Большинство решений, которые мы принимаем, работая с

Джойс Дивиньи. Как перестать
беспокоиться и начать жить в согласии
со своими «трудными» детьми.
Проблемы трудных детей
Это практическое руководство для родителей, воспитателей, учителей и психологов –
для всех, кто нуждается в современных стратегиях взаимодействия, обучения и
воспитания детей и подростков. Нет трудных детей, есть ребята, чьё поведение
привлекает особое внимание взрослых, беспокоит, нервирует и – требует знания
специальных психологических «секретов» для того, чтобы помочь им стать позитивными,
покладистыми и продуктивными. Освойте предлагаемые практические рекомендации, и
вы вернёте радость общения и взаимодействия с детьми, мир в вашу семью и успех – в
школьную жизнь.
Большинство решений, которые мы принимаем, работая с трудными детьми, основаны
на допущениях о том, кем они себя видят в нашем мире или что они думают об авторитете
и авторитетных людях. Мы часто думаем, что их взгляды совпадают или, по крайней
мере, схожи с нашими. Поэтому мы сравниваем себя с ними. Мы полагаем, что если
поступать с этими детьми так, как вели себя с нами наши воспитатели, всё будет
прекрасно. К сожалению, это не так. Реакции и поведение трудных детей – следствие
опыта столкновения с реальным миром.
Трудные дети:
* Не имеют представления о будущем. Будущее – это абстрактное понятие, а многие
трудные дети не способны думать абстрактно. Они часто не могут рассказать о том, кем
они хотят быть или чем собираются заняться, когда вырастут, или строят самые
фантастические прожекты. У них нет чёткого представления о том, что они являют собой
в определённом возрасте или поре жизни. Для них реален только настоящий момент. В
результате учить и воспитывать таких детей очень трудно, так как система образования
основана на концепции будущего, а традиционные методы воспитания подразумевают,
что ребёнок способен представить, какие последствия проистекают из его поведения в
настоящем.
* Не умеют управлять своим поведением. Умение контролировать себя приобретается
со временем. Оно вырабатывается благодаря тому, что ребёнок развивается под
постоянным контролем взрослых. Его развитие требует времени, внимания, постоянства.
У многих родителей нет времени на то, чтобы учить детей этому важному навыку, и наше
общество, в котором правят масс-медиа, особое внимание уделяющие жестокости и
конфликтам, не может им в этом помочь. Следовательно, многие дети не приобретают
очень важного навыка.
* Не способны контролировать собственные импульсы. Контролировать свои
импульсы способны только зрелые, подготовленные люди. Если у ребёнка задержка в
развитии, он часто действует, не подумав, как это случается с младенцами или совсем
маленькими детьми. Люди, которые с ними работают, иногда не понимают, что у ребёнка
задержка в развитии, и ожидают, что он будет контролировать свои поступки, хотя он
просто на это не способен.
* Остаются безразличными к традиционным методам воспитания. Большинство
традиционных методов воспитания опираются на способность ребёнка прогнозировать
будущее. Ребёнок думает: «Если я сделаю то или это, у меня будут неприятности, а я не
хочу неприятностей». Если он не способен думать о будущем, пусть даже в ближайшей
перспективе, или сдерживать свои импульсы, то традиционные методы воспитания
оказываются бессильными. Вы только потеряете время, если будете пугать детей,
живущих в настоящем моменте, рассказами о том, что они получат плохую отметку, не
сделав домашнее задание. Это приносит больше огорчения учителю, чем ученикам. Если
бы трудные дети умели представлять то, что ждёт их в будущем, они бы реже бросали
школу.
* Чрезвычайно негативно реагируют на угрозы или использование силы.
Профессионалы, работающие с детьми, иногда пытаются воздействовать на них силой.
Они, разумеется, делают это из лучших побуждений, но трудные дети обычно отвечают на
это очень бурно. Дети, которые получили травму или столкнулись с жестокостью, очень
чувствительны к любым проявлениям угрозы или насилия. Словесные угрозы, жесты или
даже намёки на неприятные последствия часто приводят к тому, что у детей появляется
чувство, будто они бьются со взрослым не на жизнь, а на смерть. Они реагируют очень
бурно – вспышками гнева, всплесками жестокости, насторожённым оборонительным
молчанием или полнейшей бесчувственностью. Многие трудные дети находятся в
глубокой депрессии. Они почти всё время ощущают беспомощность и отчаяние. Перед
лицом таких переживаний угроза наказания или порицания кажется незначительной.
* Легко выключаются. Это поведение – попытка преодолеть печальные и неприятные
обстоятельства, в которых живут многие трудные дети. Они не всегда находятся в
подобном состоянии. Обычно это происходит, когда они испытывают стресс или
чувствуют угрозу. Если вы будете стараться вывести их из апатичного состояния
насильно, это только ухудшит положение.
* Не способны выражать чувства и мысли. Задержка в развитии отражается в
неспособности выражать мысли. Дети страдают от неумения правильно общаться.
Распознавание и выражение чувств, которые управляют нашим поведением, - процесс
сложный. Этого не умеют и многие взрослые. Профессионалы, работающие с трудными
детьми, часто ошибочно полагают, что молчание в стрессовых ситуациях отражает
нежелание доверять или рассказывать кому-либо о своих мыслях и чувствах. Иногда так
оно и есть, но гораздо чаще дети просто не могут определить свои чувства, а тем более
рассказать о них другому человеку.
* Всё время пребывают в возбуждении или полной апатии. Некоторые дети просто не
могут расслабиться. Они всё время испытывают давление синдрома «борьбы или
бегства». Им кажется, пусть бессознательно, что они в опасности. Угроза опасности также
может привести к тому, что дети словно перестают испытывать эмоции или остаются
физически неподвижными. Другие дети не могут оставаться спокойными по ряду
физиологических причин, которые они не в состоянии контролировать.