Здоровьесберегающие и психосберегающие аспекты образования

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ И ПСИХОСБЕРЕГАЮЩИЕ АСПЕКТЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
Е.А.Романова
МБОУ г. Астрахани «СОШ №39», учитель начальных классов
Здоровье школьника – это серьёзная национальная проблема. Охрану
здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего
общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом
усваивать
полученные
знания
и
в
будущем
способны
заниматься
производительно-полезным трудом. Д.А.Медведевым в национальном проекте
«Наша новая школа» отмечено, что важным направлением в работе
современной школы является сохранение и укрепление здоровья учащихся. А
В.И.Андреев, чл.-кор. Российской Академии образования, д-р пед.наук,
профессор сказал: «Российский Учитель XXI века только в том случае
выполнит
свою
ответственную
миссию,
если
его
педагогическими
приоритетами станут духовность, здоровье и творчество…» [1:3-9].
Решая
эту
задачу,
надо
учитывать
физические,
физиологические,
психологические особенности самого ребёнка, того конкретного учителя,
который обучает ребёнка: его профессионализм, мастерство, умение работать с
детьми,
требовательность,
справедливость
составляющая успеха ученика – готовность
и
пр.
Ещё
одна
важная
семьи помочь наладить и
облегчить учебный процесс [2:5-6].
Людмила Путина в одном из номеров журнала «Здоровье школьника» дала
интервью главному редактору, где сказала, что
необходимо
снизить
чрезмерные перегрузки детей. А для этого нужно их слышать, принимать их
ответы всерьёз, внимательно относиться к их физическому самочувствию, живо
интересоваться настроением своих детей, их желаниями, радостями и
огорчениями. Она обратилась к книге Анатоля Алекса «Истина Дао», в которой
одна из глав посвящена заблуждениям ума, где речь идёт о необходимости
знания предела своих возможностей. Так вот, зная реальные возможности
своего ребёнка, родители могут помочь ему двигаться по пути развития и
достижений без срывов и разочарований. Нужно позволить детям жить своей
собственной жизнью, комфортной для них в духовном, психологическом и
физическом плане, надо позволить им ежедневно делать собственный выбор и
оказать свою поддержку на этом нелёгком пути взросления [3].
Главное условие обучения и воспитания у детей мотиваций на здоровье и
здоровый образ жизни – это регулярное воспитание соответствующей культуры
здоровья с раннего детского возраста:
- физической – управление движением;
- физиологической – управление процессами в теле;
- психологической – управление своими ощущениями и внутренним
состоянием;
- интеллектуальной – управление мыслью и размышлениями, направленными
на совершенствование позитивных нравственно-духовных ценностей [1: 3-9].
Сократа как-то спросили: «Что легче всего?» «Поучать других»,- ответил
мудрец. «А что труднее всего?» «Познать самого себя». Эти слова были
начертаны на стене Дельфийского храма. Стремление человека узнать и понять
себя, свой мир старо, как само человечество. Время рождает новые вопросы,
ставит новые задачи, открывает новые перспективы : «Познать самого себя». С
этого начинается человек. Но становится он человеческой личностью не сразу.
Невозможно воспитать ребёнка словами, без личного примера. Только
личный пример порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя
говорить о добре, добрых поступках, словах и в то же время быть сердитым,
раздражённым, позволять себе резкие высказывания в общении с детьми и
своими коллегами.
Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и
радости, а также пробуждать желание прийти на занятие снова. Поэтому
каждый день должен начинаться с улыбки, с доброго приветствия друг друга.
Часто, совместно с психологом школы проводятся занятия, которые помогают
детям лучше узнать себя, глубже понять свою индивидуальность, осознать своё
отличие от взрослых и сверстников – «Кто я?», «Рисую себя», «Мальчикидевочки»; другие занятия учат детей навыкам общения, формируют культуру
поведения в обществе – «Моё общение с другими людьми», «История моей
дружбы», «Азбука вежливости», « Замок Весёлых Смешинок»; третьи –
формируют у детей представление о том, как беречь своё здоровье, что влияет
на организм человека – «Витамины и их значение в жизни человека»,
«Необычайное путешествие по Зубной Галактике»…
А как дети любят динамические паузы, во время которых продолжается
работа по здоровье- и психосбережению, этому способствуют игры «Круг
знакомств», «Чувствуем друг друга», «На что похоже настроение» и мн. др.
В школе проводятся мероприятия по совершенствованию прочных знаний,
умений и навыков поведения на улице, на дороге, на воде, при пожаре, среди
которых: комбинированная
экскурсия
«Знакомство с работой
службы
спасения» (что такое служба спасения, как правильно вести себя в критической
ситуации), театрализованное представление «Про Красную Шапочку, Серого
Волка и ПДД», полихудожественное мероприятие «Стихия Огня» (что такое
огонь и как использовать его в жизни, знакомство с правилами пожарной
безопасности), «Веди здоровый образ жизни» (привитие навыков гигиены,
профилактика заболеваний) и др.
Вот уже третий год вся начальная школа проводит акцию «Детство –
территория безопасности» по параллелям: 1 кл. «Огонь-друг, огонь –враг», 2 кл.
«Дорога глазами детей», 3 кл. «Один дома», 4 кл. «Вредные привычки».
Участвуют все без исключения – это конкурсы рисунков, стихов, спортивные
эстафеты, классные часы, агитбригады, сказки.
Подобные мероприятия повышают у школьников интерес к безопасности
жизнедеятельности; вследствие этого уменьшается количество несчастных
случаев.
Успех воспитательной работы педагога в значительной степени определяется
тем, насколько эффективно педагог взаимодействует со средой, использует
потенциал социума, в котором находится ребёнок, насколько тесны его
контакты с семьёй. В большинстве случаев именно в семье ребёнок получает
первую психотравму, которая в дальнейшем и формирует его асоциальное
поведение.
Тип
воспитания
ребёнка
в
семье
(авторитарный
или
демократический), лидерство родителей, ролевые позиции членов семьи,
воспитание ребёнка в полной или неполной семье – всё это формирует в
дальнейшем мотивационные установки и характерологические особенности
детей.
Начиная работу с детским коллективом, надо стараться максимально изучить
семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать работу с
максимальной
анкетирование,
родителей
эффективностью.
Уже
на
первой
встрече
проводится
знакомство с режимом дня, далее – круглый стол, где
необходимо
познакомить
с
трудностями
адаптации
детей,
предлагаются практические советы по организации общения с ребёнком. Темы
собраний направлены на здоровье- и психосбережение в УВП [2: 51-67].
Хочу привести пример родительского ринга «Семейные проблемы и как их
решать», который проводила сравнительно недавно. Здесь мы совместно
обсуждали различные ситуации воспитания и пути решения конфликтных
ситуаций в семьях учащихся. Сначала родителям предлагалось высказать своё
мнение к высказываниям великих учёных-педагогов, затем рассматривали
ситуации под общим названием: «Что делать, если…», в результате дискуссии
вместе с родителями были разработаны правила «Что значит любить ребёнка
правильно». На очередном собрании по теме «Компьютерная зависимость» мы
пришли к выводу, что если родители будут уделять много внимания детям,
окружат их любовью и заботой в том виде, в котором им этого хочется, если
помогут им получать удовольствие от общения с внешним миром, поддержат
их в отношениях с друзьями и в их увлечениях разными видами созидательной
деятельности, то вряд ли они предпочтут виртуальный мир реальному.
В своей педагогической практике большое внимание уделяю пребыванию
детей на воздухе, провожу тематические уроки по программе окружающего
мира,
экскурсии,
спортивные
соревнования;
организую
совместные
с
родителями трудовые десанты в рамках экологического проекта «Помоги
природе», провожу походы с целью сплочения ученического коллектива.
Таким образом, рассматривая здоровьесберегающие и психосберегающие
аспекты образования как единство педагогических мер, направленных на
улучшение здоровья учащихся и рост качества их образованности, можно
сказать,
что
здоровье
школьников
в
образовательном
процессе
предусматривает решение образовательных задач с учётом состояния здоровья
и с целью его сохранения и укрепления.
Литература:
1.
Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей:
Учеб.пособие / Под общ.ред. Н.В.Сократова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с.
(Учебное пособие).
2.
Волков Б. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и
сопровождение. – СПб.: Питер, 2011. – 304с.: ил.
3.
Виноградова А. Давайте позволим детям жить своей собственной
жизнью.// Здоровье школьника. – 2009.№2. Рубрика: Гость номера.