документ (85Кб, doc)

1
Нелинейная модель расписания общеобразовательного учреждения
Нелинейная модель школьного расписания в общеобразовательном
учреждении является способом изменения условий образовательного
процесса, через изменение школьного расписания, с целью «обучения детей
навыкам общения и сотрудничества, поддержания оптимистической
самооценки и уверенности в себе, расширения опыта самостоятельного
выбора, формирования желания учиться и основ умения учиться - постоянно
расширяя границы своих возможностей»
В рамках этой модели построения образовательного процесса решаются
в следующие задачи:
Во-первых, отказ от предметно-урочной системы как основной
формы учебного процесса.
С возникновением классно-урочной системы возникло противоречие
между тем, как воспринимает мир ребенок, и делением учебного процесса на
отдельные предметы и уроки. Это порождает проблемы с мотивацией,
снижение познавательного интереса, неготовность применять разрозненные
предметные знания и умения в жизни. Узкие рамки предмета препятствуют
работе над развитием универсальных умений.
Стремление освободиться от жестких рамок, сделать образовательный
процесс более полным и эффективным приводит к отказу от урока как
основной единицы такого процесса. Наряду с уроком, который определяется,
как одна из форм занятий возникают иные формы: проекты, внеаудиторные
занятия, образовательные путешествия, творческие мастерские и т. д.
Во-вторых, переход от учебно-предметного ЗУН-овского содержания
образования, построенного на освоении основ научных знаний, к
основанному на развитии универсальных умений, способов мировосприятия.
Понятие универсальное умение соотнесено с проектом «Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования», и
определено как умение, которое может быть применено ребенком в освоении
нескольких образовательных областей или сфер деятельности.
Предполагается, что условия для начала развития многих универсальных
умений должны создаваться именно в младшей школе. Важным, является то,
что речь идет не о формировании педагогом определенного набора умений у
ребенка, а о создании (с помощью различного вида занятий) условий,
способствующих накапливанию этих умений самим ребенком в опыте
индивидуальной и коллективной деятельности.
В-третьих, создание условия для получения ребенком опыта
разнообразного выбора и возможности самоопределения по интересам.
Этой задачи служат разнообразные формы занятий, и возможность
каждого ребенка выбирать из предложенных мастерских, индивидуальных
2
занятий. И в аудиторных, и внеаудиторных формах присутствует возможность
выбора видов деятельности, способов, тем, материала, членов группы, и т. д.
Как показала практика, апробация этой модели нелинейного расписания
целесообразна в начальной школе, так как умению обучаться в данной
образовательной среде (нелинейная модель школьного расписания) детей
нужно научить. Они должны пройти процесс адаптации и «врастания» в новый
механизм, а сделать это безболезненно можно именно в начальной школе.
Причем, не затрагивая в процессе апробирования 1 классы, так как дети
приходят в школу с, крайне неравномерным уровнем подготовки.
В процессе работы над моделью был составлен примерный учебный
план для 2 – 4 классов, в котором максимальный объём учебной нагрузки,
составляет 25 часов и в обязательную нагрузку при пятидневной рабочей
недели включены часы кружковой, клубной и секционной работы.
Примерная таблица-сетка часов к учебному плану для 2 – 4 -х классов
Образовательные компоненты
2а,б
3а,б
4а,б
Языкознание
Литературное чтение
Математика и конструирование
Окружающий мир
Искусство (музыка и ИЗО)
Искусство (музыка)
Прикладное творчество
Информатика
Трудовая практика
Социальные проекты
Спортивная деятельность
Клубная, кружковая деятельность
«Мой край родной»
(экскурсионная
деятельность: походы, поездки и т.д.)
Общий объём нагрузки:
6
4
4
2
2
6
3
4
2
6
3
4
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
25
25
25
1
При этом понятие «предметы» меняется на «образовательные
компоненты». Образовательный компонент «языкознание» предполагает
изучение языков, как русского, так и иностранных (в данном случае –
английский). Образовательный компонент «Математика и конструирование»
построен на развитии способностей ребенка к изучению математических основ
и пространственному восприятию.
Расписание в данном случае строится на совмещении образовательных
компонентов и видов занятий. Расписание предусматривает разноуровневые и
разновозрастные занятия. Временные рамки занятий можно не нормировать.
Учитель начальной школы может, независимо от школьных звонков, строить
3
учебный процесс, определяя оптимальное время перемены для всего класса,
для отдельных детей. Это зависит от характера деятельности и состояния
детей. Урок представлен как один из видов занятий, т.к. проект
предусматривает в результате постепенный «отход от традиционной формы
урочного обучения». В результате деятельности переговорных площадок, в
которых участвовали учителя, родители были выработаны виды аудиторных и
внеаудиторных занятий. Урок, экскурсия, творческая мастерская, конференция,
спортивные соревнования, образовательное путешествие, познавательная
лаборатория, школьная театральная студия, кафедра спортивная секция, поход,
индивидуальные занятия, социальные проекты, занятия в клубе – имеют
равное значение.
Виды деятельности и формы проведения занятий в данном расписании
меняются в зависимости от изучаемого материала. Учебный день школьника –
«это комбинация уроков, театральных, спортивных, индивидуальных занятий,
экскурсий и походов, социальных проектов». Ребёнок не сидит 6 часов за
партой. У него есть возможность активно двигаться, заниматься творчеством,
работать индивидуально.
Как показывает практика чередование традиционных форм
образовательного процесса
с нетрадиционными, большое разнообразие
занятий, снижает утомляемость школьников, повышает интерес к изучаемым
дисциплинам и способствует достижению необходимых результатов.
При использовании данного расписания возникает возможность
существования
и деятельности разновозрастных классных коллективов,
объединяющихся для проведения того или иного занятия. Ребенок получает
возможность взаимодействия со старшим учеником в процессе
образовательной деятельности.
При использовании нелинейной модели школьного расписания
существенно изменяется роль учителя, значительно возрастает творческое
содержание его работы. На первый план выходит реализация следующих
задач:
 «поддержка детских инициатив, направленных на поиск средств и
способов достижения учебных целей;
 создание условий для творческой продуктивной деятельности
ребёнка.
 обеспечение презентаций и социальной оценки продуктов детского
творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов,
фестивалей и т. д.)
 создание пространства для социальных практик младших
школьников и приобщения их к общественно значимым делам».
При этом учителя превращаются в тьюторов, которые сопровождают
ученика в его деятельности. Для этой цели в ходе проекта будут привлекаться
ни только учителя начальных классов, но и учителя – предметники, в первую
очередь руководители кафедр.
4
Ожидаемые результаты апробации этой модели:
1. Отход от традиционной формы урочного обучения;
2. Плюрализм форм организации занятий;
3. Реальная индивидуализация обучения;
4. Отказ от домашних заданий, направленных на заучивание
фактологического материала;
5. Размыкание и расширение образовательного пространства
учащегося и учителя;
6. Размывание, а в перспективе и удаление границы между урочной и
внеурочной деятельностью.
7. Переход к оплате всех видов деятельности учителя
Показателями достижения результативности введения нелинейного
расписания в образовательный процесс являются:

Достижение планируемых результатов обучения соответствующих
современным социальным требованиям всеми или большинством учащихся,
качественная подготовка учащихся к обучению в основной школе.

Применение образовательных технологий, способствующих
сохранению здоровья учащихся, сохранение и укрепление физического и
психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их
эмоционального благополучия;

Формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении
задач
и
проблем,
информационно-коммуникационной,
эстетикотехнологической,
учебной
(образовательной)
и
компетентности
взаимодействия;

Развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и
собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в
образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку
индивидуальности каждого ребенка.
Нелинейная
модель
школьного
расписания
реализуется
в
общеобразовательных учреждениях Приморско-Ахтарского и Усть-Лабинского
районов