе.
Программа рассчитана на:
• I кл. – 102 часа (3 часа в неделю)
• III кл -–102 часа (3 часа в неделю)
• IV кл. – 68 часов (2 часа в неделю)
• V кл. – 68 часов (2 часа в неделю)
Требования к прогнозируемому результату
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
V класс
▪
Свободное и легкое выполнение танцевальных движений
▪
Импровизировать танцевальные движения под музыку
▪
Изменять танцевальные движения в соответствии с разными частями
музыкальных пьес
▪
Различать фрагменты из музыкальных пьес (при выборе из 3–5)
▪
Уметь подготовить небольшое сообщение о музыке
▪
Исполнять ведущую партию на музыкальных инструментах
▪
Произнести речевой материал внятно, четко, выразительно
▪
Передавать в речи оттенки высказывания
▪
Произносить слова слитно, с ударением (до 10–12 слов)
▪
Самостоятельное деление фраз на слоги, выделение логического ударения
Учебно–методическое обеспечение
1. С. Руднева, Э. Фиш «Ритмика. Музыкальное занятие» М. Просвещение
1972 г.
2. Н. Ветлугина «Музыкальный букварь» М. Музыка 1985 г.
3. Е.З. Яхнина «Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими
нарушения слуха» М. Владос 2003 г.
4. С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина «Музыка и движение» М.
Просвещение 1983 г.
5. С. Тихая «Что услышал композитор» Л. Советский композитор» 1989 г.
6. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М. Просвещение 2007 г.