«Границы добра» по рассказам В.Г.Распутина «Уроки французского» и А.Костюнина «Рукавичка»

Реклама
МБОУ «Средне-Кушкетская СОШ Балтасинского района РТ»
«Границы добра»
по рассказам В.Г.Распутина «Уроки французского»
и А.Костюнина «Рукавичка».
Открытый урок на ШМО
учителей гуманитарного цикла.
Учитель Николаева С.А.
Март,2012год
Здравствуйте, ребята!
Сегодняшний урок я назвала «Границы добра».
Цели урока (по слайду)
 Познакомиться с жизнью и творчеством В.Распутина и А.Костюнина.
 Прояснить мотивы поведения героев рассказов.
 Научиться давать оценку поведению мальчиков и учителей. Попытаться раскрыть
понятия «доброта», «духовные ценности».
 Развивать умение анализировать художественное произведение.
Разговор начнем с вопросов:
Как понимаете слово «добро»?
«Почему надо помогать людям?»
«Где границы добра?»
На вопрос «Где границы добра?» много неоднозначных ответов.
Как вы понимаете слово «добро»?
- взаимопонимание;
- любовь;
- поддержка друг друга в разных жизненных ситуациях;
- доверие друг к другу.
По словарю Ожегова, «Добро-это нечто положительное, хорошее, противоположное
злу; добрый поступок»
Поразмышляем. «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в
людях». Это слова Л.Н. Толстого.
А как вы понимаете эти слова Л.Н. Толстого?
Итак, продолжим наш разговор о рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».
Предлагаю вам тест по рассказу «Уроки французского».
(Музыка)
Ответы: 1б; 2б; 3г; 4а; 5в; 6б; 7б; 8в.
-Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина?
-О каком времени пишет писатель? Почему важно, что начало действия относится к 1948
году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя?
-С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной
жизни? Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями
-Почему мальчик стал играть в «чику»?
-Почему Вадик и Птаха избили героя?
-Кто начал драку?
- Как ведет себя герой в драке и после нее?
-Как учительница выясняет, что случилось с героем? Какие чувства испытывает герой? Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?
-Каким вам представляется директор? Что в его образе запоминается, бросается в глаза?
-Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?
-Какой прием применяет автор в описании Лидии Михайловы?
-Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после
уроков?
- Почему герой не нарушает слово не играть на деньги?
-Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?
-Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
-Как повел себя директор?
-Как ведет себя Лидия Михайловна? Почему она не объяснила свой поступок директору?
-Какую роль играет послесловие?
Обобщим.
Главные герои рассказа «Уроки французского» мальчик и учительница французского
языка - Лидия Михайловна.
Черты характера мальчика:
- нравственная стойкость
- жажда знаний
- чувство собственного достоинства
Характеристика учителя:
- «учительница загадочного французского языка»;
- умная и красивая;
- «особенное какое-то сказочное существо…»
-«человек необыкновенный, не похожий на всех остальных».
Черты характера Лидии Михайловны:
-чувство собственного достоинства;
- доброта;
- смелость;
- милосердие;
- чуткость;
- щедрость;
- отзывчивость.
Вывод:
Рассказ Распутина «Уроки французского языка» - урок доброты.
Составим синквейн.
Доброта
Душевная, искренняя
Направляет, наставляет, учит.
Смысл жизни.
И всё же, где границы добра?
Обратимся к рассказу А.Костюнина «Рукавичка».
-Кто главные герои рассказа?
-О чём идёт речь в рассказе?
-Как вы считаете, почему автор нечасто вспоминает школу?
-Какой случай из школьной жизни ярче всего запомнился автору?
-Учительница домоводства… Дайте краткую характеристику.
-Какие слова характеризуют учителя? ( Вбежала ,выпалила, выдернула, цепким взглядом,
опрашивать, процедила, брезгливо перебрала…)
Характеристика учителя:
-грубая
-резкая
-злая
-бестактная
-немилосердная
-Почему мальчик Юра стал изгоем? Почему восемь лет школьной жизни обернулись для
него тюремным сроком? Почему его по-человечески унижали?
-Как вы считаете, повлиял ли на дальнейшую судьбу мальчика случай с рукавичкой?
-Кто виноват в случившемся?
-Почему мальчика никто не поддержал? Неужели «биологическая потребность
возвыситься над слабым» взяла верх?
-Неужели рядом не оказалось ни одного хорошего человека?
-Имели ли право учителя так поступать с детьми?
-Сколько детских душ калечат взрослые?
«Юрка, Юрка… твоя судьба для меня – укор… И чувство вины растёт. Что-то
перевернулось в моей душе . Заныло. Но заглушать эту боль я почему-то не хочу…»
Пусть эти слова главного героя рассказа напоминают вам о том, что в жизни много зла,
Что нужно в любую минуту быть готовым прийти на помощь слабым и униженным.
Пусть всегда рядом с вами будут люди, похожие на Лидию Михайловну.
Составим синквейн:
Жестокость
Злая, бессердечная
Губит, калечит, убивает.
Жестокость калечит человека.
Пусть торжествует добро!
Итог урока.
А теперь обратимся к пословицам.
Не место украшает человека, а человек место.
Ум- большое богатство для человека
К кому можно отнести эти пословицы?
Закончить урок хочу строками:
Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство –когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
В.Распутин считает: «Истинное добро со стороны того, кого творит его, имеет меньшую
память, чем со стороны того, кто его принимает. Так и должно быть. На то оно и добро,
чтобы не искать прямой отдачи (я помог бы тебе – изволь и ты мне помогать), а быть
бескорыстным и уверенным в своей силе».
Домашнее задание:
1.Написать письма главным героям рассказов.
2.Сделать иллюстрации.
Скачать