Доклад формы и методы.с трудными подростками

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ
Дорофеева Наталья Сергеевна
ГПОУ «Сыктывкарский торгово-технологический техникум»
Педагог-организатор
«Трудные» дети – это те, чье поведение откланяется от принятых в
обществе
стандартов
и
норм.
Это
и
дети
с
ярко
выраженными
способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие
различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать
трудным.
Существуют
различные
определения
понятия
девиантного
поведения, мы под девиантным поведением понимаем отклонение от
принятых
в
социальной
среде,
ближайшем
окружении,
коллективе
социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и
воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также
саморазвития и самореализации в том обществе, к которому подросток
принадлежит.
В системе воспитательной работы техникума преобладал авторитарный
подход в работе с «трудными» подростками, который не достаточно
способствовал развитию индивидуальности каждого человека. В связи с этим
для успешной организации досуговой деятельности происходит внедрение
идей и технологий личностно – ориентированного подхода, создание условий
для формирования субъектности и мотивации к самореализации, активности
«трудных» обучающихся и студентов.
«Трудные» или «педагогически запущенные» обучающиеся и студенты
зачастую имеют уже проявившиеся творческие способности(которые мы
выявляем по результатам анкетирования в начале учебного года на первом
курсе), но по разным причинам им не удается добиться признания у своего
окружения, показать свои умения, испытать успех.
Причины отсутствия мотивации на успех у «трудных» подростков:
импульсивность; нервность; агрессивность; застенчивость; страх
В нашей работе с «трудными» подростками мы руководствуемся
следующими принципами:
1. Не быть категоричным в отношении ребенка без надобности
2. Не принижать чувства собственного достоинства ребенка
3. Не прибегать к публичной, отрицательной оценке
4. Постараться оказать влияние на семью подростка
5. Наладить доверительный контакт с подростком
6. Держаться предупредительно по отношению к подростку
7. Проявить заинтересованность к судьбе подростка
8. Нельзя упрекать и корить за незнание
9. Нельзя ограничиваться логикой абстрактных суждений
10.
Не увеличивать у подростка имеющуюся деформацию характера,
проявлять чуткость
В педагогике стало аксиомой, что одним из основных методов в работе с
детьми является игра, а игра и искусство связаны неразрывно.[1,51] В
техникуме работает театральная студия. На занятиях студии от каждого
ребенка требуются раскрытие всех его способностей, заложенных от
природы, кроме того
подростки погружаются в мир музыки, слова,
живописи, хореографии и т.д. Словом, идет тонкая отделка глубоких
человеческих качеств и умения.. [1,52]
Проявляют себя как хорошие чтецы «трудные» подростки в различных
композициях, например
«Победе посвящается» (День Победы), «Ты,
помнишь, как все начиналось» (посвящено 75-летию Речного училища),
многим из подростков присуще обостренное чувство справедливости,
сострадания.
Вовлекать «трудных» подростков в Шоу-программы, конкурсно-игровые,
развлекательные программы не составляет особого труда, если сценарии
разработаны с учетом возможностей, способностей, интеллекта, возраста
детей. Основным элементом здесь опять же является игра, но игра перестанет
быть игрой, если принесет боль, разочарование, негативные переживания.
[1,88]
Хорошо зарекомендовала себя при работе с «трудными» подростками
такая форма проведения мероприятий как «Игра по станциям». В такой
атмосфере раскрепощаются даже самые застенчивые ребята.
В
техникуме
коррекция
поведения
и
деформаций
характера
педагогически запущенных детей осуществляется с помощью арт – терапии,
психологической гостиной, клубов по интересам, спортивных секций
и
других видах внеурочной деятельности.
Библиографический список
1. Н. А. Опарина. Педагогическое руководство культурно-досуговой
деятельностью школьников [51, 52, 88] / Журнал директор школы-М.:
«Сентябрь», 2007.-192с.