Снимок урока

10. Рекомендации по записи и оформлению «снимка» урока
1. Записать учебный предмет, по которому вы посещаете урок; класс; дату.
2. Войти в класс за 2-3 минуты до звонка. Понаблюдать за поведением учащихся:
суетятся, спрашивают друг друга, толкаются, бегают, шумят или молчаливо
дожидаются учителя и т.д.
3. Прозвенел звонок, и вы фиксируете малейшие детали в поведении учащихся и
учителя. Возможно вести запись в двух колонках, возможна запись подряд.
Действия и поведение учителя
Отразить:
- как вошел;
- что сказал;
- на что обратил внимание; есть ли
опоздавшие и как на это реагирует учитель;
- его жесты; мимика; речь;
- с чего начал;
- обращает ли внимание на поведение
учащихся;
какие
использует
реплики
для
привлечения внимания учащихся;
- отвлекается ли на нарушения дисциплины
и как он это делает;
- как ему удается сосредоточить внимание
учеников на предстоящей работе;
- ставит ли оценки за домашнюю работу и
за деятельность учащихся на уроке;
- какие использует стимулы и поощрения за
работу учащихся на уроке и дома;
- как дает задания, объясняет ли как их
выполнить;
- как организует работу над изучением
нового материала; самостоятельную работу
(в группах, в парах, индивидуальную)
- как оформляет записи на доске;
- использует ли дидактический материал,
наглядные пособия, ТСО, компьютерные
технологии и т.д.;
- в какой форме делает замечания;
- подводит ли итог каждой части урока и
урока в целом;
- комментирует ли оценки учащимся за их
работу;
- как перемещается по классу; подходит ли
к отдельным учащимся для индивидуальной
работы с ними;
- как и в какой момент дает домашнее
задание, объясняет ли как его выполнять;
- в какой момент учитель заполняет журнал,
выставляет ли оценки в журнал;
- выставляет ли учитель оценки в дневник
учащихся, делает ли какие-нибудь записи в
Действия и поведение учащихся
Отразить:
готовность
учащихся
до
урока
(приготовлены
ли
учебные
принадлежности: ручка, тетрадь, карандаш,
линейка, учебник или учебное пособие и
т.д.)
- разговаривают или внимательны при
входе учителя в класс;
- готовы ли выполнять задания или
начинают переспрашивать;
- спрашивают у учителя или у «соседа» по
парте, вертятся, прежде, чем начать работу,
или сразу приступают к работе;
- нарушают ли дисциплину во время урока
(если нарушают, то это одни и те же
учащиеся или разные, или «шумит» весь
класс);
- доброжелательны ли ученики друг к другу
и к учителю тоже;
- отвечают ли на вопросы учителя и как:
связной монологической речью или
односложно
- если что-то не понятно, то выкрикивают
или поднимают руку и спрашивают;
- общая готовность учащихся к уроку;
готовность
учащихся
выполнять
требования учителя;
- как учащиеся реагируют на звонок с
урока, если учитель его закончил во время
или задержал учащихся после звонка;
- требуют ли объяснения выставленных
оценок; просят ли поставить оценку
«повыше», подходят ли с дневником для
выставления оценки после звонка;
- наблюдалась ли полная включенность
класса в работу, активность учащихся,
внимательность,
сосредоточенность
и
организованность на протяжении всего
урока или только на отдельных его этапах;
дневник;
- как заканчивает урок учитель;
- успевает ли до звонка закончить урок и
как на это реагируют учащиеся
11. Письменный анализ урока
Стиль изложения может быть произвольный, но обязательными понятиями в анализе
являются:
1.
Цели: учебные, воспитательные, развивающие (озвучены или прослеживались в
процессе урока);
2.
Организационные моменты, используемые учителем на протяжении урока:
- эффектное появление учителя в классе;
- овладение вниманием с первых минут урока;
- быстрый переход к работе (к предметной деятельности)
- включенность каждого ученика в деятельность;
- сосредоточенность, собранность, аккуратность учащихся при выполнении предметной
деятельности на уроке;
- напряженная, упорная работа, самостоятельный или коллективно организованный труд
каждого;
3. Возможные методы и приемы, формы работы, которые были использованы
учителем на уроке.
- рассказ; лекция; беседа; работа в группах постоянного состава или переменного состава;
работа с книгой (учебником или дополнительной и справочной литературой;
инсценирование сказки или стихотворения или рассказа и т.д.; решение задач или
выполнение упражнений (комментированное или нет ит.д.); комментированное чтение;
самостоятельная работа или контрольная; ит.д.)